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4《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》

時(shí)間:2023-05-01 19:07:29 小學(xué)五年級(jí)語文教案 我要投稿
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4《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字詞,理解不懂的詞語。

2、通過語言文字,了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的生物資源。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,提高理解和表達(dá)能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往,對(duì)祖國美好河山的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過語言文字的賞析,使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇,培養(yǎng)愛美情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,小組合作探究.全班匯報(bào)交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

了解作者是從哪幾個(gè)方面,怎樣描寫青海湖的。

(二)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。

(三)疑點(diǎn)

1、青海湖水為何如此湛藍(lán),又為何晶瑩明澈。

2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的?

(四)解決辦法

1、多讀、多想、多感受,與作者產(chǎn)生共鳴。

2、教師提供媒體演示,幫助學(xué)生理解與感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究,運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

五、教學(xué)過程 

(一)導(dǎo)人新課

1、導(dǎo)語 :在前幾課,我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧,領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。

(板書課題)

2、簡(jiǎn)介青海湖

(1)先讓學(xué)生自由說,可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料,知道多少就說多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。

(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,又是一個(gè)咸水湖。

(二)初讀課文,整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

(三)自主誦讀,合作交流

1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌交流自己喜歡的理由。

(學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段,并與同桌展開熱烈的交流。)

2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

(教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平,或組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀,鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)

(四)重點(diǎn)品讀,領(lǐng)悟語感

1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒?

2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這句話的意思?

(五)布置作業(yè) 

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子。

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