小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
以生活為本,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開(kāi)拓思路,使學(xué)生體會(huì)到:同一題材,從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。
過(guò)程與方法
說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念,建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校,好嗎?
二、范例及講評(píng)。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
講評(píng)重點(diǎn):有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。
板書(shū):圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容,特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1.獨(dú)立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?
2.小組交流,練習(xí)口述。
四、小組交流。
請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間,快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友,征詢(xún)意見(jiàn),自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評(píng)。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的'學(xué)習(xí)生活中,他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?
講評(píng)重點(diǎn):層次是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)?
板書(shū):介紹一個(gè)人,要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?
請(qǐng)各小組推薦:哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng),進(jìn)一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間,快速習(xí)作。
五、征求對(duì)方的意見(jiàn),修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教材分析
當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開(kāi)小學(xué),開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái),學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂(yōu)愁和傷心的事;這六年,是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文,在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng)。
2.在與爸爸媽媽的溝通中,感受自己的成長(zhǎng)。
3.整理自己的習(xí)作,自編或合編作文集。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜歡的作文,在習(xí)作中感受自己的成長(zhǎng),并能有條理地將作文整理然后編輯成冊(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)
能有條理地將作文整理編輯成冊(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片、課件
預(yù)設(shè)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、在照片中搜尋自己成長(zhǎng)的痕跡
(一)師:同學(xué)們,你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)的情景嗎?還記得你們剛進(jìn)一年級(jí)時(shí)那牙牙學(xué)語(yǔ)的樣子嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一張照片,你們瞧,他是我們班級(jí)的一位同學(xué),猜猜他是誰(shuí)?
課件展示一位變化比較大的同學(xué)的照片。
師:他是誰(shuí)?為什么?
(生交流自己的想法)
。ǘ⿲W(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片
師:(揭示答案)是啊,當(dāng)我們回家找到自己小時(shí)候的照片時(shí),相信有些人不禁要感慨:啊,原來(lái)的'我是這樣的!下面誰(shuí)來(lái)給大家展示一下自己小時(shí)候的照片?
。ㄉ吓_(tái)展示)
師:照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化?(引導(dǎo)其他同學(xué)一起觀察交流)
。ㄈ┙沂颈竟(jié)課的活動(dòng)主題
師:六年的時(shí)間過(guò)得真快,看著小時(shí)候的照片,我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了、變漂亮了、變得越來(lái)越像個(gè)小大人了。今天我們就一起來(lái)探尋自己的成長(zhǎng)足跡。
師板書(shū):金色足跡。
二、在編輯作文集中感受自己成長(zhǎng)的印痕
(一)師:同學(xué)們,六年的時(shí)間,我們變得和一年級(jí)的時(shí)候不太一樣了,而我們寫(xiě)的一篇篇作文也無(wú)不承載著我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴回憶。
說(shuō)說(shuō)令自己印象最深的一篇文章。
。ǘ┚庉嬜约旱某砷L(zhǎng)作文集。
師:我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷,是一幕幕令人難以忘懷的場(chǎng)景,是一顆顆童年的心,讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧,以后再來(lái)看看仿佛就能看到自己的心路歷程!
1.將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類(lèi)并列表整理。
師:相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習(xí)作,跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們挑選的習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的?
(生交流,師歸納并確定各分類(lèi)。)
例如:心靈驛站——心理成長(zhǎng)類(lèi)的文章。
浪漫天空——想象類(lèi)的文章
少年故事——生活類(lèi)文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫(xiě)景類(lèi)文章。
2.將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類(lèi)列表整理
師:要讓我們的作文集更有條理,我們就必須按各類(lèi)
主題對(duì)文章分分類(lèi),下面請(qǐng)同學(xué)利用發(fā)下來(lái)的表格進(jìn)行分類(lèi)填寫(xiě)。
表格內(nèi)容:主題作文題目年級(jí)文體字?jǐn)?shù)自我評(píng)價(jià)
2.討論如何才能讓作文集更有意思?
師:很多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類(lèi)整理,那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了?我們還可以做些什么讓作文集更有意思?
生討論:畫(huà)封面、寫(xiě)序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長(zhǎng)
師:聽(tīng)著大家如此胸有成竹的介紹,相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學(xué)的六年生活中,作文記錄了大家的成長(zhǎng),很多的獎(jiǎng)狀也見(jiàn)證了大家的成長(zhǎng)。
。ㄒ唬s譽(yù)臺(tái)
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)狀)
。ǘ┘议L(zhǎng)感言。
師:真可謂碩果累累啊,其實(shí)我們的爸爸媽媽也見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng),誰(shuí)愿意來(lái)談?wù)勁R近畢業(yè),爸爸媽媽對(duì)你說(shuō)的話(huà)。
。ㄉ涣鳎
四、后續(xù)活動(dòng)
。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴,回去之后,大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀,課后我們將展開(kāi)作品集的展出活動(dòng)。
當(dāng)作品集展出后,請(qǐng)每位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,仔細(xì)閱讀每一本作品集,完成我們?cè)u(píng)價(jià)表,我們將選擇同學(xué)最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
。ǘ┱n件展示評(píng)價(jià)表格:
《作品集》評(píng)價(jià)表
小評(píng)委:
評(píng)選目錄結(jié)果理由(30字左右)
最吸引你的封面設(shè)計(jì)
最有創(chuàng)意的主題編輯
最佳作文排版配圖
最喜歡的作文
板書(shū)設(shè)計(jì)
金色足跡
——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時(shí)節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)心靈驛站——心理成長(zhǎng)類(lèi)的文章。
浪漫天空——想象類(lèi)的文章
少年故事——生活類(lèi)文章。
美麗時(shí)節(jié)——寫(xiě)景類(lèi)文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把自己的作品集整理得更有序更美觀,
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,注意“撥”字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請(qǐng)大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙。
(一)生字:
秒:秒表、秒針
憐:憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥:撥號(hào)、撥弄、撥打
拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖:恐怖、陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))
蒙:mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)
增加——減少拒絕——接受
(五)生詞解釋?zhuān)?/p>
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
清脆:(聲音)清楚悅耳。
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。
三、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè):
寫(xiě)本課生字,一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段,深入理解課文。
1、結(jié)合課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?
2、作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢?從中你體會(huì)到了什么?
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了!弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了?
5、從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?
三、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的.童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí),解決:“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了!弊髡哒f(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
三、拓展與運(yùn)用。
、闭(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
、步Y(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè):
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
新來(lái)的王老師
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
把握文章主題,體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
自主閱讀,體會(huì)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點(diǎn):寫(xiě)讀后感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
六年的學(xué)習(xí)生活中,我們相遇相識(shí)的老師有很多,老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)都是我們?nèi)松械膶氋F財(cái)富;貞浺幌,哪位老師令你印象最深刻?今天,我們一起來(lái)感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情,走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習(xí)。
二、初讀,學(xué)習(xí)生字詞。
打開(kāi)書(shū)本P129頁(yè),大聲的自由朗讀課文,邊讀邊圈出文中的生字詞語(yǔ)
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
、冽R讀
、趯W(xué)生點(diǎn)讀鞏固
、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)
④運(yùn)用詞語(yǔ)造句
、蔟R讀鞏固
三、再讀,整體感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真的默讀課文,思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上,提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事】
四、精讀,把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。
①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號(hào)的詞語(yǔ)
、芟胍幌搿斑@是一個(gè)的學(xué)生”
⑤有感情的齊讀
2、導(dǎo)讀3-14自然段,了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。
、俜纸巧珌(lái)模擬對(duì)話(huà)。
②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)原來(lái)的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?
、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話(huà):蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變,都要?dú)w功于誰(shuí)?
2、面對(duì)蔡琳,王老師都做了些什么呢?
再次走進(jìn)3--14自然段,請(qǐng)大家速讀,找出相關(guān)語(yǔ)句,從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的而老師?
這是一個(gè)的老師。
學(xué)生根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、出示差生檔案
、冽R讀差生檔案
、诖藭r(shí)無(wú)聲勝有聲,王老師是通過(guò)差生檔案想告訴蔡林什么?
、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
④蔡林在王老師的.鼓勵(lì)下找回了自信。從這件事中可以看出:這是一個(gè)的老師?根據(jù)回答,板書(shū)。
五、拓展延伸
六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,一定有很多老師給過(guò)我們支持、幫助與鼓勵(lì)。在即將離開(kāi)恩師的時(shí)刻,我們最想對(duì)他們說(shuō)些什么?拿起筆,寫(xiě)下你內(nèi)心最真摯的話(huà)語(yǔ)。
老師,我想對(duì)您說(shuō)
六、總結(jié)
親愛(ài)的同學(xué)們,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,一個(gè)小小的鼓勵(lì),往往能給人無(wú)窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里,讓我們永遠(yuǎn)記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹难普T和無(wú)微不至的關(guān)懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。努力學(xué)習(xí)吧,用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師,感恩生活,善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象,能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教學(xué)重點(diǎn):快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點(diǎn):大膽想象,能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
2155年時(shí),孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事,一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
二、自主閱讀讀,檢索信息
1.快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同。
2.學(xué)生交流。
、佟把!”托米說(shuō),“我想,這樣的書(shū)一讀完,就得扔掉,多浪費(fèi)呀!我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書(shū)了,可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書(shū)看,我可用不著哪天把它扔掉!”
②在這個(gè)熒光屏上,所有的課文都現(xiàn)出來(lái)了,還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂,最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫(xiě)出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候,媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言和機(jī)器教師對(duì)話(huà)了。
3.瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。
瑪琪失望極了,她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久,因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
4.你喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式,還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中,你覺(jué)得未來(lái)的`生活會(huì)是什么樣子的呢?
三、合作交流,展開(kāi)想象
1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,未來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?
2.學(xué)生交流。
(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī),可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼,或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來(lái)生活畫(huà)下來(lái),做成一張海報(bào)。
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課,我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的,讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫(xiě)作本上吧!
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn):
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū):知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?
2、板書(shū):難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū):抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫(huà),也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?
2、指名交流板書(shū):愛(ài)國(guó)
引導(dǎo):那時(shí)我還小,不大懂得這件事可能帶來(lái)的'后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評(píng)
1、批評(píng)是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫(xiě)字,為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見(jiàn),難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū):正直誠(chéng)實(shí)
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō),丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū):勤勉
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò),表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況,還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后,我對(duì)老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年,但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對(duì)學(xué)生的教育,老師一向很?chē)?yán)格,但在作者印象中,老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容,為什么?
2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
(四)首尾段落
1、引讀:正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái),作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――
2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習(xí)襯托的手法。
3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦,理解詞意
1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》,
(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),試著自己解決,解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到。”
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝,大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的.畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面:
通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。
①“不爭(zhēng)春”,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?
、诿坊ㄊ悄菢用利悾珔s不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)
、垠w會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候,梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái),漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作,練習(xí)背誦
1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、僬n文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的'伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三課文,談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有!
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力:
、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度:
、斌w會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。
、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過(guò)程方法:
通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的-要內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題解題導(dǎo)入
今天,我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書(shū))
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月,毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期,國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗,我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
“卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思。
〖揭示課題,很干脆。解題也利落!霸仭,是古詩(shī)詞的一種題材,不都是贊美的意思!
二、讀一讀
1、初讀感知:
(1)讀著這首詞,你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng),還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈,還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答:“讀著這首詞,我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)
(2)齊讀:要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文,理解下面的內(nèi)容。
問(wèn)題:①學(xué)生用自己的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。
明確:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛澤東的眼里,冬天即將過(guò)去,春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書(shū):“花枝俏”。“俏”,是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),形容梅花的“俏麗”。
、勖坊,在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?
明確并板書(shū):百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè),值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng),細(xì)細(xì)去欣賞,下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái),讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞,可以從個(gè)別的字上,也可以從某個(gè)句子上,也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間,不信請(qǐng)看這一句:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!弊x著這句話(huà),你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
提示:冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛,梅花傲霜斗雪,綻放枝頭……
2、“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)!泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓(bào)告著春天的信息,
如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了,這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?
提示:百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示:她和百花在一起,這是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑
四、比一比,想一想
1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景:
乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的.寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請(qǐng)大家想一想,陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?
明確:“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想,毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確:在陸游的詞中,梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”,而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們,毛澤東是在讀了陸游的詞,才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面,有一句說(shuō)明的話(huà):讀陸游詠梅詞,反其意而用之。
要求:學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后,再討論“反其意”的意思,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納,是一種重要的思維方法。〗
5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結(jié):
毛澤東和陸游寫(xiě)的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?芍,不同時(shí)代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求,愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè):
背誦并默寫(xiě)
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話(huà):文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的`文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入:專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為亞圣,后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的對(duì)弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):
、耪l(shuí)學(xué)下棋?
、圃趺磳W(xué)下棋?
、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣?
、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話(huà)的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。
小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè),形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂,借助畫(huà)面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞,通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì),促使學(xué)生積累語(yǔ)言,積淀情感。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化,滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀,感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣(mài)國(guó)派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年,便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的.詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁,今見(jiàn)梅花笑”,鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫(huà)一畫(huà),并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
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