- 相關推薦
人教六年級上《彩色的翅膀》教學設計之二
7*彩色的翅膀
教學目標
1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動中,體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。
A 案
情境導入
1.出示語段,要求學生自由朗讀:
小瓜果然結了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個小瓜。
2.指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?
C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師:讀了這個語段,你有什么問題要問嗎?
預設學生質疑:
這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個個都打掉了,主人會有怎樣的反應?
……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平!請再思考這樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請同學們打開課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1.根據(jù)板書,指名匯報讀后所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關語句讀正確、讀流利,讀得有感情。
2.引導學生建構“寶石島”的意象。
教師:課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?
3.學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4.指名匯報讀后收獲。
學生可能匯報的要點:
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當惡劣,連昆蟲都沒有。
海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,好像沒有其他什么人了。
……
(在指名學生進行匯報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀,盡量不要作過多的分析和說教。)
重點指導下列句子的朗讀:
兩年前,戰(zhàn)士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
(教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了。
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花?墒堑搅耸斋@季節(jié),竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家!
(教師引導語參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難為了你,但是,我們實在是不甘心啊。
小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個小瓜。
海島“嘗瓜會”
1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長如果問大家:在我們的寶石島上,這是一個來之不易的大西瓜,今天,我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?
2.學生自由發(fā)表意見,教師歸納總結──雷達兵。
教師:是啊,如果沒有雷達兵頭腦里那些農業(yè)知識,恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過程,你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想,寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內小練筆。教師巡視、指導,相機組織學生交流表演。
結識戰(zhàn)士“小高”
教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵,是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思,請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來,多讀讀;說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。
1.學生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。
[1] [2] 下一頁
2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點指導下列句子的朗讀:
小高在碼頭上有說有笑,這時候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導語參考:一邊是一個大提包,一邊是一只紙箱子,同學們,這兩樣東西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,好一個可愛的小高。。
小高點點頭告訴我,晚飯以前,他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說:“我就不相信,這些小精靈會不愛我們祖國的海島,會不愿在這里安居樂業(yè)。”
認識升華
1.用一兩句話說說,這是一個怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學生匯報后教師提問:你們有什么問題要問嗎?
學生可能會提出以下問題:
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?
……
教師:同學們問得真好,這些問題,也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題:
第一:這個小島,可能位于祖國的那些方位?
第二:如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守,會有什么嚴重的后果?
3.學生發(fā)言后,播放《說句心里話》結束課文教學。
布置作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語和句子。
2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信,可以刊登在黑板報上,也可以投稿給編輯部,有條件的把信發(fā)布在網站上。
··
【人教六年級上《彩色的翅膀》教學設計之二】相關文章:
《彩色的翅膀》教學反思04-12
彩色的翅膀教學反思04-28
彩色的翅膀教學反思04-28
彩色的翅膀教學反思10-12
《彩色的翅膀》教學反思范文09-02
彩色的翅膀反思02-29
彩色的翅膀作文08-14
《彩色的翅膀》課文03-14
(經典)彩色的翅膀反思03-01
(精選)彩色的翅膀反思03-01