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小學(xué)語文晏子使楚教案(通用13篇)
引導(dǎo)語:作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學(xué)語文晏子使楚教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇1
【教學(xué)設(shè)計】
一、揭示課題,了解晏子
1、揭題:
板書:晏子
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測)
想:古時候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
(為學(xué)生提供了一個開放的課堂,同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。)
2、導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。(課件:春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
、 動口、動手,用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:
小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
、 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量:
⑴ 找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
⑵ 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)
轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
、 明確推理過程:
、 推理性填空:只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么( )。
、 完成作業(yè):這是個狗洞,不是城門,我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。
③ 如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的'回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
⑷ 晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
⑸ 反饋誘導(dǎo):
我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)
小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
、 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
、 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量:
、 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
、 面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?
(四人小組,要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)
、 學(xué)生表演,師生相機點評。
(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會)
5、晏子和楚王間的第三回合較量:
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識:原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計上心來。他輕蔑地說道:哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽了你們的反駁,只好說:!
(通過練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開招待會,齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
(角色扮演,回讀文本。)
(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報道的格式練寫,部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸,積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。
課件演示:晏子捋著胡子,高興地說道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料,擴大閱讀量,符合新課程理念。)
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇2
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
二、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點:
體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學(xué)難點:
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
六、課時安排:
2課時
七、教學(xué)方法:
自主、合作、探討、點撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過程
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
(2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2.交流,引導(dǎo):
(1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了!
板書:尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò)
。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
1.在這之前,楚王____________________________
2.后來晏子____________________________
3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2.楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3.楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯腵語句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2.晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
3.楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。
4.小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;
1.上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2.我是最下等人,訪問楚國。
3.所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2.齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。
3.所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說后寫)
1.晏子才智過人,有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴(yán)。
板書設(shè)計:
11 晏子使楚
起 因: 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子(機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國)
(侮辱)————(反擊)————結(jié)果
經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇3
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點
理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的`情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)
例:
。1)狗國,開狗洞。
。2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
。3)楚國是狗國。
。ㄈ┚唧w教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
。2)思考:當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家?想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
。4)再連讀這三個結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
。1)一個依*國勢強盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個故事,說說其中的原因?
。2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
。3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
(4)讀好這個句子。
(5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
(6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
。1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
。2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
。5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
。1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說說句子含義。
。3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
。5)個別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
。1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
。2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
。1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
。2)讓學(xué)生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計:
鉆狗洞
是狗國
國針
楚勢下等人鋒晏
——強——侮辱下等國反駁——相——
王盛對子
做強盜
風(fēng)氣差
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,能說出故事的內(nèi)容,能形象地朗讀課文。
2.通過小組合作學(xué)習(xí),能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象,把自己的理解傳達(dá)給同學(xué),在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3.通過合作探究,提高整合資料的能力,并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二.教學(xué)課時:
第二課時
三.教學(xué)步驟
。ㄒ唬⿲(dǎo)課:同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文?這節(jié)課我們再次走進(jìn)楚國,去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
。ǘ┱w感知:
古人云:讀書百遍,其義自見?梢姟白x”在我們語文學(xué)習(xí)中的重要性,現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法,再次感知課文,不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題:能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了,來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
。ㄈ┪业奈枧_:過把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強,很適合于合作表演,但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法,那是什么方法呢?請看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲,可以說言、語動、作神態(tài)……,通過這種合作學(xué)習(xí)的方法,深入了解人物形象,更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少,希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試,按我們平時小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動,看清要求,注意小組分工協(xié)作,組長做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈,下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演,學(xué)生點評,老師適當(dāng)也點評。
。ㄋ模└黠@神通:
同學(xué)們說得太好了,像晏子這樣愛國的,古往今來比比皆是,數(shù)不勝數(shù),這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝},接下來,我們一起來探討這個話題。
話題:說說古今愛國的小故事
要求:采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言,同學(xué)補充發(fā)言,老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了,既能整合好資料,又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別,我聽出來了,聯(lián)系:都是愛國,不同:愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的,有默默無聞的,有勇敢的,有智慧,還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)們說得太好了,總結(jié)得更好,我真感動,我為你們雄辯的口才,廣博的知識,更為你們對語文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動。正如同學(xué)們所說,翻開中國的歷史,處處可見愛國的壯舉,從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵,從劉胡蘭面對鍘刀,大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場上的視死如歸,還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們,他們用自己不悔的.青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛國情感呢?誰來說說?
同學(xué)發(fā)言,老師總結(jié)。
。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說的很全面,下面我們再次回歸課文,用簡潔的語言對晏子進(jìn)行評價。
學(xué)生發(fā)言,老師總結(jié)。
靜下心來,思考本節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好,整節(jié)課流程清楚,體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,做到了師生互動,同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師。回顧這節(jié)課,感慨頗深,現(xiàn)談幾點,以釋情懷,若有不妥之處,敬請賜教!
首先,我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,朗讀,不管是個人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢,聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二,在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動腦筋,“導(dǎo)”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導(dǎo)演先不導(dǎo),演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說,最后導(dǎo)演再說戲,并特別強調(diào)如果不是劇情的需要,表演時必須說普通話,這種方式用心良苦,可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認(rèn)為,不管這節(jié)課結(jié)果如何,同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三,在小組交流探究時,同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,我想,如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點,那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次,這節(jié)課有幾處疏漏之處:
第一,學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時,有兩個同學(xué)發(fā)言,我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二,在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中,對學(xué)生的點評略顯粗糙,應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點點評導(dǎo)演而不是點評演員。
第三,在設(shè)置問題的時候,沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第四,由于時間緊,學(xué)生們小組活動的時間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點。
總之,我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此,在整個備課過程中,由于對教案反復(fù)修改,反復(fù)推敲,因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個備課過程中,我真正的感覺到了集體的力量和智慧!
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇5
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會生字、新詞,積累有關(guān)詞語。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的'口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點
用心體會人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號。
。裕
第二課時
一、板書課題:晏子使楚
提問:題目是什么意思?
晏子:名嬰,號平仲。
使:出使(動詞)。
楚:楚國。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文,說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意:國勢敝國枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考:
、俪踝I笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國時,晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?
、鄢踝I笑齊國人做強盜,沒有出息時,晏子又是怎樣駁斥楚王的?結(jié)果怎樣?
2.討論、匯報。
3.重點思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?
4.小結(jié):
晏子出使楚國,能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴(yán)。
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王,維護齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點:
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時數(shù):
第一課時
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機智應(yīng)對美國記者維護祖國尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朋友的'戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆!
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、在課文中找到生字并畫下來。
3、指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
。ㄈ┰u議,相機正音。
。ㄋ模┩老嗷z測讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇7
【教材簡析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護了自己的人格和齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點】
1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學(xué)過程】
一、承上啟下,直奔課題
上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們再認(rèn)識一位春秋末期齊國的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問題?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
看黑板,請看文中對這些問題有沒有說明,在哪些段落,標(biāo)上記號。
三、閱讀課文,合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞,引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國,和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話概括說明。
3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的`關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號。(分析解答,師生互動。)
4、晏子憑著驚人的智慧,卓越的辯才與楚王針鋒相對,斗智斗勇,使自己處于主動地位,楚王處于被動,最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu):
除了重點內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū),那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識了晏子,同時也認(rèn)識了楚王,作者是從哪方面來寫人物的?(語言)你認(rèn)為晏子,楚王的語言分別應(yīng)該用什么語氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問難,拓展延伸
1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對晏子說什么?寫在圖下。
3、如果對春秋戰(zhàn)國時期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問題:
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解歷史故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護國家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作,排演課本劇。
教學(xué)重點、難點:
邊讀邊思,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程:
一、通過理解,揭示課題。
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。
請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書:晏子)“晏”字上邊寫個“日”字頭,下面寫個“安”字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開書,齊讀課題——(板書:使楚)從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。 (“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的.使者出使楚國。”)
二、初讀課文,整體感知。
1、過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
三、提出問題,深入學(xué)習(xí)。
1、出示問題:課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀課文,在書上做上不同的記號。
2、大組交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,有感情地讀好課文。)
第一次智斗:這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點,挖狗洞讓晏子入城,來侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計,要楚王承認(rèn)自己的國家是狗國。此次,晏子未見楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。
、邶R聲朗讀第二自然段,認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智:晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧,又怕大王生氣!背跽f:“實話實說,我不生氣!标套庸傲斯笆,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!闭f著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
①理解:楚王尋找借口,諷刺晏子無能,齊國無人。面對楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚國,表面上似乎是為自己的無能難為情,實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺䥽,讓楚王啞巴吃黃連,有苦說不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲”,這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時,晏子也作了很好的應(yīng)對。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o言以對,“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”,嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳,實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸,又想出了新花樣,這種笑,居心更加險惡。
、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”
、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦拥攸c明了齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬楚王:楚王治國無方,造成楚國社會風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。
、诟星槔首x第三次斗智。
。ㄕf明:這一環(huán)節(jié),學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識,體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、總結(jié)全文,學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡:晏子以智慧擊退楚王侮辱,讓楚王不敢不尊重他,我們藐視楚王,更佩服晏子,齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢?
出示劇幕:
第一幕
時間:春秋末期
地點:楚國城門外
人物:晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音:春秋末期,齊國和楚國都是大國,齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下,只見城門關(guān)著,在城門旁開了一個小洞──。
晏子:這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國的人,才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人:不須多說,快請吧!
晏子:我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?
接待晏子的人:(憤怒地瞪著晏子)你,你,竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說,但充滿了輕蔑的語氣)
晏子:唉,誰讓我訪問狗國呢,只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人:慢,你等一等,快去稟報大王。(一士兵跑下,一會又跑回來)
士兵:大王有令,城門大開,迎接齊國使臣!
(兩個士兵打開大門,晏子大搖大擺走進(jìn)城門,臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師:晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法,編編第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),請好朋友一起演一演。
板書設(shè)計:
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王(不敢不尊重)
反駁
教學(xué)效果反饋:
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點,這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,自己提出問題、解決問題,體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多,應(yīng)安排2課時完成。
不足之處:我班學(xué)生思維不活躍,表達(dá)能力差,教學(xué)進(jìn)程緩慢,課堂氣氛很沉悶。
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇9
第一課時
一、簡介背景,揭題
1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
2、板書課題,全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師:誰來說一說你對課題的理解?
4、指名回答。
。套釉"晏嬰","子"是古代對男人的一種尊稱。使:出使。)
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、師:大家用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師:課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流,指名回答。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?
(2)指名回答。
(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
A、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
B、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
C、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
(1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
(2)指名回答。
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
。2)指名讀,全班讀。
。3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡:
楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?
2、指名回答。
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的.尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
我是最下等人,訪問楚國。
所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
B 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強盜。
所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?
10、指名回答。(第五自然段)
五、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目:
有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“……”
七、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴(yán)。
八、布置作業(yè)
1、抄寫生字;
2、完成《伴你成長》;
3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計
晏子使楚
楚王—— 晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇10
【設(shè)計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點文言詞語、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無非從兩個方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時,要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時,還要注意文言句式的一些特點。本文“事核而言練”,人物語言生動傳神,人物形象刻畫鮮明。可讓學(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語氣、感情,從而體會人物個性化的語言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機智善辯,楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2、知識目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點:晏子的不卑不亢、機智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。
教學(xué)重點:
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點,體會個性化的語言。
3、理解文言句式方面的一些特點。
教學(xué)難點:
感悟人物形象的特點,體會個性化的語言。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)方法:
誦讀、點撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機智善辯的故事,這些故事,無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰能講一個機智善辯的故事?
生講,師評議。
今天,我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動:
(1)默讀或輕聲讀一遍課文。
。2)標(biāo)出不認(rèn)識的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
。3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動:
。1)生默讀。
。2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語氣、語調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時,要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個方面:
。1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國”。
。2)古今詞義的不同!昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v,現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項。
。3)識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。
此外,還要注意文言文中一些句式的特點,有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,翻譯時應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。
。ㄕf明:這幾項任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動:
。1)分組默讀、整理。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論。
。3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(古:對上說的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開座位今:避:躲開;席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(古:它們的果實今:實際上)得無(古:莫非今:得:得到;無:沒有,F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法)病(古:辱今:疾。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語序與現(xiàn)代漢語不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時要注意調(diào)整語序。
(說明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語,如賓語前置,定語后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評價,對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點,讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點?稍僮屍渌瑢W(xué)讀,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點。
在朗讀楚王手下的對話時,應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計一種諂媚的語氣;對楚王,應(yīng)設(shè)計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣;對晏子,應(yīng)設(shè)計一種沉著冷靜,不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,教師總結(jié)出人物形象的特點。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格?梢韵却σ幌麓藭r人物的心理,然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣,可以用一個形容詞來描繪,一定要突出人物的特點。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時的心理活動:楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,可以這樣添加:楚王聽后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說。)
生分組,自選一處,對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評議。
(示例:(1)晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時,晏子的思想正在激烈地斗爭著:這明明是對我們齊國的污蔑,可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,從容地離開座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說道。
。2)楚王聽后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語氣、感情,體會個性化的語言。
6、教師小結(jié):晏子的'機智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會獲得思想上的啟迪,享受審美的樂趣,以加強我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個小故事。
附:板書設(shè)計:
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無禮
資料采擷:
1、機智善辯的故事。
(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時,迎面走來一位批評家,這位批評家揚起頭,傲慢地說:“我是從來不給傻瓜讓路的!备璧麻W到一旁,微微一笑,說:“我正好相反。”
。2)二次大戰(zhàn)期間,美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說:“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說:“你能,我也能!
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點。全文描寫了楚王與晏子的問答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問的口氣:“齊無人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問,便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)!肮讶朔慈〔⊙!庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說明了這一道理。(高若海)(說明:這段文字評論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。
。病⒗斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
。、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點】
。、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。
。、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入,春秋末年,齊國派誰出使楚國?楚王仗著楚國國勢強盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結(jié)果怎樣呢?你從哪句話知道的?
板書:
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的.詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。
板書:
楚王晏子
2、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?
3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國不就成了狗國了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)
4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說的話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句,讀一讀,都是問句有什么不同?反問是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺得晏子會怎樣說那番話,誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎?
板書:
體會晏子的聰明
。、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。
。ǚ纸巧x。)
6、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報,教師相機點撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個成語,你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀,評價
沒有人
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。2、學(xué)會本課10個生字,理解17個詞語的意思3、能給課文分段,寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
第一課時
⒈揭題解題。⑴、使:出使。⑵、簡介晏子。(見背景知識3)⑶、簡介春秋:是我國歷史上的一個時代,距今已有兩千多年了。
、舶匆笞詫W(xué)課文。
、、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。(我國首都臨淄住滿了人......腳碰腳;茨系母探......還不是因為水土不同嗎?)⑵、自學(xué)生字,或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。⑶、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
、硻z查自學(xué)情況。
⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
、、讀課文,思考:①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。②、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王只好吩咐開城門?
⑸、小結(jié):從中,你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?
、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
、缯n后小結(jié):
第二課時
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
、、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
、、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之話。
、、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之話。
、取⒏鶕(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學(xué)生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出結(jié)論。
、、教師點撥:如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn),當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,所以他只好陪著晏子笑。
、矊W(xué)習(xí)第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
、、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個水土不同的不同意思。(前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)
、恰⒅攸c指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)
、、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的.侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王只好賠不是。
、痴n堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
、醋鳂I(yè)本上3、4題。
、缯n后小結(jié):
第三課時
、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
、、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語意。
(從這以后,楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定,語氣更強烈。
、采羁陶J(rèn)識晏子。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?
。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強權(quán),熱愛自己的國家。)
、嘲凑展适碌钠鹨颉⒔(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
、凑n堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。
小學(xué)語文晏子使楚教案 篇13
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎樣反駁的?
。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點:一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的'國家。)
3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴(yán)。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
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