高校創(chuàng)業(yè)教育三種模式

聯(lián)合國教科文組織在“面向２１世紀教育國際研討會”上提出了學(xué)習(xí)的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。  　　借鑒國外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從２００２年初教育部高教司在９所高校試點創(chuàng)業(yè)教育，它們是清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)。  　　目前，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式。第一種以中國人民大學(xué)為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。  　　第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，專門負責(zé)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學(xué)校還設(shè)立３００萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資。  　　第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入８０００多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由該校研究生成立的學(xué)子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上海“慧谷”科技創(chuàng)業(yè)基地。  　　  　　現(xiàn)在未進行試點的高校雖然沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，但是在實踐中正逐步滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念。如復(fù)旦大學(xué)以育人為中心，形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊精神培養(yǎng)——畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)——創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)過程扶植”的模式。目前該校已經(jīng)有四五百個項目得到了資助，現(xiàn)在每學(xué)期也有１００多個學(xué)生科研項目提出資助申請。（文匯報蔡慧 ）

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