10.*小木船

教學要求

1.教育學生發(fā)揚團結(jié)友愛精神、珍惜同學之間的友誼。

2.通過學習課文、培養(yǎng)學生從不同的角度，用多種方法來解決問題，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活的“綜合分析”的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3.學習本文以“友誼”為中心，以“小木船”為線索展開故事情節(jié)，并把重點部分寫具體的方法。

4.培養(yǎng)閱讀能力，以本文為例認識作文提綱。

教學重點

培養(yǎng)閱讀能力，以本文為例認識作文提綱。

教學難點 

培養(yǎng)學生全面靈活地綜合分析問題的能力。

教學時間

2課時。

教學過程 

第一課時

一、引發(fā)興趣、明確目標

我們同學從一年級入學到現(xiàn)在五年級已經(jīng)四年多了，在這四年多的時間里，大家朝夕相處。同喜共憂，互相關(guān)心、互相幫助，彼此之間建立了深厚的友誼。但是，在我們的生活中也常常為了一點小事，好朋友之間就翻臉了，過后又非常后悔，但又不知怎樣去解決這個矛盾。今天我們就來學習第10課《小木船》，看看文中的兩個小朋友是怎樣處理他們之間的矛盾的，這對你會有所啟發(fā)。

教師板書課題：小木船

二、學生預(yù)習課文：通讀課文

1.劃出生字、生詞，對照拼音讀準字音，利用字典了解字義。

2.標出自然段序號，想想每一自然段主要講了什么。

根據(jù)學生說的自然段段意、教師板書：

形成→破裂→恢復(fù)

3.再讀課文時，先看看作文提綱，再讀讀課文，想想課文講了一件什么事？

（課文寫了“我”和同學陳明的友誼的形成、破裂和恢復(fù)的過程。他們勇于認錯，從而取得了諒解，建立起更加真摯的友誼。）

4.再讀作文提綱，從作文提綱中你能看出什么？

可以看出文章的結(jié)構(gòu)和文章的主要內(nèi)容。從而對文章有整體性和條理性的認識。

三、練習朗讀課文

四、布置作業(yè) 

練習朗讀課文，提出不懂的問題。

第二課時

一、課前談話

同學之間的友誼這樣深厚，四年之交竟因一點小事破裂了，多可惜呀！他們自己更是追悔莫及，“送”木船又使他們和好如初，友誼更深了。那么這件事告訴我們什么道理呢？

二、自讀課文，明確中心

組織學生進行討論得出：不該為一點小事就翻臉，遇事要冷靜，不要發(fā)火，要珍惜友誼。板書：要珍惜友誼。

三、討論學習

小作者是怎樣圍繞小木船發(fā)生的事寫他和陳明的友誼的？

1.圍繞這個中心哪些材料寫得具體？（摔、送）

2.仔細讀摔木船和送木船兩部分，作者用什么方法具體描寫這兩部分的？

討論要求：（1）讀句子；（2）抓重點詞語；（3）談理解；（4）不重復(fù)別人的，從不同的角度不同的方面進行討論。

A.作者寫跺壞小木船時人物的行動，表明兩人的友誼破裂。

B.從“攥、追、掏出、塞”這些動詞看出陳明非常想恢復(fù)友誼。

教師引導(dǎo)：除了描寫人物的動作還描寫了什么？

C.還描寫了神情。

D.還描寫了人物的語言。

3.誰能把大家的發(fā)言歸納概括一下，小作者是怎樣圍繞小木船來寫他和陳明的友誼的。

四、再讀課文

1.討論：陳明為什么送給我小木船？我為什么這樣珍惜這只小木船。

讓學生各抒己見，發(fā)表見解。討論的結(jié)果是大家都要珍惜友誼。

2.作者為什么單單要以“小木船”來命題呢？

討論明確：因為全文都是緊緊以小木船為線索來記敘的，小木船是他們友誼的象征和標志，小木船的“摔”與“送”集中地表現(xiàn)文章的中心思想。

五、練習朗讀課文

板書設(shè)計 

10.*小木船

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