小學(xué)語文五年級下冊教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文五年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文五年級下冊教案1
教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神
目的：1.有情感的誦讀課文
2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。
3.培育門生誦讀本領(lǐng)。
重難點：領(lǐng)會漁民不怕艱險的.精神。
教具：多媒體
教程：
1、導(dǎo)入新課
1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。
2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。
3.說說課文首要講了甚么。
4.在課文中進行講明。
2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。
一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。
2.門生邊聽邊想象其時的情形。
3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。
4.累積內(nèi)化。
一.有情感的誦讀課文。
二.把自己的感受寫在日志里。
4.累積好詞好句。
5.誦讀課文。
小學(xué)語文五年級下冊教案2
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認(rèn)識到讀書的重要性。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的'意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
教學(xué)難點：
能夠認(rèn)識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解？）
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設(shè)計，就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的？
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）
不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結(jié)提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設(shè)計一份自己的讀書計劃。
六、板書設(shè)計：
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書
小學(xué)語文五年級下冊教案3
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認(rèn)讀繁體字。
3、將句子加點的詞改成重疊式，再讀一讀。
4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個句子里。
5、熟記12個成語。
6、介紹自己最喜歡的電視欄目。
7、學(xué)寫毛筆字。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題。
1、讀題。
2、指導(dǎo)。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生讀句子。
�、谱寣W(xué)生說說比較難寫的是哪個字，難在哪里？
�、墙處熤攸c指導(dǎo)“唯、裝”這兩個字。
3、練習(xí)。
�、艑W(xué)生練習(xí)描紅。
�、聘鶕�(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋
�、耪故緦懙煤玫淖�，評點好在哪里。
⑵指出不足，根據(jù)情況進行矯正，強化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、指名讀題目要求。
2、指導(dǎo)。
⑴讓學(xué)生把簡化字和繁體字一一對應(yīng)起來讀一讀。
�、谱寣W(xué)生觀察相對應(yīng)的繁簡字，說說它們的異同。
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生繁簡對照，自讀詞語，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。
⑵男女生對讀。
⑶教師打亂順序，任意指讀括號里的繁體字。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
⑴出示句1，指名讀句。
�、埔髮W(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。
�、前迅暮蟮木渥幼x一讀，比較它和原句在表情達意上的異同。（重疊式詞語有強調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用）
�、饶芊駥ⅰ罢J(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比較）
�、山處煔w納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）
3、練習(xí)。
�、抛寣W(xué)生用上面的方法自己變換并驗讀第2、3句。
�、平涣�。
4、補充練習(xí)。
⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個清楚（ ），弄個明白（ ）。
�、撇恢^了多少個冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（ ），玉蘭樹依然郁蔥（ ），充滿生機。
四、教學(xué)第四題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生單獨完成練習(xí)。
3、反饋。
⑴學(xué)生匯報自己的答案，并說明理由。
�、谱寣W(xué)生修改自己的答案。
⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個句子。
4、補充練習(xí)。
用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。
�、艔V玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。
⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。
�、乔锾斓搅�，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。
第二課時
一、教學(xué)第五題。
1、學(xué)生自由讀成語，試著理解成語的意思。
2、交流：說說理解的成語意思。
3、教師講解。
嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。
曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。
脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的.丑態(tài)。
4、練習(xí)。
⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。
⑵同座位練習(xí)背誦。
⑶指名讀；集體背；指名背。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
�、耪勗捊沂驹掝}。
�、浦该x本次說話的要求。
2、指導(dǎo)。
⑴你們經(jīng)�？吹碾娨暀谀坑心男浚ㄏ鄼C板書）
�、破渲心阕钕矚g的一個欄目是什么？
�、悄銥槭裁聪矚g它？它與其它欄目有什么不同的地方？
�。ò严矚g相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）
�、戎该麉R報。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說的意思分點有條理地說清楚）
�、蛇@個欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互啟發(fā)回憶）
�、十�(dāng)時的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對自己說，然后同學(xué)間互說）
�、酥该f或小組推薦。
�、探處熥寣W(xué)生根據(jù)要求中的三個問題列好說話提綱。
最喜歡的電視欄目：《 》
原因：
印象深刻的內(nèi)容：
3、練習(xí)。
�、艑W(xué)生列寫提綱。
⑵四人小組練說。
�、侵该麉R報，師生評點。
4、鼓勵學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺投稿。
小學(xué)語文五年級下冊教案4
《胡楊贊》課文原文
新疆維吾爾族民間流傳著一句話，叫做“胡楊三千年”：長著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千余年;又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據(jù)說千百年來胡楊都是無人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。
也許是由于胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看，有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!
更或許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?
胡楊在生物學(xué)上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個品種中，胡楊的生存環(huán)境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材;它的枝葉營養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來沒有索取。
你到中國新疆、青海、甘肅、內(nèi)蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
《胡楊贊》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，要求
1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
3、對于較長的'句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
6、指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄
7、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。(相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。)
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累)
9、分小組讀課文，學(xué)生之間進行評價。
10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。
三、熟讀課文
熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時
一、設(shè)疑自探
1、入新課，圍繞重點句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題?
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊?
過渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?(盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢?課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!)
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”?誰能說一說自己的看法呢?(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨特?請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會讀讀這幾句話。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情;
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空;
作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點詞)
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心?
(誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。(讀、評價、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
3、課文中多次出現(xiàn)“千年、千年、千年、”這樣寫有什么好處?
四、運用拓展
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。
板書設(shè)計：
胡楊贊
無人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無私奉獻
《胡楊贊》教學(xué)反思
《胡楊贊》是一篇以“熱愛生命，共筑和諧為主題的文章，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細細體會，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會作者對胡楊的深情，并認(rèn)識了解象征等表達方法。
首先，我請學(xué)生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導(dǎo)感情背誦，在背誦的基礎(chǔ)上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話：“無論是……”感受生活中像胡楊一樣，無私奉獻、不畏艱險的人。認(rèn)識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會其妙處。最后，總結(jié)全文，贊美胡楊，結(jié)束新課。
課堂中，為了達成目標(biāo)，我主要抓住了這幾點進行訓(xùn)練。
1、抓住關(guān)鍵段落，以點帶面，學(xué)習(xí)全文。
這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內(nèi)容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，迅速地找出了描寫胡楊的句子，并進行了深入的思考。
2、抓住關(guān)鍵詞語體悟情感
抓住關(guān)鍵詞語體會其表情達意的作用是課標(biāo)明確提出的。在五年級的教學(xué)中，是一個重點，同時也是一個難點。怎么才能準(zhǔn)確體會呢?我首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的本來含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復(fù)的讀，通過讀、想、聯(lián)系實際體會詞語在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長的丑，難看，不忍心看。可是細細一想，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出這個詞語背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學(xué)生心靈了，這時，再引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了，而是有了生命力的語言。
3、感悟表達手法，滲透寫作指導(dǎo)
這篇文章寫得很美，運用了多種手法進行描寫，象征是最主要的，也是學(xué)生才接觸的。這一點，我放到了理解全文后才引出。當(dāng)我問道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學(xué)生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著頑強生命力的人�！贝藭r，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，對這一點，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來分析概括，讓學(xué)生在分析的同時，明白寫好習(xí)作的關(guān)鍵。
當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)雖說可圈可點，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹(jǐn)，個別平常很積極的同學(xué)甚至沒有舉手。我想，我是不是顯得過于強勢，過于包辦，以至讓學(xué)生“失聲”。我把學(xué)生想說的都說了，學(xué)生當(dāng)然就沒話可說了，或者干脆當(dāng)起了聽眾。文章并不難，很多地方學(xué)生已經(jīng)說到點子上了。我還是在重復(fù)啰嗦，以至于浪費時間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”這一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，進行拓展�？墒�，課堂上，當(dāng)聽到學(xué)生談到一點時，卻輕易滿足，根本沒細細思量，這是共性的認(rèn)識還是個性的思考，就匆匆進入下一環(huán)節(jié)。即便如此，課堂上應(yīng)該完成的贊美胡楊的話卻拖到了課后，聽不到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美，不能不說是一個遺憾。
看來，在以后的教學(xué)中，我更應(yīng)該深入文本，吃透教材，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要霸占學(xué)生的舞臺。
小學(xué)語文五年級下冊教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學(xué)習(xí)和鞏固課文的表達方法。
3．學(xué)會本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．了解海豚為什么樂于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂的品質(zhì)。
2．進一步學(xué)習(xí)、鞏固課文的表達方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演，為它高超的.本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)8課《海豚救人》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查學(xué)生生字掌握情況。
2．檢查學(xué)生是否理解“見義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學(xué)生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標(biāo)然段序號。
2．想想文章分幾部分來寫的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
五、從問題入手學(xué)習(xí)本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子？（抓詞句展開學(xué)習(xí)）
3．這一部分課文用了哪些表達，說明方法？舉例說明。
�。信e、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達方法
說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
七、、拓展
1．再讀全文，說說學(xué)了本課，你對海豚有哪些了解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)（學(xué)習(xí)海豚助人為樂的品質(zhì)）。
2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽。
八、作業(yè)
1．回答問題。
�。�1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
�。�2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？這樣寫有什么好處？
2．查找有關(guān)海豚的其他資料。
板書設(shè)計
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護送見義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友
小學(xué)語文五年級下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的.動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
主要板書計劃：
送情報 （ ）
半截蠟燭 夫人快樂（ ） （機智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊中P58三
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫……接著寫……
然后寫……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
小學(xué)語文五年級下冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1. 認(rèn)識本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。
4.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
過程與方法
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會感恩，學(xué)會孝順父母，激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
1.理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知，了解故事梗概。
4.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。
教學(xué)重點：
1.整體感知，了解故事梗概。
2.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對我的嚴(yán)厲。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文，提出不懂的問題。
4.師生共同歸納主題性問題：
①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?
�、诟赣H為什么對我這么嚴(yán)厲?
�、鄹赣H到底是怎樣愛我的?
三、精讀，理解感悟。
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))
2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴(yán)呢?
2.指名回答。
學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會我的心理活動)
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?
4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的'心情如何?此時，我的心情又是如何?
過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細細品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。
2.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
3.總結(jié)全文，熏陶情感。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。
2.重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
教學(xué)難點：
重點學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進一步體會人物的心理變化。
教學(xué)過程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當(dāng)時，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。
2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動作體會)
2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。
( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這( )是他對我深沉的愛。
學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)
2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)
3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
小學(xué)語文五年級下冊教案8
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的.問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計：
我和祖父的園子
愛自由
小學(xué)語文五年級下冊教案9
〔解題〕
《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過程為線索寫的，共７個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的�！�
兩句中有兩個名詞，“火燒云”和“霞光”�！盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥�。“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了�！�
由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金胡子了。”
這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝�！鸷邮歉邏鄣南笳�。
“這地方的.火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色�！耙粫䞍骸粫䞍骸�，表明不僅顏色種類多，而且變化極快�！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”�！敖馉N燦”形容金色耀眼�！鞍俸稀�，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色�！鞍俸仙�，即白色。
“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清。”
這句寫作者觀察火燒云時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時間太長了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)。
〔寫作特點〕
�。保畬懗隽嘶馃频奶攸c。
作者抓住火燒云的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
�。玻鑼懮鷦颖普妗�
全文采用聯(lián)想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
２．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。常畬W(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學(xué)重點、難點〕
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
�。�.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)２課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導(dǎo)。
�、偶で閷�(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)讀書的情趣；引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會……
�、瞥踝x課文，整體感知。
啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。
�、窃僮x課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀為主。教學(xué)第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。
> 第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無比。教學(xué)時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語來概括火燒云色彩的變化。
第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。
小學(xué)語文五年級下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。
3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?
2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?
長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?
截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。
1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)
3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路,列提綱。
2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習(xí)作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的'愛國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進行修改。
板書設(shè)計
中國的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學(xué)反思
1.通過這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。
2.學(xué)生學(xué)會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。
3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。
小學(xué)語文五年級下冊教案11
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機進行教學(xué)：
（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的.同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
小學(xué)語文五年級下冊教案12
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句
3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大。
教學(xué)難點
引領(lǐng)學(xué)生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、課前回顧單元主題分享父母之愛
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
�。▽W(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護。今天，我們繼續(xù)走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書課題齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)鏈接語
1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進文本整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文體味慈母情深
拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？
B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
C、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）
�。�2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現(xiàn)在這樣？
是生活的重擔(dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？
他讀得多動情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
�。�3）讓我們繼續(xù)交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
�。▽W(xué)生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )
A、自己讀
B、談感受
�。�4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。▽W(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。
�。ò鍟禾停�
�。�5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？
可是母親當(dāng)時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）
�。�6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達理、善良的母親啊！
（7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎么做的'？
是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。
（9）說話練習(xí)
同學(xué)們，相信此時此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？
六、閱讀鏈接情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸�？鞓罚ㄕn件播放《游子吟》）
教學(xué)反思一
在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：
一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯’生本教育”這一理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。
教學(xué)反思二
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準(zhǔn)確的切入點，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，（上課時沒有想到�。⿲W(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個？經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛看書的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點
本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
小學(xué)語文五年級下冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當(dāng)時的寫作意境及思想感情。
2.學(xué)習(xí)本課6個一類生字，4個二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯(lián)想，并學(xué)會在寫作中運用聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集茅盾的資料。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
基礎(chǔ)知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當(dāng))
轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
齊讀課題�？吹竭@個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞語。
2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。
4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)真讀文，通過作者對所見景物展開的聯(lián)想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。
教學(xué)過程：
一、整體把握文章脈絡(luò)。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的.?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當(dāng)時作者內(nèi)心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?
什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)
(對明天、未來美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著
小學(xué)語文五年級下冊教案14
教學(xué)內(nèi)容： 《寫一件童年的趣事教案》
教學(xué)目標(biāo)：
1 師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2 師生共同探討怎樣寫好一件事情。
教學(xué)重難點：
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一 引入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。
抽兩個同學(xué)進行“斗牛”比賽。
（剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎？有趣嗎？）
（同學(xué)們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎？）
�。ìF(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎？）
�。ㄐ〗M互相說說。）
�。ǔ橥瑢W(xué)匯報。）
二 了解習(xí)作內(nèi)容和要求。
�。� 我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。）
學(xué)生讀書，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。（同學(xué)自瀆）
（抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。）
教師歸納總結(jié)：
�。ㄍ� 有趣 事）
三 教師同學(xué)共同探討怎樣寫好一件事情：
�。▽懯伦罨镜囊笫且咽虑閷懲暾唧w。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？） （抽學(xué)生回答）
教師總結(jié)，出示：（時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果）
�。ìF(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？）
�。ǔ橥瑢W(xué)具體的說說自己所要寫的事情）
�。ㄍ瑢W(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應(yīng)該寫好哪個部分？）（經(jīng)過）
�。� 從作文要求來看，事情經(jīng)過應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點？）（有趣）
�。阋獙懙氖虑橛腥�？同桌之間互相說說，爭取盡可能的'把事情的有趣部分說出來。）
�。ㄐ〗M互相說說。）
�。ㄍ瑢W(xué)匯報。）
�。ㄍ瑢W(xué)們找的事情都很有趣，我們怎樣把事情寫得有趣呢？ 現(xiàn)在同學(xué)們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？）
教師出示圖片，并附加作文語段。
�。� 哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二段好在什么地方？）（因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作 語言 心理描寫）
師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：
（要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應(yīng)該有人物的動作 語言 神態(tài) 心理等描寫）（出示總結(jié)部分）
四 教師總結(jié)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。
小學(xué)語文五年級下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點：理解課文最后兩段。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師多媒體課件
2．同學(xué)收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與俺們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發(fā)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的'珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔ⅲ喗樽髡吲c背景
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
�、诳紤]：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報、交流（教師及時板書）
�、僮⒁庵笇�(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5
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