財(cái)會模擬實(shí)務(wù)教學(xué)的探討

摘要:探討了建設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境,可讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí),以提高感性認(rèn)識和縮短學(xué)校與社會的距離,并配合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,做到手工與電算融為一體,從而使會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能跟上時(shí)代的節(jié)拍。 

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);財(cái)會模擬;電算化;教學(xué)實(shí)踐一體化 

目前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已在自然學(xué)科中普遍實(shí)施,但在社會科學(xué)學(xué)科中則仍屬探索階段,就會計(jì)教學(xué)而言,普遍采用的仍是傳統(tǒng)的老師講述及書本描繪的規(guī)范流程。實(shí)際上在會計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來輔助認(rèn)識的,尤其是學(xué)生未接觸過財(cái)會工作,對會計(jì)中的憑證帳簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認(rèn)識,因此實(shí)務(wù)的操作是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),隨著會計(jì)電算化的普及,學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程后,又得加修會計(jì)電算化課程,讓手工操作與電算化操作融會一起。為此,我們對會計(jì)中的模擬實(shí)務(wù)操作進(jìn)行了一些探索。 

1、實(shí)施財(cái)會模擬教學(xué)必須建立一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)境 

首先,要解決教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)問題,為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的環(huán)境。就學(xué)校而言,早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會實(shí)際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫,使實(shí)習(xí)的作用大打折扣;從效果來看,因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場境,讓學(xué)生直接參與對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)帳套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動(dòng)作;而作為學(xué)生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達(dá)到期望的效果,充其量只能算是個(gè)“見習(xí)”活動(dòng)。為此,我們認(rèn)為,應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作,既產(chǎn)生感性的認(rèn)識,又便于配合課本內(nèi)容講解,這樣可使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會解決問題的能力。其次是以什么樣的模式建立財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室,我們走訪了一些財(cái)會實(shí)驗(yàn)室,功能都較單一,學(xué)生在上完課后,作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作;基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)完后,會計(jì)電算化便作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí)。為此,鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們決定創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的財(cái)會實(shí)驗(yàn)室。 

2、一體化的實(shí)習(xí)環(huán)境有助于面向現(xiàn)代化教學(xué) 

從社會要求來看,財(cái)會專業(yè)的學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)操作,因此我們把財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在先進(jìn)和實(shí)用兩方面的結(jié)合。 

（1）實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會計(jì)工作,我們在室內(nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺,在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識,又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。 

(2)實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計(jì)道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記帳憑證、轉(zhuǎn)帳憑證單據(jù)到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。 

(3)手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文普及會計(jì)電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一,因此我們在每一崗位上除配備手工道具外,還配置一套586微機(jī),建立了局域網(wǎng),對軟件也安裝了一套

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