三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案1
文本解讀:
第一次讀《我們的民族小學(xué)》這篇課文,便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著,一會(huì)兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫,一會(huì)兒又像是聽(tīng)著一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美,讓人心生許多感動(dòng)。真是一篇值得學(xué)生用心品讀的好課文!
課題“我們的民族小學(xué)”在原作中為“民族小學(xué)”,選進(jìn)教科書時(shí)編者加上了“我們”,這樣深化了課題的內(nèi)涵,還巧妙地把讀者和文本聯(lián)系起來(lái),讀起來(lái)給人一種親切感!拔覀儭,可以指民族小學(xué)的孩子們,也可以包括歡唱的小鳥(niǎo)、山林里的動(dòng)物朋友和大青樹(shù)、鳳尾竹,往大了說(shuō),還包括所有讀者,甚至可以指全國(guó)人民。讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一讀課題,定能拉近和文本的距離,更好地進(jìn)入文本。此外,“民族小學(xué)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既新奇又親切,可以此為線,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,在朗讀課文時(shí)找到文中表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的詞句。
課文第一自然段寫了上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校的情景,雖然只有四句話,但每句話的畫面感都非常強(qiáng),給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。例如第一句,將狀語(yǔ)“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”前置,第四句“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮!迸疟仁址ǖ倪\(yùn)用,都使得所描繪的景物變得更加形象生動(dòng)。四句話角度不同,但連起來(lái)卻形成了一組近乎完美的景象。開(kāi)滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學(xué)生,對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、對(duì)教師的敬愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),處處都體現(xiàn)著美,一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”,此時(shí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀,積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’大青樹(shù)上的鐘聲敲響了。”這句話為第二自然段,作用主要有三:一是用聲音連接畫面,巧妙過(guò)渡到下文民族小學(xué)上課的情景;二是邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)一個(gè)表現(xiàn);三是再次體現(xiàn)了和諧之美。的確,在課文勾勒的意境里,這樣的鐘聲比任何現(xiàn)代化的鈴聲都更加自然、悅耳。
第三自然段前五句描寫孩子們上課學(xué)習(xí)的情景,第六句描寫下課游戲的場(chǎng)面,寫上課情景的語(yǔ)句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽(tīng)!”。民族小學(xué)的'孩子讀課文也許不夠標(biāo)準(zhǔn)、有感情,但想到這是一群不同民族的孩子,他們語(yǔ)言不同,習(xí)慣不同;這是在邊疆的一所民族小學(xué),一個(gè)有些落后的云南小山村,誰(shuí)都會(huì)認(rèn)為這聲音是最好聽(tīng)的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場(chǎng)面和動(dòng)物們聽(tīng)課的情景無(wú)疑也說(shuō)明了這一點(diǎn)。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說(shuō)道:“不論是誰(shuí),在那樣偏遠(yuǎn)的、靠近國(guó)境線的小學(xué)里,聽(tīng)到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲,你不能不感動(dòng),那是多么好聽(tīng)的聲音啊!”所以,“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”這些不可思議的語(yǔ)句展現(xiàn)出的是一種和諧的美,而這美的背后是作者對(duì)民族小學(xué)濃濃的愛(ài)。理解到這里,可以讓學(xué)生在用好聽(tīng)的聲音朗讀課文的基礎(chǔ)上默讀全文,讀出文字背后作者的思想感情。
最后一段是作者思想感情的升華,以兩句詩(shī)意的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。和第一自然段相似,這兩句話也勾勒出一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)的畫面。讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀,讀出作者對(duì)民族小學(xué)的贊美和自豪感,體會(huì)到這是一所令人難以忘懷的學(xué)校!肮爬系你~鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”學(xué)生背下這段美麗的文字,或許他們會(huì)因?yàn)槟X海里記住了這個(gè)意象而產(chǎn)生更多對(duì)云南的向往,又或許他們有一天真的見(jiàn)到了這樣一所民族小學(xué),會(huì)不由自主地吟誦起這些語(yǔ)句來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文。
1、談話引入課文,師生共同板書課題。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。
2、讓學(xué)生分段讀課文,檢查預(yù)習(xí)讀書情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。
教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng),教學(xué)中可提問(wèn):你讀得這么好,能說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的嗎?
3、教師指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
師:課文一共有幾個(gè)自然段,每段話分別有幾句話,讀是時(shí)候要注意停頓,把課文讀清楚。(根據(jù)學(xué)生讀書情況適時(shí)指導(dǎo))
4、全班把課文齊讀一遍,讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景,進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容,理清課文敘述順序。
師:讀完課文,你知道了什么?課文哪里寫了孩子們上學(xué)路上的情景,哪里寫了孩子們學(xué)習(xí)的情景?
5、師小結(jié):同學(xué)們不僅會(huì)讀書,把課文讀得很正確、很流利,而且會(huì)思考,讀懂了課文的意思。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字,檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。
師:大家的課文讀得很好,不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住這些生字的。
師:能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的嗎?
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學(xué)生書寫生字,師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、組織全班同學(xué)評(píng)價(jià)生字書寫情況,激勵(lì)大家把字寫得更好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言并積累自己喜歡的語(yǔ)句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,明確默讀要求,了解課文是怎樣表現(xiàn)民族小學(xué)的特點(diǎn)的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句,初步體會(huì)這些句子的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的自豪和贊美之情,受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)課文,感受“美麗”。
1、讀課題,談感受,巧妙過(guò)渡都課文的學(xué)習(xí)。
師:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》,首先請(qǐng)同學(xué)們把課題細(xì)細(xì)地讀一讀,邊讀邊想,你有什么想說(shuō)的?民族小學(xué)和我們的小學(xué)一樣嗎?
2、結(jié)合插圖默讀課文,找出表現(xiàn)民族小學(xué)特點(diǎn)的語(yǔ)句,了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學(xué)。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)”,讓學(xué)生齊讀。(教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求:默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。)
師:默讀完課文,這所民族小學(xué)給你留下了什么印象,你認(rèn)為這是一所怎樣的民族小學(xué)呢?
。ò鍟好利悾
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師:現(xiàn)在我們就去孩子們上學(xué)的路上看一看吧!
。1)、學(xué)生自由讀第一自然段,找到表現(xiàn)“美麗”的詞語(yǔ)和句子,如“絢麗多彩”等,并談體會(huì)。教師可讓學(xué)生看資料袋,并向?qū)W生介紹少數(shù)民族的相關(guān)資料。
(師根據(jù)學(xué)生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”)
。2)、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的句子,教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”和“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮!眱删涞漠嬅娓校寣W(xué)生邊讀邊想象畫面,把民族小學(xué)的“美麗”讀出來(lái)。
。3)、小組讀、男女生讀,讀出感情。讀后再談體會(huì)。
4、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
(1)、指名讀第二自然段,體會(huì)民族小學(xué)的鐘聲展現(xiàn)出的獨(dú)特的“美麗”,初步了解本段在文中的過(guò)渡作用。
。ò鍟虹娐暎
。2)、默讀第三自然段,知道本段前五句寫上課的情景,第六句寫下課的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“那聲音真好聽(tīng)!”一句的作用。
師:注意到本段有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?——“!”,你體會(huì)到了什么?你還從哪些地方體會(huì)到孩子們的讀書聲很好聽(tīng)?
(板書:書聲)
。3)學(xué)生個(gè)別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子,讀出人物、動(dòng)物和景物的和諧美,進(jìn)而理解作者對(duì)民族小學(xué)的喜愛(ài)和贊美。
師:在這樣一所邊疆的民族小學(xué),教室里坐著穿戴不同的各民族小學(xué)生,他們是那么認(rèn)真地讀著課文,如果你就站在窗外,你會(huì)……?
同學(xué)們,就在民族小學(xué)孩子們讀書的時(shí)候,作者吳然爺爺就站在窗外,你們猜他心里面在想什么?
。4)、結(jié)合“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!币痪鋵(duì)學(xué)生進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)教育。
師:同學(xué)們的想象真豐富,是啊,這讀書聲多么動(dòng)聽(tīng)、多么美妙!它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎?
出示“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!笨稍囍寣W(xué)生模仿著說(shuō)句子,如“不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里畫畫、唱歌!薄袄锿瑢W(xué)們的民族不同,但老師對(duì)他們的愛(ài)是相同的!钡鹊。
師:同學(xué)們,我們國(guó)家的56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹一樣,大家都是一家人。再想想課文,不同民族的小學(xué)生在同一間教室學(xué)習(xí),多么幸福,多么溫馨!你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎?
師:讀得真好。用不同和相同說(shuō)話,我還想到了一句“不同民族的小學(xué)生,在同一片操場(chǎng)操場(chǎng)上游戲。”。
。5)、學(xué)習(xí)第六句,體會(huì)下課熱鬧的場(chǎng)景,有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。
。6)、模仿第六句進(jìn)行小練筆,為本單元語(yǔ)文園地的習(xí)作作準(zhǔn)備?勺寣W(xué)生寫一個(gè)游戲,是什么游戲,和誰(shuí)一起玩的,玩的過(guò)程中做了什么,說(shuō)了什么,玩后想了什么。
下課了,同學(xué)們?cè)赺____________________________________________。
二、總結(jié)全課,升華“美麗”。
1、默讀課文最后一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么,看見(jiàn)了什么?
2、體會(huì)課文結(jié)尾省略號(hào)的作用,進(jìn)行思維拓展。
師:這里為什么用省略號(hào)呢?你還能接著往下說(shuō)嗎?
3、再次齊讀課文最后一自然段,進(jìn)一步感悟民族小學(xué)的美麗。
4、推薦學(xué)生課后閱讀吳然的散文集《小鳥(niǎo)和守林老人》。
板書設(shè)計(jì):
1我們的民族小學(xué)
(小路、服裝、校園)
美麗
。ㄧ娐暋、游戲聲)
附課文:
1我們的民族小學(xué)
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上鐘聲敲響了。
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)壩、傣等5個(gè)生字。會(huì)寫坪、壩等12個(gè)字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文表達(dá)的贊美之情,初步了解句子的含義。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的`文字資料。
2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片。
3、準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
。ǔ鍪举Y料袋中的圖片)瞧,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,他們分別是哪個(gè)民族的,讓他們自我介紹一下吧!(出示相關(guān)詞語(yǔ):傣族景頗族阿昌族德昂族)
2、順勢(shì)切入,初讀課文
清晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽(yáng),踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個(gè)地方走去,他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對(duì),那可是一個(gè)充滿歡笑,美麗而可愛(ài)的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。
提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
趣味識(shí)字
1、出示帶生字的詞語(yǔ):坪壩傣族阿昌族德昂族,摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹
2、指名讀,正音。
3、開(kāi)火車,練讀。
4、做游戲鞏固識(shí)字。
5、同桌相互聽(tīng)讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。
朗讀感悟
1、學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么?
2、組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案3
我們的民族小學(xué)
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同、語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上鐘聲敲響了。
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
《我們的民族小學(xué)》
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。
詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)
我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
評(píng)選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
揭示課題,范讀課文。
在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
板書課題:我們的民族小學(xué)。
教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
自學(xué)生字新詞,試讀課文。
這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
學(xué)生試讀。
指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
第一自然段:坪壩(bà)
絨球花
傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族
德昂(áng)族
絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第四自然段:鳳尾竹
搖晃(huàng)
分組朗讀,組間比賽
分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
指名讀生字,新詞。
指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長(zhǎng)些。
“舞”字中間四豎要寫短小、攏些,第三橫要長(zhǎng)些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
學(xué)生寫字。
抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議,加深感悟
第一自然段
請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的`服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
配樂(lè)朗讀這一段。
第二、三自然段。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
第四自然段。
這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀,比賽背誦
課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
抄寫句子,加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?梢杂萌沼浀姆绞絹(lái)記,也可以用列表格的方式來(lái)記,以后我們?cè)賮?lái)交流。
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案4
一、教材分析:
本課通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)中要求通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)句,感受到:這是一所美麗的學(xué)校,是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校,是一所充滿歡樂(lè)、詳和氣氛的學(xué)校。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)校生活的美好與幸福,受到我國(guó)各民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
本單元從知識(shí)點(diǎn)上,要求學(xué)生會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等到18個(gè)詞語(yǔ)。理解課文的敘述順序,并能背誦課文中自己喜歡的內(nèi)容,抄定一些優(yōu)美的句子。從具體的語(yǔ)言環(huán)境中受到語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)及幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)自豪贊美之情;
2、難點(diǎn):體會(huì)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子所表達(dá)的“邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)、上課民族小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、下課歡快自由”的`效果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
省略
五、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:正確閱讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
新學(xué)期又開(kāi)始了,學(xué)校綠樹(shù)成蔭,看同學(xué)們穿著鮮艷的服裝,興高采烈地來(lái)到了學(xué)校,學(xué)校又成了歡樂(lè)的海洋。看,從山坡地上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,他們穿戴不同,語(yǔ)言不同,卻來(lái)到了一所小學(xué),這所小學(xué)是什么小學(xué)?(板書課題:我們的民族小學(xué)),今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞?/p>
二、教師范讀課文:
要求:讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文,想想這是一所什么樣的民族小學(xué)?并把不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞:(教師ppt)
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字詞:
坪壩(bà) 傣(dǎi)族 景頗(pō)族 啊昌(chāng)族 德昂(áng)族 摔跤(jiāo)
2、正確閱讀下成的詞語(yǔ):
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運(yùn)用卡片,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)指名讀,正音;
(2)“開(kāi)火車”練習(xí)讀準(zhǔn)字音;
四、指導(dǎo)書寫生字:
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字,田字格書寫示范:
先讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)字的筆畫,看看字的結(jié)構(gòu),并書空臨寫。
“戴”半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,書寫時(shí)注意各部分位置,要寫緊湊,把筆畫寫清楚。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),注意各部分大小。
“蝶”左右結(jié)構(gòu),注意右邊的書寫筆畫、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫長(zhǎng)些。
“舞”注意中間是四豎,第三橫要寫長(zhǎng)些,第十三畫是撇折。
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利有感情地朗讀課文;
2.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句,如“掬”“映襯”“對(duì)照”等;
3.在音樂(lè)、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
二、教學(xué)用具
PPT、音樂(lè)、拉薩的圖片
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句,如“掬”“映襯”“對(duì)照”等。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀,感受拉薩的天空的“湛藍(lán)”“明潔”等特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課:
1.欣賞圖片。播放《坐著火車去拉薩》音樂(lè),跟著老師一起乘著火車來(lái)到我國(guó)的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空
2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍(lán),用藍(lán)色粉筆;“拉薩”兩個(gè)字寫得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學(xué)生要讀輕聲。)
上節(jié)課學(xué)了生字詞語(yǔ),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》,看看它會(huì)給你怎樣的驚喜呢?
。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:理解課文,有感情的朗讀。(在音樂(lè)聲中)
策略:自由朗讀全文。
1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么?
。ò鍟克{(lán)透亮)
2.全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫天空?
師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),除了第一句話,每一句都含有藍(lán)。再找找,含有藍(lán)的詞語(yǔ)也很多呢?
生:藍(lán)天湛藍(lán)藍(lán)寶石藍(lán)晶晶藍(lán)得讓人神往
師:誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
這么多藍(lán),我們都掉到藍(lán)的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍(lán)都把我們包圍了。
3.“湛藍(lán)”什么意思?(很藍(lán)非常藍(lán)深藍(lán))
齊讀第一段,畫出句子
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,這是一個(gè)比喻句,那么作者把什么比作什么?(把“拉薩的天空”比作“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”。)
師:你見(jiàn)過(guò)藍(lán)寶石嗎?它是什么樣的?
預(yù)設(shè)學(xué)生1:見(jiàn)過(guò),很好看。
預(yù)設(shè)學(xué)生2:沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師:(多媒體展示藍(lán)寶石的圖片)藍(lán)寶石和拉薩的天空一樣藍(lán),誰(shuí)能把它讀出來(lái)?
指名讀1。評(píng)價(jià):湛讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn),才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來(lái)。指名讀2。評(píng)價(jià):更藍(lán)了,更亮了。
(教師指導(dǎo)把“湛藍(lán)、透亮”,“用清水洗過(guò)”要慢一點(diǎn)、重讀)咱們一起美美的讀出來(lái)。
讓老師看看這么湛藍(lán)的天空有沒(méi)有進(jìn)入你的心里,看著白板朗讀一下。
難度升級(jí)了,需要填空的部分更多了,再挑戰(zhàn)一下。
任務(wù)二:品讀語(yǔ)言,體會(huì)拉薩天空之美。
策略:默讀第二~三段(小組合作)
1.思考:拉薩的天空還有什么特點(diǎn)?并用波浪線劃出來(lái)相關(guān)詞語(yǔ)。(板書純凈明潔)
師:就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒(méi)有
2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你能從中感受到什么?(教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自由閱讀)
3.出示“在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
師:有小組喜歡這句話么?你從中感受到什么?
生:舉手
師:藍(lán)天離我們近,我們被藍(lán)色包圍,你們小組讀懂了,來(lái),看幅照片,我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍(lán)天,手真的能摸到藍(lán)天嗎?
生:摸不到。
師:這是一種夸張的手法,聯(lián)想一句詩(shī):危樓高百尺手可摘星辰
4.有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話真是太妙了。
師:“掬”的意思,你懂嗎?
生:就是捧。
師:讓我們也來(lái)捧一捧藍(lán)天——洗洗臉。什么感覺(jué)?
生:(清、涼、舒服)
師:那還是藍(lán)天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍(lán)藍(lán)的湖,一片藍(lán)藍(lán)的'水了?我們看這張圖,倒過(guò)來(lái)是不是藍(lán)天比水還清澈?
生:是啊,比水還清澈。
真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來(lái)。
指名讀1評(píng)價(jià):奇妙
一起讀出來(lái)。
師:非常妙。
5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對(duì)照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔!
師:你們兩個(gè)小組都喜歡這句話,比一比誰(shuí)讀的好。找一找兩組近義詞。
。ǔ鍪緢D片)如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。是什么
把天空襯得這么美呢?看見(jiàn)了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對(duì)照,拉薩的天空才藍(lán)的更加純凈和明潔。
6.(配樂(lè))指名讀第二段,全體朗讀第二段。
過(guò)渡語(yǔ):既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢?(想)!疽魳(lè)起】輕輕閉上眼睛,我們乘著火車來(lái)西藏,來(lái)到了拉薩,F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠(yuǎn)處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍(lán)天。你有什么感受?
生:很幸福……很舒服……
師:用原文的詞語(yǔ)說(shuō)呢?讓人神往(板書)
6.同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛,靜靜地感受天空的美,進(jìn)入“神往”的意境。
過(guò)渡語(yǔ):游客們?nèi)ダ_,除了被湛藍(lán)的天空吸引,還有一座神圣的宮殿一定要去,是哪里?
生:布達(dá)拉宮
1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達(dá)拉宮的資料。(松贊干布文成公主雄偉)
2.比較欣賞布達(dá)拉宮的圖片湛藍(lán)天空下的布達(dá)拉宮圖片,感受“更加”雄偉壯麗。
。ú歼_(dá)拉宮周圍沒(méi)有比它高大的建筑物,湛藍(lán)的天空就像窗簾一樣,讓布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。)
讓我們用語(yǔ)言來(lái)掀開(kāi)窗簾,感受拉薩的天空之美,齊讀4、5自然段。
(三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。(湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔)。
2.如果你是拉薩的游客,看到這么美的天空,想說(shuō)些什么,也可以寫下來(lái)。
3.拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、明潔,讓我們神往不已,F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)的渲染下,以最飽滿的感情朗讀全文。
美好的時(shí)光總是短暫的,我們都沉醉在拉薩湛藍(lán)的天空中,忘記了時(shí)間,有機(jī)會(huì)再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。
xx區(qū)xx小學(xué)
胡秀敏
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪贊美之情;體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子表達(dá)的效果。
教學(xué)過(guò)程
一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)。
1、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族,五十六朵花。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
2、視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
1、在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
2、板書課題:我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
三、自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫:“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊;“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些;“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成;“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長(zhǎng)些;“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長(zhǎng)些,整個(gè)字第十三畫是撇折。
3、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
五、自讀感悟。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據(jù)下列提示展開(kāi)想象,讀后交流描述:早晨,同學(xué)們來(lái)上學(xué)了,我好象看到了這樣的情景!學(xué)生讀后交流描述。
2、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊,你喜歡這時(shí)的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生自讀自練,指名交流。
六、讀讀說(shuō)說(shuō)演演,學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、你喜歡這所民族小學(xué)嗎?
分組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,如:上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽(tīng),下課時(shí)他們盡情嬉戲,非?鞓(lè)等等。
2、這讀書的聲音究竟有多好聽(tīng)?找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句,體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽(tīng),所以樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來(lái)了。
3、情景表演:幾個(gè)小朋友分別扮演樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子,請(qǐng)“它們”做評(píng)委,其他小朋友感情朗讀第二、三自然段,如果讀得好的話,“它們”就如課文所示,圍攏過(guò)來(lái)靜靜地聆聽(tīng)。
4、激情朗讀:同學(xué)們讀得可真好,為了鼓勵(lì)大家,今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲,你想玩什么?引導(dǎo)學(xué)生口述,再朗讀該部分。
七、讀讀畫畫,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌互讀。
2、聯(lián)系前面的課文,帶著你的感情,放飛你的想象,畫畫你腦海里的民族小學(xué)。
八、復(fù)習(xí)生字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的,通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字幫助鞏固新學(xué)生字,如提土旁加平還讀píng,蟲(chóng)字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。
2、邊用課件演示要求寫的十二個(gè)字,邊指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生寫字,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。
九、拓展活動(dòng)。
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友,他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛(ài)的民族小學(xué),也很想了解你們的生活。請(qǐng)小朋友們給他們寫封信,這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息,選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開(kāi)展“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。
教學(xué)反思
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的`服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開(kāi)展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒(méi)有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!
三年級(jí)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》教案7
一、說(shuō)教材
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。作者用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富有感情色彩的語(yǔ)言,藝術(shù)地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力,感受貫穿全文的自豪、贊美之情,體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。由于學(xué)生對(duì)“民族”的了解不多,加上課文語(yǔ)言充滿韻味,學(xué)生很難品出味道。為了能讓學(xué)生盡快與作者產(chǎn)生共鳴,我自主設(shè)計(jì)了關(guān)于民族不同服裝的網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生自主欣賞形象逼真的圖片,感受美妙的音樂(lè)和文字信息,建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)本課文的理解,以及三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,了解“坪壩”等詞語(yǔ)的意思,發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語(yǔ)的方法。
2、靜心涵詠、自主感悟,有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族小學(xué)的情感體念。
3、創(chuàng)設(shè)情景,在具體的情境中咀嚼品味,引領(lǐng)學(xué)生走近民族小學(xué),走近不同民族的小學(xué)生。在自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難中感受民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)、優(yōu)美、和諧之情。
以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,同時(shí)也注意了的價(jià)值取向,我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)言教學(xué)始終要遵循“以學(xué)生為本,以讀為本”的原則,在自主、合作、探究的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、說(shuō)教法
我采用情境創(chuàng)設(shè)法:兒童是最富有情感的生活體。真實(shí)鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
2、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,在本課教學(xué)中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō),理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,積極主動(dòng),探索新知,培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)理念
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,本課教學(xué)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)教學(xué)思想:
1、在瑯瑯書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
2、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅、充滿詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)環(huán)境,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),教師也真正成學(xué)生的.引導(dǎo)者。
3、整合課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的有機(jī)整合。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本課我預(yù)計(jì)3課時(shí)完成。
第一課時(shí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí),深入探究、感受民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)、和諧。
第三課時(shí),練習(xí)背誦課文,完成作業(yè)。
下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)激活情感,提煉主題
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》的第一課,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去看看這是一所怎樣的民族小學(xué)。
課件播放《愛(ài)我中華》的歌曲,并同時(shí)出示有關(guān)民族小學(xué)的圖片。
(根據(jù)學(xué)生回答板書:美麗、團(tuán)結(jié)、和諧)
〔“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊始發(fā)靈光!蔽乙愿枨蛨D片出示就是為了激起學(xué)生心中的“漣漪”,激發(fā)學(xué)生心中的“靈光”。課伊始,趣已生!
2、引入:
(1)同學(xué)們說(shuō)得真好,那作者又是懷著什么樣的情感寫這篇文章?(自豪、贊美)
(2)你是從文章的哪個(gè)語(yǔ)句中體會(huì)到的?
課件出示:
這就是我們的民族小學(xué)。
、僬l(shuí)也來(lái)自豪地讀這個(gè)句子?
、谧屛覀円惨黄鹳澝蕾澝腊!
〔這一環(huán)節(jié)是在上面激活學(xué)生的情感的基礎(chǔ)上提煉主題,讓他們較快地入情入境,有助于他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。〕
(二)品讀課文,體悟表達(dá)
1、導(dǎo)入:作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的情感呢?請(qǐng)大家用心地讀讀課文,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?
2、學(xué)生默讀全文,找找、畫畫、品品、議議。
〔教師根據(jù)情況插話:感人的文字光找出來(lái)是不夠的,你得用自己的全部情感去品味它們,咀嚼它們,不要放過(guò)其中的任何一句話、一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。〕
3、交流:
針對(duì)學(xué)生的回答出示第一段。
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著線球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族的德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校……向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
(1)好,我們一起讀讀。
(2)這么重要的段落,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地讀,不放過(guò)一個(gè)字,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入你的眼簾,你要抓住它。想想:這個(gè)詞告訴了你什么?
(3)有詞語(yǔ)跳出來(lái)了嗎?你看到什么?
預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì):
生:我看到一座美麗的民族小學(xué)。
生:我看到一座絢麗多彩的民族小學(xué)。
(4)好,把你的體會(huì)送進(jìn)課堂里讀一讀。(如讀不好的,則說(shuō):你感悟得挺好的,但讀得不夠,還有誰(shuí)能有感情地讀一讀,再感受一下,給他掌聲。)
(5)繼續(xù)讀書,看你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我看到了一座與眾不同的學(xué)校,這里的學(xué)生都來(lái)自各個(gè)民族。
生:我看到了一所團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的民族小學(xué)。
(6)引讀:是啊,一所多么團(tuán)結(jié)、充滿友愛(ài)的民族小學(xué)。大家雖然,語(yǔ)言,來(lái)到學(xué)校。
(7)誰(shuí)還想談?
生:我發(fā)現(xiàn)民族學(xué)校的小朋友都很禮貌,而且感覺(jué)很開(kāi)心。
(8)導(dǎo)讀:對(duì)啊,我也感覺(jué)到了。有鳥(niǎo)兒在給我們作伴,有敬愛(ài)的老師在關(guān)心我們,還有鮮艷的紅旗在飄揚(yáng),多么幸福啊!一起來(lái)讀一讀這段話,注意讀出那樣的感覺(jué)。
(9)生齊讀。
(10)雖然大家來(lái)自不同的家庭,來(lái)自不同的民族,但都是好朋友,共同生活在社會(huì)主義大家庭里,緊密團(tuán)結(jié)在五星紅旗下,這是多么幸福、多么自豪!難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆:
課件出示:
這就是我們的民族小學(xué)。
生齊讀這句話。
〔設(shè)計(jì)理念:在這一段教學(xué)中,我讓學(xué)生在反復(fù)吟讀、解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念口誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味、悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也悅納這種語(yǔ)言,使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴!
4、過(guò)渡
當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!上課了,讓我們跟隨民族小學(xué)的小朋友一起進(jìn)教室,去領(lǐng)略他們是怎樣上課的?從中你又有什么發(fā)現(xiàn)?——自由讀課文。
課件出示:
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽(tīng)著同學(xué)們……
(1)指名讀。
(2)談感受。你讀出了一個(gè)怎樣的民族小學(xué)?(安靜)
(3)為什么會(huì)如此安靜呢?——生齊讀課文。
〔預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):同學(xué)們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)深深地吸引了小動(dòng)物們!
(4)如果你們現(xiàn)在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹(shù)枝,你們想些什么?
預(yù)計(jì)學(xué)生回答:
、傥視(huì)靜靜地聽(tīng)他們讀書。
、诓蝗绦拇驍_他們。
(5)教師小結(jié):多么善解人意的小動(dòng)物呀。能不能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)呢?——生讀。
〔采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書領(lǐng)悟!
(6)導(dǎo)入:上課時(shí),孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動(dòng)物。那下課的民族小學(xué)又會(huì)怎樣?
課件出示:
下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來(lái)了許多小鳥(niǎo),連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
、冽R讀。
、趯(dǎo)讀:下課了,孩子們盡情地玩耍,愉快地游戲,招來(lái)許多小動(dòng)物,此時(shí)小動(dòng)物一定會(huì)怎樣?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:羨慕極了。(讓學(xué)生羨慕地讀讀)
、鄞藭r(shí)的民族小學(xué)又將是一個(gè)怎樣的小學(xué)呢?
(熱鬧的、歡樂(lè)的、祥和的)
〔感受需要感受喚醒,情懷需要情懷濡染,境界需要境界提升。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,教師以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀!
(三)激情總結(jié),情感升華
1、創(chuàng)設(shè)情境:讀著讀著,我們成了民族小學(xué)的學(xué)生,我們仿佛在干什么?你好象看見(jiàn)了什么?
2、模仿:讓我們---民族小學(xué)的學(xué)生,讀課文給老師聽(tīng),吸引小鳥(niǎo)、蝴蝶、猴子!
3、對(duì)比朗讀:靜:寫窗外的句子。
動(dòng):寫玩耍的句子。
4、想象:鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……!
搖呀搖,好象,晃呀晃,仿佛
5、總結(jié):這就是我們的民族小學(xué),古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞。這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。最后,讓我們一起自豪地贊嘆吧!
這就是我們的民族小學(xué)。
〔設(shè)計(jì)理念:在朗讀、模仿、想象過(guò)程中,充分展開(kāi)的是思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,創(chuàng)造出一種新的表達(dá)和新的分享方式,讓師生共享到妙曼豐盈的人生愉悅境界。
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