仙人掌

18．仙人掌（第二課時(shí)）    

教學(xué)要求： 1．有感情的朗讀課文，背誦課文。  

2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。  

      3．了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。  

教學(xué)重點(diǎn)： 1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。 

 2．了解文章的寫(xiě)作方法。  

教學(xué)難點(diǎn) ； 了解文章的寫(xiě)作方法  

教學(xué)過(guò)程 ：  

一導(dǎo)入  ：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）  

（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）  

二、理解課文內(nèi)容  

1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？  

  生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物�。�（板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特） 

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）  

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物�！�  

（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？  

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”  

（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）  

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。  

 （“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）  

 2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）  

 A.  指名說(shuō)。 

B.  生：四方面  

1）、堅(jiān)韌的性格 

2）、自我保護(hù)能力強(qiáng) 

3）、再生力強(qiáng) 

4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)） （培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）  

  3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。  

（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）  

第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌 

朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”  

朗讀指導(dǎo)層次：  

（1）  學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受  

（2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）  

如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。  

（學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）  

（3）  同學(xué)們像想的太好了，這句話(huà)你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話(huà)，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）  

（4）  指名讀  

（5）   你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話(huà)）  

（6）  我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話(huà)，

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