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高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育
業(yè)內人士呼吁——
一無創(chuàng)業(yè)教育背景，二沒接觸社會不了解市場信息。
隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”成為我國大學生就業(yè)中一個新的關鍵詞。同樣，“創(chuàng)業(yè)教育”也成為一個不得不被提及的新詞匯，然而我們當前的“創(chuàng)業(yè)教育”并不理想，我們該如何看待這個問題？部分業(yè)內人士對此提出了自己的看法。
多年從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的貴州商專教授吳紅彪說，早在2002年，教育部就在我國九所高校首先展開試點，引入“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，但是至今，創(chuàng)業(yè)教育在我國的各高校并沒有廣泛推開，創(chuàng)業(yè)教育也還僅僅停留在就業(yè)指導的層面。
據(jù)了解，西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務教育階段就開始，相比之下，我國的創(chuàng)業(yè)教育重點，則是放在即將面臨就業(yè)的大學畢業(yè)階段，義務教育階段則根本難以提及。在我國，從小學到高中的教育都是圍繞升學這根指揮棒，能夠體現(xiàn)“就業(yè)”這層意義的，就是“上好學校，是將來找好工作的基礎�！�
吳紅彪認為，創(chuàng)業(yè)教育的缺失，會導致大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對就業(yè)問題表現(xiàn)出心很熱手很涼、愿望大于行動的狀態(tài)。這正是如今很多大學生創(chuàng)業(yè)的最貼切概括。
近年來，隨著高校擴招，大學教育已經由精英教育進入大眾化教育階段，就業(yè)問題日益凸顯。吳紅彪指出，西方國家在1998年就提出，應幫助學生實現(xiàn)三本“教育護照”：一本是學歷證書，一本是職業(yè)資格證書，一本是創(chuàng)業(yè)教育證書。遺憾的是，這一理念在我國高等教育中并未得到有效體現(xiàn)。
“試想，面對不斷熱起來的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也在高漲，但是現(xiàn)在的大學是在一無創(chuàng)業(yè)教育背景和相關培訓，二沒接觸社會不了解市場信息的狀態(tài)下投入創(chuàng)業(yè)，其成功的概率也就可想而知。所以，愿景大，行動少，成功率低。與其說這是大學生的缺陷，還不如說是他們無奈的體現(xiàn)�！泵鎸Υ髮W生不理想的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，貴陽高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心主任周若平非常感慨。他認為，在完善大學生就業(yè)政策，推進人事管理、社會保障等領域改革的同時，還必須高度重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育。這種教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化和制度化。
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