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小學(xué)語文三年級片段教案:《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問,自主探究

時間:2024-06-05 09:38:05 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)語文三年級片段教案:《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問,自主探究

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文三年級片段教案:《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問,自主探究,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文三年級片段教案:《小鎮(zhèn)的早晨》學(xué)會提問,自主探究

  〔教例〕蘇教版第九冊《小鎮(zhèn)的早晨》

  師:請大家自由把課文讀一遍,看看有沒有什么問題?

  生:自由讀課文。

  師:你們讀課文時發(fā)現(xiàn)那些問題需要大家?guī)椭鉀Q的?

  生:“波光粼粼”是什么意思?

  生:“籠子里的雞鴨為什么時而伸長脖子叫,時而望著往來的行人?”

  生:“為什么搖櫓聲可以喚醒小鎮(zhèn)?”

  師:大家學(xué)得很認真,提出了自己的問題。學(xué)貴有疑呀!但是,這提問的學(xué)問很深,我們要學(xué)會提有價值的問題。

  生:(有點沉默,若有所思)有的同學(xué)小聲嘀咕:什么樣的問題才算有價值的問題?

  師:(不急于回答)請同學(xué)們再讀一遍課文,試著找出一句最能概括文章意思的句子。

  學(xué)生讀課文后紛紛舉手。師指名回答。

  生:我認為是“小鎮(zhèn)的早晨多美呀!”一句。

  師:出示句子,指名朗讀。誰能圍繞這句話提提問題?

  生:小鎮(zhèn)的早晨美到什么地步?

  生:小鎮(zhèn)的早晨怎么美?

  生:小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在那些地方?

  師:這回的問題提得有價值了,帶著你們自己提的問題,再讀讀課文,找找答案。

  生讀課文后舉手。

  生:老師,我知道了小鎮(zhèn)早晨很美,因為它是恬靜的。

  生:小鎮(zhèn)的早晨美表現(xiàn)在它很熱鬧。

  生:因為小鎮(zhèn)的早晨很緊張,所以它很美。

  生:老師,因為小鎮(zhèn)的早晨具有恬靜、熱鬧、緊張的特點,所以說很美。

  師:你們交流得真不錯!說得越來越完整、全面?梢姡銈冏灾鲗W(xué)習(xí)的本領(lǐng)還挺強的。板書:恬靜   熱鬧   緊張    隨后指著板書師提問:圍繞這三個詞語,你們還有什么問題嗎?

  生:(興趣很高,紛紛舉手)課文從哪幾個方面寫出了小鎮(zhèn)的恬靜?

  生:課文抓住哪些地方寫出了小鎮(zhèn)的熱鬧?

  生:小鎮(zhèn)的早晨很緊張,作者是通過什么寫出來的?

  師:你們提的問題真不錯,帶著你們提的問題,細細讀讀有關(guān)的段落,小組自由討論,呆會兒我們交流!

  〔評析〕

  美國學(xué)者布魯巴克認為,“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)自主探究,而自主探究的切入點就是讓學(xué)生學(xué)會提問。

  本案例在遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,展示了教師憑借課文,在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑的教學(xué)過程,這個過程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。

  一、把提問的權(quán)利還給學(xué)生

  傳統(tǒng)語文教學(xué)“滿堂問”,提問成了教師的“專利權(quán)”,學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是應(yīng)付教師“連珠炮”似的發(fā)問。這樣,思維能力得不到培養(yǎng),自主性得不到發(fā)揮。以上案例中,教師注重把提問的權(quán)利還給學(xué)生,一開始,老師就問:“看看有沒有什么問題?”創(chuàng)設(shè)了問題情境,引起思維的深入,遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,擺正了學(xué)生的主體地位。

  二、把提問的方法教給學(xué)生

  細讀上述案例,不難發(fā)現(xiàn),一開始,學(xué)生無從問起,提的問題不切主題,沒有實用性。對此,教師精心設(shè)計了“授之以漁”的過程。故意不直接教給學(xué)生提問的方法,而是抓住全文的中心句引導(dǎo)學(xué)生讀、體味,然后,讓學(xué)生圍繞句子提問,在潛移默化中,學(xué)生已掌握了提問題的方法之一,即對中心句提問,對總起句提問。長此訓(xùn)練,學(xué)生提問題的水平會逐步提高,讓他們不僅愛問,而且善問。

  三、把解決問題的機會留給學(xué)生

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,問題由學(xué)生提出,也應(yīng)由學(xué)生解決。案例中,教師讓學(xué)生帶著自己提的問題去讀課文,不急于替他們解決問題,而是在一旁疏、引、撥,用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生去分析問題、解決問題,課堂教學(xué)成了學(xué)生自主探究的過程,學(xué)生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者,學(xué)習(xí)變得其樂無窮。

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