迷人的張家界

迷人的張家界1

，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 2 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

迷人的張家界2

　　指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

　　語文教學(xué)就是要把文中的書面語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的心理活動，轉(zhuǎn)化為真實的感受，轉(zhuǎn)化為真切的情感體驗，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的態(tài)度與行為。語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)無論如何變化，都離不開學(xué)習(xí)語言這一根本。因此，體驗語言是本課教學(xué)的核心。

　　教學(xué)要求：

　　1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

　　2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。

　　3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

　　學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。

　　老師板書：山、水、植物、動物

　　三、深入學(xué)習(xí)課文：

　　現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。

　　（一） 學(xué)習(xí)山的部分

　　1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

　　學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

　　2、總寫句

　　指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

　　學(xué)生答：山多、高 老師板書

　　作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

　　3、分寫句

　　山峰還有什么特點？

　　學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍??” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書

　　（1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。

　�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。

　　學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。

　　展示學(xué)生的畫。

　�。�3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。

　�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？

　�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。

　�。�5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）

　　請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說話。

　　（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？

　　學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩�！�

　　用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

　　（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段

　　4、金鞭巖

　　在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

　　(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說體會。

　　(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

　　齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

　　5、黃獅寨

　　張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

　　看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？ 指名說一說。

　　請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)水的部分

　　張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？

　　1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　學(xué)生默讀思考，口頭填空。

　　你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

　　2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

　　學(xué)生找句子讀句子。

　　正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

　　放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)動、植物

　　張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價值，而且還具有科學(xué)價值。

　　出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

　　指名回答。

　　這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。

　　看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。

　　四、練筆：

　　祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

　　學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。

　　五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。 板書設(shè)計：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16 人間仙境

　　植物： 寶庫

　　動物： 樂園

　　《迷人的張家界》教學(xué)反思

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《迷人的`張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊語文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。文章語言生動形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實的人間仙境。

　　二、教學(xué)評價與反思：

　　1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。

　　張家界地處我國湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我設(shè)計了這樣的開場白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界�！蹦�練優(yōu)美的導(dǎo)語和真實的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時，催化了學(xué)生對溪水特點的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對話，真正做到了“潛移默化”。

　　2、層次清楚，學(xué)法多樣。

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄睹匀说膹埣医纭肥且黄獙懢拔恼拢瑢W(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個內(nèi)容：景物有什么特點；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點，但我并沒有讓學(xué)生停留在這個層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，動手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識，并實現(xiàn)了語文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計了：如果你站在點將臺上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點將臺與作者感同身受，加深了對課文內(nèi)容的理解，更有利于體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流

　　暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對課文的理解，對語言文字的品味，使其讀出了語感、情趣和韻味。

　　4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。

　　《課標(biāo)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強(qiáng)了語言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機(jī)點撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。

　　當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認(rèn)識，放開手腳。課堂上，要重視過程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生”要真正落實在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。

迷人的張家界3

　　現(xiàn)在各個中小學(xué)都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點，望各位前輩見諒。

　　在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》這一節(jié)課時，當(dāng)我正在全情投入地和學(xué)生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危，堅守崗位，有崇高的國際主義精神之時，有一個男孩忽然站起來說：“老師，我認(rèn)為白求恩應(yīng)該聽從指揮，離開陣地。因為當(dāng)時戰(zhàn)場上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術(shù)的醫(yī)生。他應(yīng)該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動手術(shù)。

　　這位學(xué)生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當(dāng)年我和他們一樣做小學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候，我也是這么想來著的。我當(dāng)時想，白求恩后來因為動手術(shù)時感染而犧牲，一定是因為當(dāng)時很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術(shù)。

　　面對學(xué)生的提問，如果我肯定他，那么我費(fèi)那么大的勁和同學(xué)們討論的內(nèi)容不就成了廢話一堆嗎？如果否定他，那么學(xué)生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們積極性。以后課上，誰還愿意積極思考，發(fā)表自己個人意見呢？

　　于是，我首先肯定地說：“**很有自己的想法，他能從長遠(yuǎn)作戰(zhàn)的角度來看待問題。非常好。不過在當(dāng)時緊張的戰(zhàn)斗形勢下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認(rèn)為做為一個大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術(shù)臺，離開傷員�！�

　　在課堂上，難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實，意料外也是意料中的事情，教師面對的是幾十個鮮活的個體，如果每一個學(xué)生對一個問題的考慮都是一模一樣的，那教學(xué)未免也太乏味了。我覺得，教師的樂趣，就在于與學(xué)生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時，最重要的就是要想方設(shè)法肯定你的學(xué)生，哪怕學(xué)生的'回答再不著邊際，答非所問，也應(yīng)該變著他的肯定他，或者是從某一個方面肯定他，因為你的學(xué)生的想法，與眾不同。

　　上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因為人是不可復(fù)制的，思維是不可復(fù)制的，一堂課當(dāng)然也是不可復(fù)制的。一位有經(jīng)驗的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時計劃，而是在于他能夠隨時根據(jù)上課的情況，及時地修改他的課時計劃，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。

　　這就是人們常說的生成性教學(xué)吧。于是，這就對我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學(xué)機(jī)智，能夠游刃有余的應(yīng)對課上各種各樣突如其來的情況和變化。

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　　本課教學(xué)后，我及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計，環(huán)節(jié)設(shè)計由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點，由于學(xué)生在五年級《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點，所以學(xué)生的'作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯誤認(rèn)識。

　　可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時，情況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯誤。

　　這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因為本題的考點就是學(xué)生對“峰林”一詞的理解，我請答

　　錯的同學(xué)說理由，確實學(xué)生對峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了肯定的答復(fù)。我告訴他們，那在第2個選項中這兩個詞重復(fù)使用了，所以是錯誤的表述。

　　在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動植物三個方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點落在體會山高聳險峻、姿態(tài)萬千上，因為這部分表達(dá)方法很有特點，有嚼頭。我抓住重點段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點,利用按點巧妙的的考察學(xué)生對比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況

　　其中只有一人出現(xiàn)錯誤，說明我們前邊三篇課文的教學(xué)對這個知識的訓(xùn)練是很扎實有效的。

　　這個按點專門針對1-1-2-1了解比喻句的特點和結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。學(xué)生對于比喻句必須有比喻詞這一點認(rèn)識很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

　　對于溪的特點，我巧妙設(shè)計了一個填空，讓學(xué)生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。

　　本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點三個方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對寫景文章特點的理解。

　　回顧整個教學(xué)過程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。

　　總之，在語文教學(xué)中，我會逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。

　　二、自學(xué)。

　　出示自學(xué)要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習(xí)有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的.部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。

　　2、學(xué)生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業(yè) ：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

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　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）

　　二、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識課后生字。

　　2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

　　七、教學(xué)程序：

　　一、交流導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）

　　[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的`興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

　　二、弄清閱讀的要求。

　　1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

　　2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

　　（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

　�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

　�。�4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

　�。�5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

　　三、按照提示自學(xué)課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3

　　個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

　　3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

　　4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀�？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時給學(xué)生配樂朗讀。）

　　[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

　　5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。

　　[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛的景點，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。]

　　四、布置作業(yè)。

　　搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

　　▲教學(xué)小結(jié)：

　　文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價值和科學(xué)價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒牵�也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談?wù)勀愕挠^點寫下來。

迷人的張家界7

　　設(shè)計理念

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！痹趯Ρ疚倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以語文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

　　2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛張家界，愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

　　今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。 (CAI出示課題)

　　二、生本初次對話，獲得美感

　　張家界的美來自方方面面，請同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

　　1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會。(結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點，CAI出示)

　　a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

　　b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

　　c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

　　d、根據(jù)課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

　　2、帶上具體問題，學(xué)生初讀課文

　　過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細(xì)看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀?

　　a、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

　　c、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語句資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流。

　　d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的.特征與美態(tài)。(學(xué)生瀏覽有關(guān)張家界旅游景點的網(wǎng)站)圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　　(設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身感悟，和合作精神。注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。)

　　三、生本二次對話，說中悟“美”

　　1、師在網(wǎng)上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學(xué)生(圖片)，學(xué)生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導(dǎo)學(xué)生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

　　2、充分發(fā)揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網(wǎng)絡(luò)中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想象。

　　3、CAI播放一段有導(dǎo)游解說的游覽張家界的錄像。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游員的解說方式、內(nèi)容、語言和神態(tài)特征。(為進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練作鋪墊)

　　4、小組推選同學(xué)上臺帶領(lǐng)大家游覽張家界的奇山異水，認(rèn)識那兒的各種珍稀動植物。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內(nèi)化語言，獲得收獲感。)

　　四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，參照“小導(dǎo)游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學(xué)生作品)。

　　2、學(xué)生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

　　自選音樂，配樂讀。(CAI提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

　　(設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法為己用，使學(xué)科之間有機(jī)的整合。不同的角度，不同的形式，使學(xué)生跟課文內(nèi)容的接觸更全面，更生動。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”)

　　五、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

　　1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　2、通過學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　六、拓展性練習(xí)

　　本拓展性學(xué)習(xí)，主要是走出教材，增長知識面，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。在要求上，盡量讓學(xué)生能“吃飽”。

迷人的張家界8

　　“千峰穿云高，萬頃松杉蔥蘢，石林百態(tài)千姿，金鞭碧水淙淙�！泵慨�(dāng)我吟誦起這首詩時，張家界那千峰插地、萬壑崢嶸的自然景觀，那神奇、險峻、原始的山水風(fēng)光,便展現(xiàn)在眼前。

　　進(jìn)出松林蓋頂，霧抹樹冠的千峰壁立，使人像置身于“日照香爐生紫煙”的美境。再走近一些，迎面一座高達(dá)300余米的.石柱拔地而起，那就是金鞭巖，上大下小，使人看得又驚又喜。沿著清澈的金鞭溪，漫步于林中的小道，空谷足音，空氣清新。小道上長滿了野花，遠(yuǎn)處夏蟬高鳴，頭頂千風(fēng)競秀，眼前溪水淙淙，讓人體會到林木幽深的清幽意境。

　　踏在林中的林蔭小道上，眼前便是群峰圍繞的紫草潭。潭長約8米，寬約2米，深2米。只見朵朵白玉般的蓮花，在潭中綻放。潭水清澈見底，加之因奇峰、綠樹、紫石映入潭底，斑駁陸離，水光鱗鱗，綠影搖曳，極為自然和諧。溪水飛珠濺玉般注入深兩丈有余的潭中，潭邊綠樹黛峰，倒映水中，周圍紅色石英砂巖，似嫻靜的秀女，佇立觀望。魚兒在潭底翔游，蟹蝦在水里玩耍嬉戲，有時卻呆立不動，潭水邊的幾根柳樹的枝葉撫摸小河，仿佛一位慈祥的母親在輕輕撫摸兒女。一陣料峭的山風(fēng)拂來，潭水泛起陣陣漣漪，平靜的水面被撩亂了。偶爾從山上傳來幾聲猿猴清啼，令人回味無窮、更加悠然。

　　迷人的張家界，我真無法用言語表達(dá)對你的贊美之意、熱愛之情！你就猶如大自然所創(chuàng)的迷宮，你的所有一切都引人遐想、陶醉不已！

迷人的張家界9

　　教養(yǎng)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。

　　教育目標(biāo)：

　　能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

　　教學(xué)過程：

　　一。 導(dǎo)入

　　1. 板書課題。

　　2. 讀題。

　　3. 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識？

　�、� 為什么說張家界是迷人的？

　�、� 張家界的哪幾方面迷人？

　�、� 課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人？

　�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？

　　4. 這些問題中，哪些是大家最想了解的？

　　5. 這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文：①②

　　二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點。

　　1. 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

　　哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

　　2. 檢查匯報：

　�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

　　② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

　　三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

　　1. 回顧學(xué)法：我們在學(xué)習(xí)描寫景物的`課文時（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？

　　（板書）讀→劃→思→議→讀

　　2. 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

　　3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

　　4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

　　5. 小組開展學(xué)習(xí)交流活動：

　�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

　�、� 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

　�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

　　6. 檢查匯報：

　　你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

　　7. 指導(dǎo)朗讀。

　　四。 了解3——6自然段首句的作用。

　　1. 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

　　2. 指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

　　3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

　　4. 自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

　�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

　　5. 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

　　五。 總結(jié)全文。

　　1. 齊讀最后兩個自然段，思考：

　　這里的奇山秀水有什么價值？（美學(xué)）

　　動、植物呢？（科學(xué)）

　　所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

　　2. 至此，我們該明白，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛祖國河山。）

　　六。 質(zhì)疑：

　　對這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？

　　七。 指導(dǎo)拓展說話：

　　1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

　　2. 小組為單位，選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

　　板書要求：①大大方方，用普通話；

　�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

　　3. 匯報，請小組代表上臺講。

　　4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。

　　八。 作業(yè)：

　　1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

　　模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。

迷人的張家界10

　　美麗的張家界有著泰山之雄偉，華山之險峻，黃山之變化，桂林之秀麗，石林更是神奇。

　　那重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云，一座挨著一座，一座有一座的姿態(tài)：有的像仙人背簍；有的像把孩子牽在手里的大姐、把孩子背在背上的二姐、懷著孕的妹妹；有的像一座莊嚴(yán)肅穆的中世紀(jì)城堡......看著這些山峰，你會贊嘆大自然的神奇。

　　在張家界，最使人難忘的要數(shù)金鞭巖了。這塊巖石出在峰林之上，和其他的山峰迥然不同。從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只有幾株蒼翠的松樹屹立在巖石上。在夕陽的.映照下，金光閃耀，就像一支怒舉的金鞭，直指云天。一座巨大的山峰緊緊地靠著這塊美麗的勢頭，這巨峰酷像雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，翅膀半抱著石頭，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。我想老鷹一定太喜歡金鞭了，生怕有人偷，所以日以繼夜地“保護(hù)”巖石。

　　呀，一條小溪！那是天然形成的金鞭溪。走近金鞭溪，滿目翠綠，連衣服都映成了淡綠色，流水潺潺，伴著聲聲鳥語，慢慢行走，別有一番滋味。清澈見底的小溪里，一條條小魚歡快地游著，各種卵石在水里閃閃發(fā)光，格外漂亮。

　　迷人的張家界，名副其實的人間仙境。

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