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小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-02-09 08:33:00 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案12篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案12篇

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天,老師給小朋友帶來(lái)一段聲音,想聽(tīng)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。

  2、你知道這是什么聲音嗎?

  3、對(duì),這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

  4、是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不著。今天有3個(gè)小朋友,想用自己的畫筆,把風(fēng)畫下來(lái),他們會(huì)怎么畫風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。

  5、齊讀課題。

  二、初讀課文,教學(xué)生字

  1、提出自學(xué)要求,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,自讀課文:

  自學(xué)要求:

 、盼夷馨颜n文讀通順。

  ⑵我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。

  2、今天,這三位畫風(fēng)的小朋友來(lái)到了我們的課堂里,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。

 、懦鍪救齻(gè)小朋友的名字,請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。

 、迫サ羝匆粽(qǐng)學(xué)生讀一讀。

 、谴騺y名字中的字的順序,請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。

 、冉處煶閭(gè)別學(xué)生讀生字。

 、烧(qǐng)小朋友仔細(xì)想想,我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個(gè)字?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。

  三、讀順課文

  1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見(jiàn),摸不著的,可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干,用自己的方法把風(fēng)畫了下來(lái)。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文,從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子,并多讀幾遍。

  2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候,三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作,讓我們一起來(lái)欣賞一下。(出示四幅畫)

  3、這四幅畫的作者分別是誰(shuí)?

  4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。

  課件出示:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 、耪l(shuí)來(lái)讀一讀這句話?什么地方讓你感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了?

  板書:風(fēng)來(lái)了 旗子飄了

 、骑L(fēng)來(lái)了,還有什么東西也會(huì)飄起來(lái)?

  ⑶學(xué)生自己試讀。

  ⑷抽個(gè)別學(xué)生讀。

 、升R讀。

  5、在趙小藝的帶領(lǐng)下,其他小朋友也畫出了不同的風(fēng),讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的?(出示三段話)請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀,讀出有風(fēng)的感覺(jué)。

  課件出示:

  ⑴陳丹說(shuō):“我也會(huì)畫風(fēng)了!闭f(shuō)著,她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。

 、 宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的.雨絲,說(shuō):“小雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”

 、勤w小藝笑著說(shuō):“我還能畫!”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn):

  ①個(gè)別學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō),從哪個(gè)地方感覺(jué)到有風(fēng)?

  ②齊讀。

  6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。

  師:風(fēng)來(lái)了,趙小藝你畫了什么?

  生:我在房子前。

  師:風(fēng)來(lái)了,陳丹你畫了什么?

  生:我。

  師:風(fēng)來(lái)了,宋濤你畫了什么?

  生:我。

  7、老師和全班小朋友合作。

  四、詩(shī)歌結(jié)課

  1、小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師把剛才你們說(shuō)的寫成板書,如果我們把這個(gè)板書穿起來(lái),就變成了一首小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。

  2、我們班的小朋友真棒,通過(guò)自己的智慧,在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友,認(rèn)識(shí)了很多字,還學(xué)會(huì)了編詩(shī)。老師要在詩(shī)的下面寫上我們班的大名,這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。

  3、會(huì)編詩(shī)了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來(lái)了另一首描寫風(fēng)的詩(shī),在結(jié)束我們這節(jié)課之前,老師把這首詩(shī)送給每一個(gè)小朋友,希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩(shī)。

  〖板書

  畫風(fēng)

  風(fēng)來(lái)了──旗子飄了

  風(fēng)來(lái)了──小樹(shù)彎了

  風(fēng)來(lái)了──雨絲斜了

  風(fēng)來(lái)了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案2

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.播放課件,激發(fā)興趣。

  屏幕顯示:配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫:一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖,你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  評(píng):利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件,展現(xiàn)美麗的畫面,把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  2.揭示課題。

  你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。

  3.讀課題。

  看到課題,齊讀,然后師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn):課文真的是寫船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖,讀課文找依據(jù),釋題:實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。

  評(píng):讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái),借助拼音多讀幾次,再往下讀,把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來(lái),把生詞多讀幾遍,不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教,再多讀幾遍。

  評(píng):重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2.互相檢查讀,當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

  3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀,通過(guò)開(kāi)火車讀,當(dāng)小老師帶讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4.四人一小組為單位,輪流讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

  評(píng):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作,讓學(xué)生當(dāng)小老師,形成生生互動(dòng)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

  2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想:課文共有幾行,由幾句組成?

  評(píng):有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn):誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

  評(píng):提高學(xué)生的朗讀興趣,體現(xiàn)學(xué)生的.主動(dòng)性。

  4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀,要求讀流利。

  5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀,學(xué)生評(píng)議,評(píng)出讀得好的小組,獎(jiǎng)小紅花。

  評(píng):有助于培養(yǎng)小組合作精神,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng),喜歡讀哪句就讀哪句

  評(píng):表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。7.說(shuō)話訓(xùn)練,填空。

 。ǎ┑脑聝海ǎ┑拇

 。ǎ┑拇瑑簝深^尖。

  我在()的船里坐,

  只看見(jiàn)()的星星和()的天。

  評(píng):加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

  四、書寫生字,指導(dǎo)識(shí)記

  1.做采蘑菇的游戲。

  (1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字,一定要叫出它的名字,它才真正屬于你,知道嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采?

  評(píng):用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。

  (2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”,然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲,其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

  (3)采完之后,師問(wèn):呀,你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們,你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家:“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字,它就會(huì)笑了,一起來(lái)喊,再喊一聲。

  (4)師問(wèn):你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的,也可以到前面來(lái)說(shuō)。

  評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字的興趣,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

  (5)給蘑菇找朋友。想想生活中,有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ),或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了,那你可以用它說(shuō)一句話,我們來(lái)比一比,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!

  評(píng):練習(xí)組詞說(shuō)話,并以小組的形式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí),寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排,可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心,也可以落實(shí)寫字要求。

  (6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順,然后老師示范,讓學(xué)生描紅,獨(dú)立書寫,評(píng)講,看誰(shuí)寫得美。

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  誰(shuí)來(lái)告訴大家,這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案3

  知識(shí)與能力

  1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

  2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

  3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  過(guò)程與方法

  1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。

  2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

  2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?,烏鴉來(lái)了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?

  2、這時(shí)候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來(lái)找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?

  出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

  3、齊讀課文第一自然段。

  二、提出要求,自讀課文

  狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫出來(lái),烏鴉聽(tīng)了狐貍的'話又有什么反應(yīng)?用“——”畫出來(lái)。)

  三、分析課文,理解內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第2---5自然段

  1、交流:出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。

  2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  (1)指名讀

 。2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

 。3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書:您好

 。4)感情朗讀

 。5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒(méi)回答

  3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

 。1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

 。2)齊讀句子 板書:孩子好嗎

  (3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼

  4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

 。1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

 。2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮

  女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書:嗓子好

 。3)感情朗讀

  (4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

  請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

  (5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?

  總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。

 。6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意 唱

  結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

  四、拓展說(shuō)話

  此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲:?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

 。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

  五、對(duì)照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文

  1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

  2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

  3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書:上當(dāng)受騙

  六、作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)生字

  2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案4

  教材分析

  荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

  學(xué)情分析

  本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說(shuō)自己的想法。

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  (2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┎シ配浵,激情導(dǎo)入:

  1、播放荷蘭美麗景色的錄象,蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

  2、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)!币稣n文第一自然段。

  3、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?

  4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】

 。ǘ┚x感悟:

  1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

  2、朗讀、議讀,品析交流。

 。1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

  (2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)

  【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),無(wú)論是朗讀效果、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人!

  在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

  具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理:

  第二自然段:這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖,略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。

  第三自然段:寫的是低地上的景色,著重寫了駿馬圖,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束?”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻?地方的特點(diǎn),談?wù)勛约鹤杂傻母惺。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。

  第四自然段:描寫了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。

  第五自然段:寫傍晚的景色,重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

  第六自然段:寫夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。

  第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭!碧釂(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意,回到課題《田園詩(shī)情》。

 。ㄈ┛偨Y(jié)課文:

  最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,你最想干什么?

  【設(shè)計(jì)理念:在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,你最想干什么?”,這各種各樣的想法,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)!

  (四)布置作業(yè):

  1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

  2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。

  板書設(shè)計(jì):

  田園詩(shī)情

  奶牛 悠閑

  白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫

  動(dòng)物 安閑 畫中有詩(shī)

  夜晚 安靜

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  繪畫紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一.猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ),動(dòng)腦筋想一想,猜猜它是誰(shuí)?

  云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書:風(fēng))

  2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它,有時(shí)我們能感受到它,那能不能把它畫出來(lái)呢?(板書:畫)

  全班齊讀課題。

  二.自主探究,整體感知

  1.在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

  2.小朋友,請(qǐng)打開(kāi)書,輕聲讀讀這個(gè)故事,老師還有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)

  3.好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,找一找他們?nèi)齻(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)

  4.找完了嗎,都找對(duì)了嗎,你們的表情告訴老師你們是非常自信的,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?

  (課件:連線,整體感知課文)

  三、.在讀中領(lǐng)悟文本

  1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段,在書中畫出來(lái),然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機(jī)指導(dǎo))

  2.老師呀,也把這三位小朋友的畫請(qǐng)到了大屏幕上,看看你能不能配上課文里的話,讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?

  (1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,你們聽(tīng)出來(lái)了嗎,她的風(fēng)藏在了旗子里,你認(rèn)為怎樣讀,才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書

  誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

  (2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫

  生讀

  過(guò)渡語(yǔ):哦,我聽(tīng)到了,她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán),風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。(生再讀)板書

  (3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。

  生讀

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴老師,小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)

  就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書

  (4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。

  生讀。

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,你們聽(tīng)到了嗎,風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里,雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀,你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)板書

  四.回歸整體,再次感知課文,提升情感。

  1.過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀,老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

  風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  2.老師讀課文里的句子,同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀,再次感受。

  3.這個(gè)故事讀完了,同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)

  生讀,其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  4.提問(wèn):小朋友,你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察,勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì),提升全文主題。)

  五.在悟中激發(fā)創(chuàng)造

  1.過(guò)渡語(yǔ):告訴大家一個(gè)好消息,他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。

  2.那么如果讓你去畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說(shuō)話)

  3.過(guò)渡語(yǔ):好,那么我們以小組為單位,把你說(shuō)的畫下來(lái),并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造,練習(xí)寫話)

  教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)

  4.張貼作品,適時(shí)鼓勵(lì)。

  六.練習(xí)生字。

  1板書“藝”、“絲”。

  2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。

  3.找一找書中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字,在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)

  4.生練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。

  七.布置作業(yè)。

  小作家:用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。

  播音員:有感情地朗讀課文。

  小演員:和好朋友一起表演課本劇。

  小小探索家:搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

  小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。

  教學(xué)反思

  《畫風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的`課文,敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫,突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法:比如畫一面飄舞的旗子;畫一棵翩翩起舞的小樹(shù);畫一些斜斜的雨絲。

  在教學(xué)中我是這樣做的。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。

  對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如果對(duì)他們說(shuō),“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著,但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):

  師:今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),你們猜猜看,它是什么?(課件出示)云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。

  師:對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。(板書:風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見(jiàn)過(guò)嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西,能畫嗎?可這三個(gè)小朋友就畫出來(lái)了。

  通過(guò)揭開(kāi)謎底,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。

  二、自主學(xué)習(xí),讀中感悟

  由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中,我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書活動(dòng),一讀:通讀課文,看課文講了一件什么事?二讀:讓學(xué)生找找畫畫,看三個(gè)小伙伴是怎樣畫風(fēng)的,三讀:再次體會(huì),指導(dǎo)情感,四讀:整體感知,五讀:分角色朗讀,提升情感。

  教材是新知識(shí)的載體,我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié),力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞,我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課,取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦,截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板書,并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)?”,讓我感受到了風(fēng),從而為下文提升情感做好鋪墊。

  三、激發(fā)興趣,在讀中激發(fā)創(chuàng)造。

  就情感態(tài)度而言,首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛(ài)好有別,內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流!弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過(guò)小組交流,對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。

  當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時(shí),我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫筆來(lái)畫一畫,并寫一寫,學(xué)生的創(chuàng)造頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。

  四、練習(xí)寫字,尋找規(guī)律。

  最后,我又找出本課最有代表性的兩個(gè)字,絲線的絲和藝術(shù)的藝,讓學(xué)生找規(guī)律,并適時(shí)練習(xí)書寫,真正回歸了語(yǔ)文課的本源,也體現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分散指導(dǎo),避免學(xué)生的課堂疲勞。

  整節(jié)課上下來(lái),感覺(jué)都按照自己預(yù)定的目標(biāo)完成了,但總感覺(jué)少點(diǎn)什么,反思下來(lái),那就是課堂氣氛略有壓抑,雖然在激發(fā)創(chuàng)造繪畫的環(huán)節(jié)上,學(xué)生們的興趣還是比較濃厚,但在升入情感的環(huán)節(jié)上,學(xué)生們回答的積極性不是很高,只能由老師代講,由此給我了巨大的啟發(fā),在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)上就應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,而不是等到公開(kāi)課了才想到問(wèn)題的解決。其次,我在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí),有學(xué)生提出畫塑料袋,我在引導(dǎo)時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生將美好的東西畫出來(lái),不禁讓人覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案6

  【教材分析】

  《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課,課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁,善于提出?wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的'辦法。所以,我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求,這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣,一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的樂(lè)趣”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、質(zhì)疑激趣,引出課題

  1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音?(生齊說(shuō))(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、直奔主題:

  我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)

  3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后,你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(學(xué)生自由提問(wèn)題)老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。

  課件出示:

  ⑴誰(shuí)在畫風(fēng)?

 、扑麄兪窃鯓觿(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們讀的好,我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題,就必須認(rèn)真讀課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,再互相請(qǐng)教。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字:

  ⑴(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。

 、浦该J(rèn)讀生字,分組讀生字。

 、前衙址纸猓僮x生字并組詞(師點(diǎn)擊生字,生開(kāi)火車形式讀)

  4、再讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)在畫風(fēng)?

  學(xué)生回答問(wèn)題,教師板書:

  三、圖文并茂,探究學(xué)習(xí)

  1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?

  2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫:

  課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考:

 、拍阆矚g誰(shuí)的畫?

  ⑵他的畫上都畫了什么?

 、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L(fēng)?

  3、小組討論交流。(以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō))

  4、指名匯報(bào)。(任意說(shuō)出一幅)

  課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。

  教師板書:紅旗 飄 畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹(shù) 彎 雨絲 斜

  四、朗讀感悟 深入理解

  1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。

 、潘诖髽(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。

  指導(dǎo)朗讀,教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。

  ⑵宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”

  陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)!

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”

  指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動(dòng)作,演感受。

  師生一起分角色來(lái)讀。

  2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個(gè)人一小組練讀。

  3、教師小結(jié)過(guò)渡。

  五、馳騁想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新(訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維)

  1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象。

  2、學(xué)生實(shí)際操作,動(dòng)筆畫風(fēng)。

  3、展示作品。

  六、全課總結(jié),課下延伸

  課件顯示:

  1、風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?

  2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹(shù)彎 宋 濤 雨絲斜

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案7

  〖課型

  新授課。

  〖教法學(xué)法

  自主、合作相結(jié)合。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)羞等9個(gè)生字,鞏固識(shí)記生字的方法。

 。、正確流利、有感情的朗讀課文,試背課文。

 。、了解春天的特征,感受春天清新、充滿生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  認(rèn)讀生字、朗讀課文是重點(diǎn),感受春天的美好是難點(diǎn)。

  〖教具準(zhǔn)備

  生字卡片(課件)音樂(lè)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,誰(shuí)能告訴大家一年有哪四個(gè)季節(jié)?每個(gè)季節(jié)都有各自的特征,今天我們一起來(lái)了解一下春天的美好景象。(板書、齊讀課題)

  二、讀課文、認(rèn)生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一讀課文,用你自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字,在拼音的幫助下多讀幾遍。

 。▌e忘記關(guān)心一下你的小伙伴)

  2、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生教讀,也可以自己示范讀給大家聽(tīng)。

  3、學(xué)生開(kāi)火車讀一讀,小組合作齊讀,個(gè)人打擂臺(tái)讀。

 。、組詞訓(xùn)練,可以由學(xué)生自己組詞讀一讀,也可以教讀別的同學(xué)。(出示課件也可以)

  三、讀課文、感知課文內(nèi)容

 。、自己讀課文,把課文讀流暢、通順:

  ⑴學(xué)生自由讀課文。

 、品侄卫首x課文。(糾正字音,并給予一定的肯定和表?yè)P(yáng))

 。病⑦呑x邊想,提出不懂的問(wèn)題:

  ⑴有疑問(wèn)先自己解決。

 、平柚鷦(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解較難理解的詞語(yǔ)。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

 、菍W(xué)生解決不了的再有老師幫助解決。

 。场⒕x感悟、合作學(xué)習(xí):

  你跟隨課文中的小朋友去尋找春天,你都找到了什么?把你的答案記下來(lái)。

  四、讀文想象、回答問(wèn)題

  我們看到了春天的什么?

  我們聽(tīng)到了春天的什么?

  我們聞到了春天的什么?

  我們觸到了春天的什么?

  五、朗讀課文、鞏固識(shí)字

  六、小結(jié)、布置作業(yè)

  春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是書本上的這些,在大自然中還有很多,你們也去找一找,把它寫下來(lái)或是畫下來(lái)都可以。

  〖板書設(shè)計(jì)

  1、找春天

  看到小草、花朵、嫩芽

  聽(tīng)到琴聲(小溪里的`冰融化的聲音)

  聞到春天的氣味

  觸到春風(fēng)的撫摸

  〖教后記

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的能力與上學(xué)期相比有了很大的提高,能夠更迅速的用自己熟悉的方法來(lái)記憶生字。并通過(guò)交流告訴別人,如:觸字,學(xué)生理解為蟲(chóng)子頭上的角,叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤觀察的能力。

  3、過(guò)程和方法:自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律,識(shí)字的方法和積累詞語(yǔ)的方法。

  4、情感和態(tài)度:分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中三位小朋友的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神,想出更多畫風(fēng)的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  了解課文中小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、幻燈片(3張)、生字卡片、風(fēng)景畫(3張)。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)寫陳、丹、濤、藝4個(gè)字。

  2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  (一)幻燈出示謎語(yǔ):

  猜一猜:

  云兒見(jiàn)它讓路,

  小樹(shù)見(jiàn)它招手。

  禾苗見(jiàn)它彎腰,

  花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。

  板書:風(fēng)

  (二)談話:風(fēng)看得見(jiàn)嗎?模得著嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)模不著的東西能畫下來(lái)嗎?

  板書:15、畫風(fēng)

  (三)齊讀課題。

  (四)幻燈出示教學(xué)插圖

  師:有三位小朋友就能把風(fēng)畫出來(lái)了,看,他們多可愛(ài)多高興啊!他們?cè)谝黄甬嫯,想認(rèn)識(shí)這三位小朋友嗎?想知道他們是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  二、初讀課文、掃清生字障礙。

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文66頁(yè),讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。

  (一)學(xué)習(xí)生字,認(rèn)記生字。

  1、指著屏幕的三位小朋友,提問(wèn):能叫出他們的名字嗎?讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字。

  教師板書:宋濤、陳丹、趙小藝

  2、號(hào)召學(xué)生跟他們做朋友(齊讀、指名讀)。

  3、老師把他們的名字拆開(kāi)來(lái),你們會(huì)讀嗎?幻燈出示帶拼音的生字(小老師帶讀、男女賽讀)。

  4、小組合作:怎樣記住這些生字的?

  5、出示生字卡片(開(kāi)火車讀、給這些生字組組詞)。

  (二)趁熱打鐵指導(dǎo)書寫“陳、丹、濤、藝”。

  1、出示我會(huì)寫的字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看它們有什么特征?

  2、教師示范,學(xué)生書空。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字。

  (三)展示活動(dòng)。

  比一比,向?qū)W習(xí)伙伴展示,看誰(shuí)寫得好!(放松情緒,為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備!)

  注:以上環(huán)節(jié)意圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。

  三、再讀課文,整體感悟。

  (一)幻燈出示課文難讀的詞句:zha3眨眨眼睛

  斜斜的雨si1絲

  風(fēng)車在呼呼地zhuan3轉(zhuǎn)。

  一根旗gan1桿

  顯得更美了。

  這些詞句大家能讀好嗎?讓學(xué)生試著讀,其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出讀得不好的地方,讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  (二)齊讀課文。

  (三)出示三幅風(fēng)景畫,小組討論:老師這兒有三幅風(fēng)景畫,請(qǐng)每個(gè)小組討論:這些畫是三個(gè)小朋友畫的嗎?你們能幫老師找找哪一幅畫是誰(shuí)畫?并說(shuō)說(shuō)是從哪兒讀懂的?

  1、指名貼圖、說(shuō)說(shuō)是從哪兒讀懂的'?

  2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

  板書:斜斜的雨絲

  彎彎的小樹(shù)

  旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

  3、把課文連起來(lái)讀,指名一位學(xué)生有感情的朗讀,特別是要讀出三位小朋友畫風(fēng)的高興心情。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,自讀自悟,了解3個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,并為第二課時(shí)分角色朗讀作鋪墊。

  四、小結(jié):

  (一)這節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了三位小朋友,還知道他們是怎樣畫風(fēng)的。

  看:風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。

  風(fēng)把雨絲吹斜了。

  風(fēng)把小樹(shù)吹彎了。

  (二)他們畫風(fēng)的方法可真不錯(cuò)!為什么能把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫出來(lái)?

  板書:愛(ài)動(dòng)腦筋

  五、布置作業(yè):鼓勵(lì)學(xué)生把想到的風(fēng)畫一畫,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)。

  板書設(shè)計(jì):

  畫 風(fēng)

  宋濤 斜斜的雨絲

  陳丹 彎彎的小樹(shù) 愛(ài)動(dòng)腦筋

  趙小藝 旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

  第二課時(shí)(內(nèi)容簡(jiǎn)介)

  一、復(fù)習(xí)生字。

  二、朗讀感悟,想象拓展。

  1、自讀課文。

  2、分角色朗讀課文。

  3、評(píng)一評(píng),誰(shuí)的畫風(fēng)的方法好,能用“起風(fēng)了……的句式說(shuō)說(shuō)自己的畫。

  4、完成課后“讀讀寫寫”練習(xí)。

  三、指導(dǎo)書寫剩余生字。

  四、小結(jié)。

  五、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案9

  教學(xué)要求:

  1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1、師:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)

  2、師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

  4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的'句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?

  板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”

  師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案10

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.了解小島的相關(guān)資料。

  2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新授課

  1.在無(wú)邊無(wú)際的大海上,有這樣一座小島,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片云在天邊浮著。這里樹(shù)少,草少,土也很少,卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)

  2.今天我們將走進(jìn)這座小島,去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課伊始,用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、查課前預(yù)習(xí)

  1.以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。

  出示小組交流目標(biāo):

  (1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

  (2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語(yǔ)的意思。

  (3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問(wèn)題。

  2.師生互助交流。

  (1)讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

 、佟皣怠弊xlónɡ,不讀lǒnɡ;“舀”讀yǎo;“炊”讀chuī。

 、凇昂摺笔嵌嘁糇郑菊n讀hnɡ。

  ③“域”右部是“或”;“舀”下邊是“臼”,不是“白”。

  (2)理解字義、詞義。

  預(yù)設(shè):

  礁石:出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。

  牙齦潰爛:探尋原因,缺少維生素。

  怔:發(fā)愣。

  哽:①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)

  設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。

  三、整體來(lái)感知

  1.默讀課文,思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  2.介紹一件事,我們要交代清楚哪些要素?

  預(yù)設(shè):

  時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書)

  3.學(xué)生根據(jù)板書提示,交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  預(yù)設(shè):課文講了將軍上小島檢查,發(fā)現(xiàn)了一片菜地,守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯,將軍不忍吃,最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn),為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、介紹小島

  1.快速瀏覽課文,圈畫出相關(guān)語(yǔ)句,思考:小島是一座什么樣的島?

  預(yù)設(shè)一:小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語(yǔ)句:

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片云在天邊浮著!

  “小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘!

  預(yù)設(shè)二:小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語(yǔ)句:

  “將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候,但也有二十多攝氏度!

  預(yù)設(shè)三:小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語(yǔ)句:

  “這里樹(shù)少,草少,土也很少!

  “在這個(gè)地方,蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^,有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后,就會(huì)牙齦潰爛,嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜,還沒(méi)上島,就要爛掉一大半!

  2.在這樣的環(huán)境下,卻駐扎著一群海軍士兵,你有什么想說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國(guó)家的偉大精神。)

  3.指名讀小島的相關(guān)句子,請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。

  (1)學(xué)生小組合作交流。

  (2)小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力,以及概括整合的能力。

  五、感悟軍人情

  1.過(guò)渡:小島雖小,居住條件雖差,卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦,他們長(zhǎng)年駐扎在這里,保衛(wèi)著國(guó)家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,想想最令你感動(dòng)的地方在哪里,說(shuō)說(shuō)理由。

  (1)出示閱讀要求:

  (2)默讀課文,邊讀邊寫感受。

  預(yù)設(shè)一:戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段,感悟戰(zhàn)士尊重將軍,關(guān)心將軍身體的用心。)

 、偃绻闶菍④姡(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的那番話,你會(huì)怎么想?

 、趯W(xué)生交流。

  預(yù)設(shè)二:將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33~35自然段)

  采訪活動(dòng)。

  環(huán)節(jié)一:將軍,你給戰(zhàn)士們分菜,看到他們馬上躲遠(yuǎn),你當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  學(xué)生交流。

  環(huán)節(jié)二:將軍,你為什么把菜倒進(jìn)湯里?

  學(xué)生交流。

  環(huán)節(jié)三:將軍,看著戰(zhàn)士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái),喝著你舀給他們的菜湯,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

  圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng),為寫將軍日記做準(zhǔn)備。

  ①學(xué)生交流。

 、谛〗Y(jié):戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍,為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士,把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。

  預(yù)設(shè)三:戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6~8自然段,感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng),又善于改造環(huán)境的決心。)

 、賹W(xué)生交流。

 、谧穯(wèn):如果你是將軍,聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話,你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法?你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢?

 、坌〗Y(jié):正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士,才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。

  預(yù)設(shè)四:油布的秘密——中國(guó)地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段,感悟戰(zhàn)士的中國(guó)情,愛(ài)國(guó)心。)

 、僮穯(wèn):將軍,當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國(guó)地圖時(shí),你的想法是怎樣的?

 、趯W(xué)生交流。

  2.小結(jié):守衛(wèi)祖國(guó)的每一位戰(zhàn)士眼里是中國(guó),心里也是中國(guó),滿滿的愛(ài)國(guó)情,讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。

  設(shè)計(jì)意圖:教師將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言,交流對(duì)人物品質(zhì)的理解,學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想,重點(diǎn)品悟人物的心理,揣摩人物的心理活動(dòng)。

  六、指導(dǎo)寫日記

  1.將軍帶著我們參觀了小島,讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國(guó)、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣,就是寫日記,他準(zhǔn)備把這次小島之行寫進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么,聽(tīng)到了什么,他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事,心情又是怎樣的。

  (生交流,師相機(jī)板書)

  2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫日記片段,強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。(相機(jī)板書:心理活動(dòng))

  3.學(xué)生寫日記,教師巡視。

  4.指名交流,師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書寫的.情境,善于捕捉學(xué)生書寫的題材,在課堂上進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生交流。

  七、延伸到課后

  1.寫一篇完整的《將軍上島日記》。

  2.觀看《守島夫妻》的視頻。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂授之以漁,課外拓展延伸,趁熱打鐵,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

  板書設(shè)計(jì)

  小島

  1.將軍上島。

  圖片看到:油布

  綠油油的菜地

  聽(tīng)到:土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的

  2.戰(zhàn)士邀吃晚飯。

  看到:一盤小白菜

  菜地里的中國(guó)地圖

  3.與戰(zhàn)士讓菜。

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此,教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn):

  1.不動(dòng)筆墨不讀書。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,即讀書做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生圈畫相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方,并寫寫體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境,讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

  2.提倡討論式教學(xué)。課堂初,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑,讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中,我拋出主要問(wèn)題:“找找最讓你感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由!睂W(xué)生在讀文、思考之余,進(jìn)行大膽交流,思維的火花碰撞,讓課堂在交流探討中深入文本背后,幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì),揣摩人物心理,為寫日記做好準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀出生字組成的新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:擦旗衛(wèi)丹

  2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),大膽地提出問(wèn)題。

  教學(xué)用具:

  電腦、卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師板書——風(fēng),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):這個(gè)字念什么?

  2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹:風(fēng)。

  3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問(wèn)題?

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

  1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

  (1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

  (2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  教師出示生字卡片:擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝

  (1)讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀:

  (2)指名讓學(xué)生到前面選讀:

  (3)開(kāi)火車,分小組讀。

  注意:在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

  看電腦,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字,分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

  教師板書學(xué)生遇到的難字,大家共同交流。

  藝:上面是“草”字頭,下面的“乙”字是一筆寫成,筆畫是:橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。

  旗:左右結(jié)構(gòu),部首是“方”字旁,右上邊是“R”下面是“其”字。

  擦:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“提手旁”右邊是“察”字,右半部分中間的筆順是:撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。

  丹:第三筆是點(diǎn),中間的橫要長(zhǎng)一些。

  衛(wèi):筆順是:橫折鉤、豎、橫。

  動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

  理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進(jìn)行互查。

  3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。

  4、教師檢查學(xué)生讀書情況:

  (1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (2)想一想:課文講了一件什么事?

  (講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們遇到了一個(gè)共同的.問(wèn)題“誰(shuí)能畫風(fēng)”,丹丹說(shuō)畫不出來(lái),小藝開(kāi)動(dòng)腦筋畫出了旗子飛舞的樣子,其他同學(xué)在他的啟發(fā)下,共同合作,用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。)

  5、學(xué)生自己讀課文,一邊讀書一邊提出不動(dòng)的問(wèn)題,可以在書中做好記號(hào)。教師走下去巡視,收集學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)記錄下來(lái)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

  1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。

  2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、思考不懂的問(wèn)題。

  板書設(shè)計(jì):

  20、畫風(fēng)

  擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、做游戲:聽(tīng)字音找生字:

  (1)同桌之間進(jìn)行,一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。

  (2)教師說(shuō)字音,請(qǐng)一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰(shuí)反應(yīng)快。

  2、看電腦畫面出示的詞語(yǔ),讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

  2、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:

  第一自然段:

  指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?

  (第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)。看著美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

  (讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  第二自然段——第八自然段:

  (1)教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫的意思。

  (第一幅圖:重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋嫯嫷倪^(guò)程中遇到了困難;第二幅圖:同學(xué)們共同努力,用畫筆畫出了不同的景象。)

  (2)教師:開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng),后來(lái)怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的?

  (3)小聲讀第二、三自然段:

 、龠呑x邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?(李衛(wèi)提出了問(wèn)題,丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫不出來(lái))(結(jié)合學(xué)生回答的情況板書:畫不出來(lái))

  ②讀到這里你有什么想法?(讓學(xué)生大膽地談自己的感受)

 、劬毩(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的想法。

  (4)指名讀:第四自然段,

 、僮寣W(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。

 、谡f(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做?

 、弁篱g練習(xí)朗讀。

  教師小結(jié):在問(wèn)題面前,小藝沒(méi)有退讓,她開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了辦法,真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們?cè)鯓幼龅,你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書,與大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  (5)讓學(xué)生讀第五自

  然段——第八自然段

  讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。(畫出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。)板書這些要點(diǎn)。

  指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

  學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?(有小藝的啟發(fā);大家知道通過(guò)不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

  第九自然段:以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì):“為什么說(shuō),畫中的景物好像都在動(dòng),一張張畫顯得更美了?”

  進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來(lái),三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。

  有感情地朗讀。

  結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像:讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開(kāi)想象:如果讓你也畫一畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng),你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  大家談想法,看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。

  三、布置作業(yè):

  1、自己開(kāi)動(dòng)腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。

  2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入、釋題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)看老師寫課題。板書:釣魚(yú)的啟示

  你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)

  通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。

  二、抓“啟示”的句子。

  1、通過(guò)釣魚(yú)這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!

  2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢?

  a、課件出示:

  當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎?那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有一對(duì)反義詞?

  板書:是 非

  你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?

  師:那么在釣魚(yú)這件事上,怎樣做就是對(duì)的,怎樣做就是錯(cuò)?板書:放 不放

  面對(duì)這樣一條大鱸魚(yú),作者與父親的意見(jiàn)一致嗎?他們的意見(jiàn)是什么?

  板書:父親 “我”

  找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

  三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過(guò)程

  1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢?能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎?

  課件出示:

  啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。

  能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔磕馨炎髡哌@種得意的神情讀出來(lái)嗎?

  2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢?

  3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),指導(dǎo)讀。

  4、出示

  ﹡“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  ﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。

  ﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  ﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。

  5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補(bǔ)充:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)透過(guò)這些描寫,我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,快速?gòu)倪@些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。

  板書:(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)

  6、師:(指板書)作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。

  7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了,但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎?為什么?(距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí))

  8、師:這就是道德的抉擇,面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚(yú),只是放與不放的問(wèn)題,可作者做起來(lái)卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅(jiān)持要“我”放),老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。

  9、再次出示啟示的句子齊讀。

  10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢?

  (1)、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”?(一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地)體會(huì)到父親的堅(jiān)決。

  b、指導(dǎo)讀好父親的話

  c、那么,你們從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢?(父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú),父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。

 。2)、盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量余地的。

  引導(dǎo)理解:不容爭(zhēng)辯

  看插圖想象:父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?

  11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn),在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里,可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚(yú),這是不是不愛(ài)我呢?(生談)

  12、師:這就是愛(ài),他不是溺愛(ài),而是一種嚴(yán)厲的愛(ài),父親是理解孩子的心情的,但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過(guò)去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對(duì)這誘惑人的“魚(yú)”,大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢?

  課件出示:

  但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的`誘惑人的“魚(yú)”。

  這個(gè)加引號(hào)的“魚(yú)”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:

 。1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。( )

  (2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。( )

  師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因?yàn)椤?/p>

  出示父親的話(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。

  課件出示(生讀):

  一個(gè)人要是從小……力量。

  通過(guò)找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅(jiān)持要放魚(yú)的做法是正確的,讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。

  四、德育滲透

  1、師:與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——

  ﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道,你會(huì)怎樣做?

  ﹡、買東西時(shí),售貨員多找了錢,你會(huì)怎樣做?

  ﹡、過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒(méi)有民警叔叔,你或怎樣做?

  2、師:聽(tīng)著你們的回答,老師看到了你們?cè)诘赖旅媲埃欠欠置鞯谋憩F(xiàn),這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ),那你就把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧!

  3、交流

  師:同學(xué)們,讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧!

  出示 :

  衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。

  ——孟德斯鳩

  也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧!

  出示:

  無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。

  ——畢達(dá)哥拉斯

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺(jué)。

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