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他發(fā)明了什么教案

時(shí)間:2023-04-30 22:59:17 小學(xué)六年級(jí)語文教案 我要投稿
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他發(fā)明了什么教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的他發(fā)明了什么教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

他發(fā)明了什么教案

他發(fā)明了什么教案1

他發(fā)明了什么教案,是新人教版六年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

他發(fā)明了什么教案2

  教材分析

  課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn),急需定制4萬多只毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處,用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。

  3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  在人類的歷史上,有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),他們的名字被載入史冊(cè),但是有一個(gè)人的發(fā)明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、整體感悟

  默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?

  三、研讀課文

  1.18世紀(jì)以前,毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置,文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?

 。ㄉ旱谌匀欢危ǔ鍪菊n文段落)

  請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀,如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)

 。ㄊ謴(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果……只能……)

  2.還有那些困難?

  (生:數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出相應(yīng)的語氣。

  3.面對(duì)這么多的困難,惠特尼挺身而出!皹尣皇撬l(fā)明的,造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的,他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明!彼烤拱l(fā)明了什么?

  (生答:惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”。)

  4.標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵,看看這個(gè)事物誕生的過程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段,看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。

  5.原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。

  全班交流這兩種做法的不同之處。

  原來制作方法:(制造)一件件打制、自己安裝——(生產(chǎn))零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)——(修理)按原零件大小打制

  標(biāo)準(zhǔn)化做法:(制造)零件制造簡(jiǎn)便——(生產(chǎn))批量生產(chǎn)、組裝簡(jiǎn)便——(修理)修理簡(jiǎn)便、隨意換相同零件

 。恳恢γ獦尪际氰F匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣,如果哪一個(gè)零件壞了,只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。)

 。慵圃炱饋砗(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn),組裝簡(jiǎn)便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便,某個(gè)零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了,不用另外打制。)

  (1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))

  這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系,可以用分號(hào)隔開,這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。

  (2)通過剛才的比較,你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?

 。▽W(xué)生可自己總結(jié),也可以從課文中找出相關(guān)的語句)

 。ń處煶鍪揪渥印俺膳a(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了!保

  6.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。

  四、總結(jié)全文

  總評(píng):

  這篇課文是具有故事性的.說明性文章,要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

  本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。

他發(fā)明了什么教案3

  教學(xué)目標(biāo)

 。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語,有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語段。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

 。常龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。

 。矗ぐl(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一.檢查預(yù)習(xí)效果師:課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了,讓我看看誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,效果最好。

 。保该侄巫x文,正音糾錯(cuò)。(師生評(píng)議)

 。玻涣黝A(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語段,并簡(jiǎn)述積累的理由。

  3.交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字,同音字。

  二.初讀課文,整體感知

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣

  (板書:發(fā)明)師:你知道古往今來,人類有哪些發(fā)明?(生自由說)

 。ㄑa(bǔ)充板書:他發(fā)明了什么)齊讀課題

  師:本文中的他是指誰?(惠特尼)

  他發(fā)明了什么東西?(不是一件東西,而是一種方法)

  不是東西,那看不見、摸不著,還算是發(fā)明嗎?(生自由說)

 。玻R讀課文最后一段,劃出句中關(guān)聯(lián)詞

 。ú恢弧……)

  師:從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,你讀懂了什么?(發(fā)明,可以是物品,也可以發(fā)明無形的“方法”。)

  正是這樣,作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——(生:奇妙)

  再讀最后一段,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。

  3.除了這段話,文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙?(第10-11段)

 。矗畮煟撼速潛P(yáng)發(fā)明的奇妙之處,文章還寫了什么?請(qǐng)你列出本文的提綱。(帶著問題,自由默讀課文,編寫提綱)

 。担畢R報(bào)提綱,練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  三.小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容,下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課,我們了解了文章的主要內(nèi)容,說說課文主要講了一件什么事?(指名概括)這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。

  二.學(xué)習(xí)課文

  (一)略讀第一局部

 。保R讀第一段

  師:什么東西如此神奇,被發(fā)明了出來卻又看不見摸不著?話還得從二百年前說起。

 。玻诙卧谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?(承上啟下的'過渡)

  (二)細(xì)讀第二局部

 。保畮熞x第3段:18世紀(jì)以前……裝置。

  師:文中哪些句子描寫了它制造工藝復(fù)雜?(指名生匯報(bào))

  勾畫出來,讀一讀,體會(huì)它的復(fù)雜。(指名讀—齊讀—賽讀)

  2.自讀4、5自然段

  師:除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外,接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難?(生匯報(bào),師歸納板書:數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任)

 。常〗M活動(dòng),扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的想法和做法。

  師:面對(duì)這樣多的困難,他是怎樣做的呢?哪些段落描寫了惠特尼的做法? (生匯報(bào):6-8段)

  自讀6-8段,讀后分小組活動(dòng):和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。

  小組活動(dòng),師巡視指導(dǎo),后指一小組匯報(bào)扮演,再簡(jiǎn)短評(píng)述:聰明的惠特尼,想出這樣巧妙的方法,這樣的方法有什么好處?

 。矗该鷧R報(bào)讀第8自然段,師歸納板書:三簡(jiǎn)便:制造、組裝、維修。

 。担僮x第8段,觀察分號(hào),體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。

 。叮畮煟夯萏啬嵴故玖诉@種方法以后結(jié)果如何?(齊讀第9段)

  小結(jié):

  當(dāng)你不被理解和信任時(shí),不要緊,堅(jiān)持自身的,只要拿出行動(dòng)來證明——自身能行!

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三局部

  1.師引讀第10段:“你知道……也沒發(fā)明!蹦撬降装l(fā)明了什么?(他發(fā)明的是一種方法:規(guī)范化。 師板書:規(guī)范化)

 。玻畮煟阂(guī)范化究竟是什么呢?(指名匯報(bào):10、11自然段)生齊讀10自然段后半局部和11自然段,加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。

 。常畬(shí)物舉例,深入淺出,使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義

  師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水:用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子,(擰開瓶蓋,互相交換)它們之間可以任意搭配,不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

  小結(jié):這就是惠特尼的規(guī)范化帶來的深遠(yuǎn)的影響和無窮的便當(dāng)。

  三.拓展延伸

  師:你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來便當(dāng)?shù)?(生自由說)

  如:筆芯、燈泡、碗筷……

  總結(jié):

  所以說,惠特尼的發(fā)明多奇妙!它啟發(fā)我們——(生:發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的“方法”上。)

  板書設(shè)計(jì)

  他發(fā)明了什么

  數(shù)量大 制造

  時(shí)間緊 規(guī)范化 —— 三簡(jiǎn)便 組裝

  需要許多鐵匠 維修

  人們不信任

他發(fā)明了什么教案4

  教材分析:

  課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久,為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn),急需定制4萬多支毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,發(fā)明了“規(guī)范化”的生產(chǎn)方式,在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下,與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了規(guī)范化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上,還表示在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

  這是一篇說明文,通過一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說明什么是規(guī)范化方法和影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì)什么叫規(guī)范化方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,讀懂惠特尼發(fā)明的規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用,初步掌握分號(hào)的用法。

  3.提升不時(shí)探索和勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文的第二局部是全文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法,感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)比兩種制造毛瑟槍的方法,體會(huì)規(guī)范化的先進(jìn)之處。

  教學(xué)流程:

  一、 直接引入學(xué)習(xí)課文,說說課文主要講了什么?

  二、 引讀4—5段,回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了規(guī)范化方法。

  三、 細(xì)讀課文,體會(huì)什么叫規(guī)范化方法,惠特尼是怎么做的。

  1、自讀7、8段,勾畫惠特尼的做法,體會(huì)為什么這樣做。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過程; 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后,抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。

  2、規(guī)范化的做法帶來了怎樣的結(jié)果?

  3、誰來當(dāng)當(dāng)惠特尼,用自身的話有順序地說說規(guī)范化的做法。

  4、合作探究對(duì)比之前制造毛瑟槍的做法,體會(huì)規(guī)范化做法的先進(jìn)之處。

  四、 讀書體會(huì)規(guī)范化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過規(guī)范化方法生產(chǎn)的。

  五、 比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同?對(duì)此,你有什么啟發(fā)嗎?

  讀課文最后一句,抓住“不只…還…”,體會(huì)科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。

  六、 說說你還知道哪些有效的方法?

  教學(xué)方式與戰(zhàn)略:

  一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。

  抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效戰(zhàn)略。在這周的課堂教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過程; 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后,抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。

  二、合作探究,運(yùn)用對(duì)比的方法體會(huì)學(xué)習(xí)。

  新課程規(guī)范指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的.學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這標(biāo)明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于保守的課堂教學(xué),它倡議的是一種全新的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的,不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`,不是教師的“應(yīng)聲蟲”,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充溢生命活力的學(xué)生。因此,真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情,了解學(xué)生的需要開始。在充沛了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的布置、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此,在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對(duì)比,體會(huì)規(guī)范化方法的先進(jìn)之處。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生通過合作探究,總結(jié)了兩種方法的許多不同之處。

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