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語文小學(xué)教案

時(shí)間:2023-01-12 08:02:20 小學(xué)語文教案 我要投稿

語文小學(xué)教案

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文小學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文小學(xué)教案

語文小學(xué)教案1

  教學(xué)目的:

  一、學(xué)習(xí)12個(gè)成語,熟讀、記憶,理解成語的意思。

  二、訓(xùn)練閱讀能力,理解短文內(nèi)容。

  三、組織角色扮演的口語交際。

  四、指導(dǎo)作文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、成語熟讀、背誦。

  二、訓(xùn)練閱讀能力,教育學(xué)生做人道理。

  三、指導(dǎo)寫好作文。

  教學(xué)過程:

  一、讀讀背背

  1、指導(dǎo)理解成語。

  2、學(xué)生熟讀背誦能提出的'疑問。

  3、點(diǎn)拔:內(nèi)容都是側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的。

  3、搜集課內(nèi)外成語,老師可安排讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示。

  4、要求學(xué)生課后找成語抄在本子上。

  二、閱讀

  1、學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步理解課文內(nèi)容。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把不理解的字詞。(查閱工具書或在合作學(xué)習(xí)中解決)

  3、點(diǎn)拔理解:

  1)本文敘述了一位法國老奶奶堅(jiān)持不懈,培育純白色金盞花的故事,贊揚(yáng)了她鍥而不舍的精神。

  2)指導(dǎo)了解敘述的順序。短文先講人們對(duì)法國老奶奶的稱贊,接著具體敘述老奶奶年復(fù)一年精心培育,終于培育出純白色金盞花的經(jīng)過,最后用作者美好的愿望結(jié)束。

  3)指導(dǎo)理解短文

語文小學(xué)教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及特點(diǎn)。

  3.激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):朗讀課文,讀中理解恐龍的類型很多,形態(tài)千奇百怪。了解“打比方、列數(shù)據(jù)、作比較”等說明事物的方法。

  難點(diǎn):用上述幾種說明方法,仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。

  三、教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要簡(jiǎn)析

  《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對(duì)恐龍有了較多認(rèn)識(shí),形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn),品讀感悟語言文字。在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。

  四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

  利用FLASH制作動(dòng)畫課件,沖破時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)主人。

  背景圖及課題文字、音樂 導(dǎo)入課題時(shí)使用

  Flash制作時(shí)空隧道動(dòng)畫 過渡到初讀課文時(shí)使用

  Vcdcute剪輯《恐龍世紀(jì)》影片片斷 創(chuàng)設(shè)情境,感知課文時(shí)使用

  Flash制作七種恐龍動(dòng)畫及文字 理解課文,認(rèn)識(shí)恐龍,掌握說明方法時(shí)使用

  Flash制作多種恐龍知識(shí)數(shù)據(jù)庫 拓展學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用

  Flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂 探究滅絕原因時(shí)使用

  鏈接相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址 課后學(xué)習(xí)使用

  五、課件設(shè)計(jì)注意點(diǎn)

  1.畫面優(yōu)美、恰當(dāng)。讓學(xué)生充分感知史前無人類、無污染的環(huán)境,體會(huì)當(dāng)時(shí)的原始、博大、神秘。畫面簡(jiǎn)潔,避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力的因素。

  2.互動(dòng)性設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進(jìn)行雙向交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)。

  3.清楚認(rèn)識(shí)本課件在教學(xué)中起創(chuàng)設(shè)情境,激活思維,引導(dǎo)探究的作用。本課首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)及語文能力的培養(yǎng)。課件不能喧賓奪主。

  六、教學(xué)過程及課件設(shè)計(jì)思路說明

  (一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  課件出示背景圖:兩只恐龍?jiān)诎讏准o(jì)舒適環(huán)境中悠然生活。彈出課題。

  (精心挑選的背景圖創(chuàng)設(shè)出史前的意境,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就處在特定情境中,記憶中已有的相關(guān)知識(shí)被積極喚醒,從而產(chǎn)生親切感。)

  1. 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。讓我們穿越時(shí)空,回到兩億年前的恐龍世界。

  課件演示:時(shí)光隧道進(jìn)入兩億年前,出現(xiàn)史前情景。

  (用flash制作出穿越時(shí)空的震撼效果,強(qiáng)烈激起學(xué)生探究熱情。)

  (用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀(jì)》片斷,營造身臨其境氛圍。讓學(xué)生真切感受恐龍時(shí)代的生存環(huán)境、恐龍種類的繁多,領(lǐng)會(huì)課文語言文字所表達(dá)的意境。激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供了前提。)

  (二)文景相融 品讀體會(huì)語言

  1.從三疊紀(jì)到白堊紀(jì),漫長的一億六千萬年中,地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍。你認(rèn)識(shí)哪些?

  2.學(xué)生交流。

  課件出示第二節(jié)中心句:恐龍種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。

  3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文,用直線劃出恐龍名稱,再讀讀它們不同形態(tài),最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。

  4.學(xué)生自學(xué)。

  5.學(xué)生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態(tài)特點(diǎn)。通過教師點(diǎn)撥,朗讀比較,學(xué)習(xí)三種說明方法。

  課件演示:學(xué)生選擇喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動(dòng)畫形象及課文中描寫其形態(tài)的語句,來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形象,理解文中詞句。

  (先用flash制作恐龍動(dòng)畫形象,再通過設(shè)置按鈕,達(dá)到隨意點(diǎn)擊、控制的互動(dòng)效果。為自由選擇的'學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,便于師生交流、生生交流。學(xué)生在靈活、開放的學(xué)習(xí)過程中,感知更深入,想象更豐富。在認(rèn)識(shí)形態(tài),品讀語言中達(dá)到“如見其形,如聞其聲”之效。)

  6.學(xué)生參考搜集到的圖片和文字資料,仿照課文中寫恐龍形態(tài)的方法,用簡(jiǎn)單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流,推選寫得生動(dòng)有趣的同學(xué)在全班介紹。

  7.學(xué)生交流。

  課件演示:教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中,學(xué)生交流到哪種,就輸入相應(yīng)編號(hào),出示該種圖片。

  (用flash的ActionSoript命令與參數(shù)制作簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫。通過輸入編號(hào)方式,任意檢索儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡(jiǎn)單情況。幫助學(xué)生感知各種恐龍的形象特點(diǎn),提高仿寫質(zhì)量。同時(shí),認(rèn)識(shí)了更多恐龍,增加了這方面的知識(shí)。)

  8.聽了介紹,又一次感受到恐龍的種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報(bào)上,互相學(xué)習(xí)。

  (三)拓寬延伸 喚起探究熱情

  1.書上還介紹了恐龍的其它知識(shí),你對(duì)哪個(gè)感興趣,來說一說。

  2.學(xué)生交流。重點(diǎn)討論恐龍滅絕原因。

  課件演示:恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。

  (恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂,加上撲朔迷離的多種假說,使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學(xué)生情感,牽引著學(xué)生的思維,進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)探究恐龍世界奧秘的熱情。)

  3.對(duì)恐龍感興趣的同學(xué),課后可繼續(xù)研究。說不定若干年后,我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家,揭開恐龍世界許多未解之謎。

語文小學(xué)教案3

  小學(xué)語文二年級(jí):《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、通過讀課文,使學(xué)生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)好漢字的情感。 教學(xué)建議:

  靈活地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)?可以節(jié)省哪個(gè)步驟?在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)……需要長時(shí)期練習(xí),不能企望一蹴而就。

  “馬”字的演變,一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀,學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡(jiǎn)化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡(jiǎn)化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

  漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關(guān)于漢字的起源,學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng),教材根據(jù)多數(shù)人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國,也統(tǒng)一了中國的文字,這是個(gè)重要的分水嶺,學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識(shí)。簡(jiǎn)化字是新中國推行的所以臺(tái)灣等地基本沒有用簡(jiǎn)化字,學(xué)生也應(yīng)知道。

  從集中識(shí)字的角度看,這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開始,學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是,隨意性很強(qiáng),不準(zhǔn)確,丟三落四。認(rèn)字越來越多,回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫生字。

  所謂“生字”,是指自己不認(rèn)識(shí)的字,包括已經(jīng)學(xué)過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢?一個(gè)辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時(shí)許多生字就滑過去了。另一個(gè)辦法是請(qǐng)聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學(xué)時(shí),一定要讓學(xué)生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。

  建議本課教學(xué)1課時(shí)。 拓展習(xí)題:

  一、看拼音寫詞語。

  hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節(jié)填空。 shì sì

  1、他似( )乎了解了這個(gè)字意思。

  2、古時(shí)候,人們用像圖畫似( )的文字來記事。 chéng shèng

  3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛( )。 4、這個(gè)盤子小,盛( )不了這么多東西。 相關(guān)資料: 漢字的演變

  漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當(dāng)作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶,也是世界文明的標(biāo)志。

  文字是人們用以記錄語言的符號(hào)和交流思想的工具,它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會(huì)的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡(jiǎn)化、整理和充實(shí),使它成為語言的符號(hào),并有了讀音,于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前,我國就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語的文字符號(hào)體系,達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國時(shí),由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后,以泰國的文字為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一了全國的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案: (一) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、字詞卡片。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游,去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。 二、初讀識(shí)字。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  要求:各小組拿出生字卡片識(shí)記生字,并交流一下你是怎么記這些字。 3、全班交流。

  根據(jù)學(xué)生交流情況,總結(jié)出識(shí)字的.方法和步驟:認(rèn)、想、寫、用。

  三、再讀課文。

  1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大,歷史最長。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧,看看能不能在課文中找到答案。 2、學(xué)生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體? 3、小組合作學(xué)習(xí),研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。

  要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。

  5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。

  6、欣賞各種字體的書法作品。

  同學(xué)們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說說他們的特點(diǎn)) 四、拓展延伸。

  1、課件出示:丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。 2、仔細(xì)觀察,說說這些病人病在哪里?

  3、教師小結(jié):這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí),從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡(jiǎn)化字,也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字,以免造成漢字王國的這些病人太多。 最后課件出示:丁丁說:“同學(xué)們,我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情:請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國的小醫(yī)生,請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們?cè)\斷治療一下,同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?看誰診斷好的小病號(hào)最多!

語文小學(xué)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  1、學(xué)會(huì)生字詞,讀準(zhǔn)字音,積累詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中的故事;

  【過程與方法】

  抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,展開情景想象體會(huì)句子含義;

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  感悟作者對(duì)生命的`思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、情境想象法、激勵(lì)法

  四、教學(xué)手段

  PPT展示

  五、教學(xué)過程

  (一)新聞故事導(dǎo)入

  1、講述15歲男孩自殺的新聞故事;

  2、師生討論行為是否正確,由珍惜生命引出課文。

 。ǘ┱w感知,談感受

  1、老師范讀,同學(xué)檢查讀音并圈出容易出錯(cuò)的讀音

  2、生用詞,說出初聽感受

  3、老師引導(dǎo)同學(xué)通過故事來談感受,師生一起為每個(gè)小故事概括標(biāo)題

  學(xué)生講述、老師概括并進(jìn)行板書:飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳

 。ㄈ┭凶x課文,感悟生命

  1、“飛蛾求生”事件

  (1)有感情朗讀第二自然段,說出最觸動(dòng)的句子;

  (2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)句子。

 。ㄋ模┣榫跋胂螅A情感

  邊朗讀邊想象,角色轉(zhuǎn)換同學(xué)是飛蛾時(shí),想對(duì)自己說些什么?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)

  分四組,自學(xué)另外兩個(gè)故事,下節(jié)課師生交流,分享成果。

  六、板書設(shè)計(jì)

  生命生命

  杏林子

  飛蛾求生-不放棄生命-弱小-極力、掙扎、躍動(dòng)瓜子生長-挑戰(zhàn)生命靜聽心跳-珍惜生命

語文小學(xué)教案5

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠(yuǎn),成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞,感知古詩內(nèi)容,體會(huì)古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時(shí),熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.熟讀《靜夜思》,預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜,看誰最聰明。

  2.多媒體課件出示:

  有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,

  有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。(謎底:月亮)

  3.課件展示月下美景圖,教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。望著月亮,許多人都會(huì)思緒萬千。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

  4.板書課題,學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

  (1)指名試讀課題。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?是怎么認(rèn)識(shí)的?能給它們找找伙伴嗎?

  (4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書:安靜、夜晚、思念。

  5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖:這是什么時(shí)候?誰在干什么?

  (1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

  (2)教師簡(jiǎn)介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個(gè)安靜的夜晚,面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

  設(shè)計(jì)意圖:猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入,使學(xué)生的興趣得到激發(fā),為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對(duì)詩人的介紹,并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩的意思,學(xué)生易于接受。

  二、初讀古詩,識(shí)記生字

  1.教師提出學(xué)習(xí)要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了,希望通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。

  2.播放古詩朗誦課件,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。

  3.學(xué)生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字,圈好生字后多讀幾遍,再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  4.教師指名讀古詩,評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

  5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。

  (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

 、匍_火車試讀,要求讀準(zhǔn)。

  靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)

  ②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  ①找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

 、谧宰x“床、光、望、鄉(xiāng)”,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)

  ③相機(jī)理解“舉”:請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請(qǐng)“舉”手。

  ④通過反義詞的方法理解“低”。

 、萋(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

 、抻眉右患幼R(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

  6.做“摘星星”的游戲。

  (1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場(chǎng),你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹說:“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶,只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn),那顆星星就送給你了!

  (2)學(xué)生積極參與游戲,正確認(rèn)讀生字。

  7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

  教師用課件出示詩句,剛識(shí)記過的字用紅顏色表示,學(xué)生齊讀詩句。

  設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生交流識(shí)字的方法,可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,也為其他學(xué)生提供了識(shí)字的方法與途徑,通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生在識(shí)記生字中獲得快樂、積極的體驗(yàn)。

  三、朗讀古詩,了解大意

  1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)

  2.出示畫有停頓符號(hào)的詩句,讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。

  3.師范讀,學(xué)生練讀。

  4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。

  5.指名說說。

  6.提出不懂的地方。

  7.相機(jī)理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的'時(shí)候,玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)

  8.再次出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,體會(huì)詩意。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)古詩停頓的指導(dǎo),有助于學(xué)生對(duì)古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀古詩,感受詩意

  1.鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  2.學(xué)習(xí)第一句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對(duì)這句詩的理解。

  (2)相機(jī)指導(dǎo):“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

  (3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景:明亮的月光照在詩人床前。

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

  3.學(xué)習(xí)第二句古詩。

  (1)指名讀整句詩。

  (2)組織學(xué)生交流對(duì)詩句的理解,出示圖片,直觀認(rèn)識(shí)“霜”,并與月光下的景象對(duì)比。

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白霜。)

  4.學(xué)習(xí)第三句古詩。

  (1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請(qǐng)舉頭(做動(dòng)作),“舉頭”還可以說成什么?

  (2)說說詩人在干什么。

  (3)指名讀整句詩,說說自己對(duì)這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

  5.學(xué)習(xí)第四句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對(duì)這句詩的理解。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。

  (3)詩人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人。)

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式對(duì)詩意進(jìn)行理解,把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里,喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。

  、再讀古詩,深化情感

  1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué):在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓,而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

  2.教師范讀,學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

  3.同學(xué)們,此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁?(播放樂曲)

  4.詩人看著掛在空中的明月,又會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢?

  5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

  6.指名誦讀,以評(píng)促讀。

  7.播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境表演:此時(shí)此刻,你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏,深情吟誦。)

  8.推薦表演者上臺(tái)配樂表演。

  9.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。

  設(shè)計(jì)意圖:通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會(huì)到李白的情懷,讀出古詩的韻味,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  三、古詩賞析,了解詩人

  1.課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué):一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

  2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。

  3.再次介紹李白。

  4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

  設(shè)計(jì)意圖:介紹李白另外兩首古詩作品,為學(xué)生提供課外閱讀的素材,并激起學(xué)生對(duì)古詩、詩人的興趣。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)寫生字

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

  (1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫?

  2.教師范寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。

  3.學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。

  4.展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。

  設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字,所以寫字練習(xí)時(shí)一定要注重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的規(guī)范,學(xué)生書寫情況要及時(shí)反饋,教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。

語文小學(xué)教案6


  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

  一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

  閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的`前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語;有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰說得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

  二、以疑引讀,思后釋疑

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

 。、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

  3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

 。础⒔巧w驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

  【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】

  師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

  生:(齊讀)坐井觀天。

  師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到啊?

  教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  生:(齊答)能!

語文小學(xué)教案7

  1、a o e

  教學(xué)目的:

  1. 學(xué)習(xí)a o e三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能正確地讀出a o e的四聲。

  3. 認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

  教學(xué)重點(diǎn):aoe的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。

  教學(xué)難點(diǎn):aoe的書寫,上聲、去聲兩個(gè)聲調(diào)讀法。

  教學(xué)方法:圖形認(rèn)讀法、兒歌記憶法

  教具準(zhǔn)備:課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號(hào)及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、準(zhǔn)備談話

  1、教師簡(jiǎn)介漢語拼音的作用,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  (結(jié)合教給學(xué)生一首兒歌:漢語拼音用處大,看書識(shí)字需要它,幫助學(xué)習(xí)普通話,我們決心學(xué)好它。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生看課本第4頁,認(rèn)識(shí)課題。(告訴學(xué)生從今天開始學(xué)習(xí)漢語拼音,先學(xué)第一課。)

  二、學(xué)習(xí)單韻母a

  1、指導(dǎo)觀察“小女孩唱歌”圖,談話中引出a,(出示a的韻母卡)讀a,告訴學(xué)生a是要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母。

  2、學(xué)習(xí)a的發(fā)音

  (1)示范發(fā)a音,學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大,舌面中間稍隆起,口形始終不變,聲音響亮,聲帶顫動(dòng))。

  (2)練習(xí)發(fā)音,結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。

  3、指導(dǎo)認(rèn)a的形

  (1)引導(dǎo)看插圖,讓學(xué)生說說圖上哪個(gè)部位與a的字形相似,結(jié)合示范書寫,用“小女孩,圓圓臉,一條辨子扎右邊”幫助記憶。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文左下方a的筆順分析圖,教讀筆畫名稱(左半圈,豎右彎),讓學(xué)生說說a幾筆寫成,先寫什么,再寫什么,同時(shí)練習(xí)書空。

  三、學(xué)習(xí)a的四聲讀法

  1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)作用,結(jié)合引出聲調(diào)符號(hào)(板書),教讀兒歌“起音高高一路平;由低到高往上升;先降然后再揚(yáng)起;從高降到最底層。”

  2、教師示范讀出a的四聲,邊讀邊作手勢(shì)。

  3、學(xué)生跟讀,邊讀邊作手勢(shì)。

  四、認(rèn)識(shí)四線格,指導(dǎo)在四線格中正確書寫a

  1、讓學(xué)生觀察黑板上的“四線三格”,數(shù)一數(shù)有幾條線,幾個(gè)格子,告訴學(xué)生它叫四線三格,分別指出線格名稱。

  2、觀察課文左下方,說說a在四線格中的位置,指導(dǎo)按筆順書寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,指導(dǎo)在a上標(biāo)調(diào)號(hào),邊標(biāo)調(diào)號(hào),邊讀四聲。

  五、鞏固練習(xí)

  在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),握筆方法,運(yùn)筆方法。)

  六、板書設(shè)計(jì)

  a āáǎào ōóǒ e ēéěè

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  出示a,齊讀a,開火車認(rèn)讀a的四聲。

  二、學(xué)習(xí)單韻母o

  1、指導(dǎo)觀察“公雞打鳴”圖,從談話中引出o(出示o),告訴學(xué)生o也是一個(gè)單韻母。

  2、示范發(fā)o,讓學(xué)生模仿練讀,體會(huì)o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的,舌頭向后縮,口形始終不變,聲音響亮。)

  3、采用多種形式練讀,結(jié)合正音。

  4、引導(dǎo)觀察插圖,識(shí)記字形,結(jié)合示范書寫,用“太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo”幫助記憶

  5、練讀o的四聲(以手勢(shì)輔助,先按序,再變序,抽讀)

  三、學(xué)習(xí)單韻母e

  1、指導(dǎo)看圖引出鵝(e),從音引出e,(出示e)

  2、示范發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,體會(huì)e的發(fā)音部位和發(fā)音方法,(口半開半閉,嘴角向兩邊咧開,露齒,舌頭后縮,舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)

  3、組織多種形式練讀,正音。

  4、引導(dǎo)觀察插圖,識(shí)記e形(清清池塘一只鵝,水中倒影象個(gè)e),示范書寫,書空。

  5、練讀e的四聲(用手勢(shì)輔之,先按序,再變序)

  四、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀aoe及它們的帶調(diào)卡片。

  2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、引導(dǎo)觀察oe在書中四線格上的位置,說說它們幾筆寫成,寫在哪一格上。

  2、師范寫,讓學(xué)生觀察起筆、止筆,運(yùn)筆方向。3、全班試寫,練習(xí)書寫。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、練讀aoe的四聲。

  2、練習(xí)在拼音格里書寫aoe。

  2、i u ü

  教學(xué)目的:

  1. 學(xué)習(xí)i u ü三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能正確地讀出i u ü的四聲。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音,認(rèn)清字形,正確書寫。

  2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào),其中二聲和三聲較難掌握。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.出示“aoe”字母卡片請(qǐng)同學(xué)讀。

  2.讀“aoe”的四聲。

  3.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的?在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,出示“iuü”三幅圖和三個(gè)字母,讓學(xué)生看圖,自己說說怎樣記住“iuü”的音形?

  二、學(xué)習(xí)“iu”的音形

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單韻母i

  1.觀察“i”的圖

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個(gè)字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音,

  (3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“i”的音時(shí),口開得很小,上下牙齒對(duì)齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。

 。4)學(xué)生自己練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

 。5)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

 。6)開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“i”的形

 。1)你們仔細(xì)觀察這幅圖,看看有什么好辦法記住“i”的形呀!

 。2)學(xué)習(xí)記憶小兒歌:牙齒對(duì)齊“iii”

  3.學(xué)習(xí)“i”的四聲

  (1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎,可以看看書。誰愿意說一說?

 。2)師強(qiáng)調(diào):給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí),要去掉“i”頭上的小點(diǎn)。教師板書:“īíǐì”。

 。3)自己試著讀一讀i的四聲。

 。4)教師范讀,學(xué)生隨讀(順讀)

 。5)同桌同學(xué)互相讀(順讀)

 。6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

 。7)問:在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的'四聲呀!

  (ī醫(yī)院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術(shù))

 。8)同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”

 。9)指名讀四聲。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母u

  1.觀察“u”的圖

  (1)圖上畫的是什么?

 。2)這個(gè)字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

 。3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“u”音時(shí),雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個(gè)小孔,舌頭后縮。

 。4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),讀準(zhǔn)字母的音。

 。5)指名讀。

 。6)同桌互讀,相互糾正。

  2.學(xué)習(xí)u的形

 。1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?

  (2)學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“uuu”。

  3.學(xué)習(xí)“u”的四聲

 。1)出示“u”的四聲“ūúǔù”,自己試著讀一讀。

 。2)指名按順序讀,注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

  (3)問:誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞?

 。4)打亂順序讀四聲,直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”

  三、指導(dǎo)書寫“i ”

  1.出示四線三格中寫好的“i ”。

  請(qǐng)同學(xué)們觀察“iu”的占格位置。

  2.指導(dǎo)書寫出“i”

 。1)認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“·”點(diǎn)。

 。2)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說“i”的筆順。

 。3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點(diǎn)在上邊。

 。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  3.指導(dǎo)書寫u

 。1)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個(gè)豎右彎,再寫一個(gè)豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。

 。2)請(qǐng)同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌:中格寫一個(gè)豎右彎,再寫一個(gè)豎小彎,先大后小緊相連。

 。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

 。4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

 。5)學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

 。6)再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  四、小結(jié)

  剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!

  附:板書

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。

  二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

  1.觀察字母“ü”的圖:

 。1)圖上畫的是什么?

 。2)這個(gè)字母念什么?

 。3)師講:我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

 。4)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“ü”的音時(shí),雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。

 。5)學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

 。6)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

 。7)指名讀、開火車讀。

  2.學(xué)習(xí)“ü”的形

  (1)問:“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的,怎么記“ü”的形呀?

 。2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?

 。3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“üüü”。

  3.學(xué)習(xí)“ü”的四聲

 。1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)師強(qiáng)調(diào):?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉,要帶點(diǎn)寫成“ǖǘǚǜ”。

  (3)自己試著讀讀“ü”的四聲。

  (4)指名讀。

 。5)請(qǐng)發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

  (6)教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。

 。7)請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語。

 。8)打亂順序讀“ü”的四聲。

  3.指導(dǎo)書寫

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順,先寫什么再寫什么?觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。

 。2)教師范寫,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn),點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn),在上格的下面。

 。3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點(diǎn)在上邊。

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫“ü”,教師巡視,表揚(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的,同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

 。5)通過實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

  三、讀兒歌

  1.出示書中的兒歌內(nèi)容,讀讀紅色的單韻母。

  2.教師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀。

  3.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀。

  4.同桌同學(xué)互讀。

  5.指名讀。

  四、小結(jié):

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“aoe”,這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”,F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母,分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),寫得也很認(rèn)真,要想把拼音字母學(xué)扎實(shí),回家要多讀讀書呀!

  認(rèn)一認(rèn)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。

  2.通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際,初步了解字義。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字的字并能讀準(zhǔn)16個(gè)生字的字音。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

語文小學(xué)教案8

  一、復(fù)習(xí)

  1.讀題

  2.復(fù)習(xí)第一節(jié)

  二、新授

 。ㄒ唬┱_、流利讀課文

  1.自己讀課文2-7節(jié),要求正確、流利

  2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié),點(diǎn)評(píng)

 。ǘ┰僮x課文,質(zhì)疑

  1.再一次自己讀課文,想想有什么問題要問。

  2.把你的疑問提出來,我們一起討論解決

  估計(jì):

  (1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么?

 。2.“無邊無際”什么意思?

 。3.“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

 。4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大?

 。5.青蛙和小鳥誰說得對(duì)?

 。6.青蛙和小鳥為什么都笑了?

  (7.“坐井觀天”是什么意思?

  ......

  3.及時(shí)解答一些疑問。

 。ㄈ┚x課文,解疑

  1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論,思考沒有解答的疑問。

  2.交流:你讀懂了什么?

 。1)“無邊無際”什么意思?

  找到句子讀一讀。

 。ǘ嗝襟w)跟小鳥飛上天看一看。

  解答疑問。

  練習(xí)說話:--是無邊無際的。

 。2)比較句子:

  天無邊無際,很大很大。

  天無邊無際,大得很哪!

 。3)指導(dǎo)朗讀小鳥的.話。

 。4)“大話”什么意思?青蛙為什么覺得小鳥的話是大話?

  找到句子讀一讀。

 。ǘ嗝襟w)跟青蛙到井底去看天。

  解答疑問。(用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn))

 。5)比較句子:

  天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

  天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

 。6)指導(dǎo)朗讀青蛙的話。

  (7)分角色朗讀2-5節(jié),思考:青蛙和小鳥誰說得對(duì),為什么?

  解答疑問。(多媒體)

 。ò鍟猴w得遠(yuǎn),見識(shí)廣。)

  (8)小小組讀6、7節(jié),討論青蛙和小鳥為什么都笑了?

  交流討論

 。9)指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。

 。ㄋ模┳x后感悟

  1.讀全文

  2.討論:聽了小鳥的話,青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎?為什么?

 。ǘ嗝襟w)

  師小結(jié):青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。

  3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎?

 。ò鍟鹤^天,見識(shí)短)

  讀前質(zhì)疑,讀中解疑,讀后感悟

  以讀為主,從“粗讀”到“細(xì)讀”,通過不同層次地讀,層層深入,理解課文,體會(huì)祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn),然后在讀中解疑,并通過反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn),最后分角色朗讀課文,悟出寓意,并展開爭(zhēng)論,發(fā)揮想象,更深刻地體會(huì)寓意,以達(dá)到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與,自我求和的目標(biāo)。

語文小學(xué)教案9

  設(shè)計(jì)說明

  獲得的知識(shí),如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí),一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命!墩渲轼B》一課,要著眼整體,沖破以段落為界限的教學(xué),聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。教學(xué)時(shí),以“信賴”為線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥,每一次與作者親近,你的心里是怎么想的?”“如果你就是這只小珍珠鳥,你會(huì)做著怎樣的夢(mèng),在夢(mèng)中會(huì)說些什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,在讀中感悟,在讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.搜集作者資料,搜集珍珠鳥資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文,聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  2.搜集珍珠鳥和作者的資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.談話交流:同學(xué)們喜歡鳥嗎?說說你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)

  2.導(dǎo)入:(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩祟惖拇嬖,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過師生談話及對(duì)珍珠鳥視頻的展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.多媒體出示自學(xué)要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  (2)讀通順句子,讀流利課文。

  (3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  (4)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  2.交流自學(xué)情況。

  (1)多媒體出示重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。

  蔓:多音字,在本課讀màn。

  喲:讀yō。

  待:多音字,可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

  瞼:左部是目字旁,讀jiǎn。

  眸:左部是目字旁,讀móu。

  雛:讀翹舌音chú。

  (2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  (3)指名分自然段朗讀課文。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽,跟“我”越來越親密了。由此,“我”悟出了一個(gè)道理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字,運(yùn)用多種方法理解詞語,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。

  三、細(xì)讀課文,感悟“信賴”

  1.瀏覽課文,師生交流理解課文的中心句。

  圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。

  (1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。

  (2)教師多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。)

  2.過渡:這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受,那么作者為什么這樣說呢?下面我們一同深入理解這句話的含義,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛,了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

  3.組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

  (1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形?我們一起來找一找這樣的句子,讀一讀,并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。

  (2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

  (3)多媒體出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子,讀出珍珠鳥的可愛、美麗。

  4.找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。

  (1)小組討論。

  (2)全班交流體會(huì)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生思考:小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的?為什么它的膽子會(huì)越來越大呢?指名朗讀文中相關(guān)的句子,其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。

  (4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師整理出重點(diǎn)句,進(jìn)行點(diǎn)撥。

 、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

  A.邊讀邊思考,可以在重點(diǎn)詞語旁寫下自己的感受。

  B.四人組成一個(gè)小組,在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過程的;作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動(dòng),表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)

 、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

  A.默讀這段話,邊讀邊想象畫面,畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語,抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞,體會(huì)珍珠鳥的變化。

  B.引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是小珍珠鳥,我想問問你:為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢?

  C.交流體會(huì):學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對(duì)話,人與鳥身體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定性作用,“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。

  ③多媒體出示重點(diǎn)句三:白天,它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

  A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”信賴的畫面讓你感動(dòng)?你從描寫珍珠鳥變化的語句中體會(huì)到了什么?

  B.抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ④多媒體出示重點(diǎn)句四:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上……還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語感受“信賴”帶來的甜美、幸福。

  B.指導(dǎo)朗讀。

  (5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。

  5.總結(jié):同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn),即設(shè)身處地地想一想,假如你就是這只小珍珠鳥,每一次親近,你的心里在想些什么?三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn),而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話尋找到了切入點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。

  四、探究緣由,感悟境界

  1.導(dǎo)學(xué):在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴,緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù),從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

  2.學(xué)生默讀課文,深入思考,邊讀邊圈畫。

  3.全班交流匯報(bào)。

  (1)文中寫“我”給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。

  (2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢(mèng):

  有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)?

 、偌偃缒憔褪沁@只可愛的小珍珠鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

 、诮處煵シ排錁防首x。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。

  4.導(dǎo)學(xué):在作者眼中,小珍珠鳥太可愛了,作者和小珍珠鳥都是幸福的,這是多么美好的境界呀!讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧!

  (1)學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

  (2)情感體驗(yàn),感受人與動(dòng)物間的和諧。

 、偃绻闶亲髡,你會(huì)放飛可愛的珍珠鳥嗎?

  ②如果你是珍珠鳥,你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>

  5.總結(jié):“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋,就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。

  設(shè)計(jì)意圖:情感是相互的,通過創(chuàng)設(shè)的語言情境,讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的'喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由,深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面,透過“信賴”,想象美好的意境。

  五、再品畫面,拓展延伸

  1.導(dǎo)學(xué):這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙,筆尖一動(dòng),便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。

  3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  (1)文中說的是誰信賴誰?(課文寫的是小珍珠鳥對(duì)“我”的信任和依賴。)

  (2)美好的境界指什么?(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處。)

  (3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但世間信賴不僅包括人與動(dòng)物之間的,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的?傊篱g離不開信賴。)

  4.導(dǎo)學(xué):豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,請(qǐng)看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無間的畫面,伴以《愛的羅曼史》樂曲。)

  5.看到這些畫面,你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢?請(qǐng)把你此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語。

  6.總結(jié):我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受,自己寫一句有關(guān)信賴的格言。

  設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體,讓學(xué)生感悟此種境界的美好,深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言,陶冶情操,并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面,向生活這一廣闊的空間拓展,在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

語文小學(xué)教案10

  第一課時(shí)

  教師目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。

  能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

  情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,朗讀并背誦課文。

  教學(xué)措施:

  1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

  2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。

  教學(xué)策略:

  1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識(shí)記生字,并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語言,理解兒歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。

  1、寒冷的`冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請(qǐng)大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。

  2、板書課題:春天的手。

  3、讀課題。

  二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。

  2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。

  3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。

  4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。

  5、做猜字游戲,鞏固生字。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?

  2、小組討論。教師總結(jié):

  大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。

  小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

  3、齊讀課文。

  小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  春天的手

  春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

  拍 掠 拂 枝 拉

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  教師目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):正確書寫本課的生字6個(gè)。

  能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。

  情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。

  措施:

  1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

  2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

  教學(xué)策略:

  1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評(píng)背誦課文,理解課文。

  2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。

  2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)議)。

  3、指名背誦課文,齊背課文。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、小組合作認(rèn)識(shí)生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。

  2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。

  3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

  三、課堂小結(jié):

  說說這節(jié)課自己的收獲。

  板書設(shè)計(jì):

  春天的手

語文小學(xué)教案11

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩。

  2.學(xué)習(xí)查閱資料,培養(yǎng)初步的處理信息的能力。

  3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

  【評(píng):依據(jù)修訂大綱精神,放低內(nèi)容理解的要求,突出語文實(shí)踐活動(dòng),制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩,教師板書課題。

  2.認(rèn)識(shí)課題。拼讀生字“蠶”(cán),齊讀課題。

  師:誰能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?

  生:“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。

  師:是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。

  3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了,準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

  生:學(xué)古詩要先背誦。

  師:先要——

  生:讀熟,還要懂得意思。

  生:還要求默寫。

  ……

  (教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)

  師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

  【評(píng):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師要有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】

  二、讀詩

  1.試讀。

  師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩。請(qǐng)借助拼音讀生字,并試著讀整首詩。

  (學(xué)生自由試讀)

  2.學(xué)習(xí)生字。

  出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”,學(xué)生拼讀。

  鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球,學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動(dòng)爆裂。

  3.自由讀古詩,或同桌互讀。

  【評(píng):沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好,在讀中自悟,余下的稍作點(diǎn)撥,理解內(nèi)容就容易多了】

  4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。

  師:同學(xué)們讀得這么高興,老師也想讀,行嗎?

  生:(齊聲)好!

  師:(范讀)老師讀得好嗎?

  生:好!

  師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)

  【評(píng):看,平等地對(duì)待學(xué)生,真誠地征求意見,很在乎學(xué)生的鼓勵(lì),課堂充滿了親和力】

  三、背誦

  1.試背。

  師:都會(huì)背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?

  生:(大部分)背書!

  師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。

  (學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  【評(píng):原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)讀了馬上要接下去背誦,也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動(dòng)順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

  2.匯報(bào)背誦結(jié)果。

  師:誰愿意背誦?

  (三位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)

  師:還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì),大膽地站起來,老師和你們一起背。

語文小學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)第一首古詩《絕句》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

  3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。

  4、初步感受古詩中所描繪的景色。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

 。1)說說學(xué)古詩的基本方法。

 。2)揭題,板書:古詩二首

 。3)教師范讀。

  思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?

  二、教學(xué)《絕句》。

  1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。

  2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩,他的詩很有名。

  3、初讀古詩。

 。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。

 。2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。

 。3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。

  4、再讀古詩,逐句理解。

 。1)理解第1句。

  問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?

  回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

 。2)理解第2句。

  問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?

  回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

 。3)理解第3句。

  問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?

  回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

 。4)理解第4句。

  問:泊是什么意思?萬里船指什么?

  回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊?恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。

  5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。

  6、指名朗讀古詩,說說詩句的`意思。

  三、朗讀、背誦。

  四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。

  五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

  課后反思:

  在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記插圖的作用。

語文小學(xué)教案13

  問:小學(xué)語文教案怎么寫?

  答:一個(gè)完整的教案之中,以下這幾點(diǎn)內(nèi)容缺一不可。初學(xué)寫教案一定會(huì)遇到很多問題,堅(jiān)持寫一段時(shí)間就會(huì)得心應(yīng)手了。

  一、確立教學(xué)目標(biāo)

  一篇完整的教案必須要有教學(xué)目標(biāo),所謂的教學(xué)目標(biāo)就是你這一課要達(dá)到什么程度。在寫教案之前這一點(diǎn)一定要考慮清楚,確立目標(biāo)之后才能往下進(jìn)行下一步。

  二、確定重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)就是你本節(jié)課必須完成的目標(biāo),而教學(xué)難點(diǎn)就是相對(duì)來說不容易達(dá)到但又要求達(dá)到的'目標(biāo)。這兩點(diǎn)一定要區(qū)分開,以便我們?cè)诮虒W(xué)過程中有所側(cè)重。

  三、設(shè)計(jì)導(dǎo)課

  導(dǎo)課指的是你如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容之中,導(dǎo)課的方式多種多樣,有激趣性導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。我們可以選擇適合課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式來進(jìn)行導(dǎo)課。

  四、講授新知識(shí)

 導(dǎo)入新課之后就開始講課啦!這也是上好一節(jié)課的點(diǎn)睛部分,我們必須根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)好好設(shè)計(jì)這一部分。

  五、進(jìn)行總結(jié)

  課文講完之后就要收尾了,這時(shí)我們需要用一段話來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié),這個(gè)總結(jié)稱之為小結(jié)!

語文小學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1、了解國家基本知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課文,加深對(duì)祖國的認(rèn)識(shí);

  2、了解祖國的壯麗河山;

 。ǘ┻^程與方法:

  收集、整理、交流、綜合、自主、合作

 。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀

  大體感受祖國的偉大,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情,立下為中華之崛起而讀書的'斗志。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┙處煖(zhǔn)備

  1、中國地形圖

  2、課件

  3、大量的地理、歷史知識(shí)的蓄積

 。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備

  1、課前收集整理中國知識(shí)并制作成卡片

  2、觀察地圖地球儀

  3、溫習(xí)第三單元課文,閱讀歌唱愛國詩、歌、文

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新:

  回顧第三單元課文你發(fā)現(xiàn)這單元課文都有一個(gè)什么共同的主題?

  二、展示臺(tái):資料交流

  1、展示資料:學(xué)生暢談對(duì)祖國的了解

  2、交流資料收集的途徑

  3、小結(jié):、

  4、考考你:祖國基本知識(shí)搶答

  三、看地圖,學(xué)知識(shí)

  1、觸摸祖國版圖

  2、認(rèn)識(shí):國徽、國旗、國歌

  3、中國領(lǐng)土面積簡(jiǎn)介

  回憶《我們的祖國多么廣大》

  四、賞美景,愛河山

  我神州,稱華夏,山川美,可入畫。讓我們?cè)賮硇蕾p黃河、長江、長城的壯麗景色吧!

  1、欣賞:長城、長江、黃河、黃山。

  2、交流:你還知道哪些美麗神奇的地方?

  3、小結(jié)激情:江山如此多嬌

  五、愛祖國,立壯志

  1、欣賞:前進(jìn)中的中國

  2、交流:我為祖國......

  3、立志:為中華之崛起而讀書。

  六、總結(jié):本課學(xué)習(xí),你有什么收獲?(可從知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)方法等多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)總結(jié))

語文小學(xué)教案15

  一、教材分析與學(xué)情分析

  1、教材分析:

  本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩集《野草》寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以,對(duì)于文章的'主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……

  2、學(xué)生分析:

  這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,積少成多,進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受另外,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高

  總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

  正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

  2、過程與方法:

  自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會(huì)作者感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

  2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

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