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小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
二、教材分析：
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
三： 教法學(xué)法：
教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法，討論法，抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的
四、設(shè)計(jì)流程
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
�。ǘ┚o扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
5、有感情地朗讀這段話。
�。ㄈ﹪@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、探討交流，理清脈絡(luò)
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
五、教學(xué)反思
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜�！安还茱L(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的.原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2
一、引入新課。
1、大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2、大家來讀一讀你了解的情況。
3、打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1、指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4、正音、正字。
三、理解詞語。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、查字典理解其它詞語。
4、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2、同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4、教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的'風(fēng)險(xiǎn)。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
六。作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時(shí)候，經(jīng)�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？
�。ㄒ约ぐl(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)
指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對(duì)“我明白了──世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀得正確流利。
2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事？
生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文，釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題：
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)：
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的`感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
�、拧拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋煟埶o我們解答。
⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�、取拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受：
�、磐瑢W(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
⑵引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓同學(xué)通過舉例說說對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流，開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友？
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。
2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)自由發(fā)言。
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)他人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合，提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4
【教材簡析】
第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么？
�。◤恼n題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
�。ㄇ昂髱拙溥B起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。）
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡(luò)：
�、拧拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
�。ń柽@些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同_系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
�。ㄕ页鲞@些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。）
�、抢蠋煵]有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
�。ㄓ眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）
�、取拔摇苯�(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說說作者的'秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解。
�、峭ㄟ^朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
�。ü膭�(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……）
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險(xiǎn)�！�
我對(duì)這句話的理解是____________________
【補(bǔ)充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。
4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5
教材簡析
課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
3、 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
當(dāng)我們漸漸長大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
自由朗讀文章，說說課文寫了什么。
（概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）
哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？（3—12段）
哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13—18段）
三、了解“我的發(fā)現(xiàn)�！�
（一）理解：胚胎。
出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
�。ǘ┝私狻拔摇卑l(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
2、出示下面兩句話，比較。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”。
說的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡潔。
3、指導(dǎo)朗讀。
“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果�！�
�。�1）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。
�。�2）談感受：學(xué)到這里，說說你現(xiàn)在的感受。
費(fèi)奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！
�。�3）朗讀句子。
四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。
（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認(rèn)真讀3—12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個(gè)過程概括成一句話或一個(gè)詞。
�。ǘ┙涣鳌粢婏w行——請教老師——探究猜測
（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。
1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。
�。�1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。
（2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。
師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……
飛過——（生：街道上空）；
飛過——（生：白樺林梢頭）；
飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飛過——（生自由想象說）。
我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。
�。�3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。
過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題，便去請教老師。
（1）同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。
�。�2）請“學(xué)生”說說：你一個(gè)接著一個(gè)提問，當(dāng)時(shí)是怎么想的？
請“老師”說說：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。
過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來的”的這個(gè)答案的渴求越來越強(qiáng)烈。
出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
（1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？
�。�2）朗讀這句話。
4、再次感受作者的自豪，朗讀。
我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。
“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果�！�
五、小結(jié)；作業(yè)。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的.結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。
過渡：三四年過去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。
1、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。
1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”
2）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
3）學(xué)生想象，練寫。
4）交流。
2、理解難句。
老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？
1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。”
2）讀句子，理解。
3）討論交流。
經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)��；被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。
4）感受作者的精神。
出示句子，填空補(bǔ)充：
“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……”
5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！
三、感受人物形象。
1、學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。）
2、小結(jié)：作者是一個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。
3、出示簡介。費(fèi)奧多羅夫：俄國天文學(xué)家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的`胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們在平時(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會(huì)飛。(板書:夢見會(huì)飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢見會(huì)飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
小學(xué)五年級(jí)下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中較難理解的幾個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀全文。
把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2、交流
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容
�。ǚ椒ㄒ唬�
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
�。╝）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
�。╞）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。╟）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。╠）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。╡）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
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順著學(xué)生交流的`結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。
學(xué)生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹囌f說你對(duì)這句話的理解。
師簡介有關(guān)史料
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設(shè)計(jì)：
過程
童年的發(fā)現(xiàn) —— 胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費(fèi)奧多羅夫 求知若渴
好問善思
大膽想象
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