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初中地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用論文
摘要：作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，地理在學(xué)校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力之一。本文分析了探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢(shì)，闡述了探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以期能對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性有所幫助。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;應(yīng)用
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷地成長(zhǎng)、壯大，在新課程改革背景下，樹立全新的教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。因此，探究式教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到初中地理教學(xué)中來，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢(shì)
(一)探究式學(xué)習(xí)的主要特征
探究式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:
(1)問題性。問題是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過提問，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問題、解決問題，從而理解和掌握教學(xué)知識(shí)。
(2)實(shí)踐性。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、分析、判斷等活動(dòng)，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識(shí)和正確的結(jié)論，而在這個(gè)過程中，教師不再是單純地講授知識(shí)和結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。
(3)開放性。探究式學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，尋找掌握知識(shí)、解決問題的有效途徑。
(二)探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因而探究式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，具體而言具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):
(1)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(2)能營造輕松的教學(xué)環(huán)境。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過相互討論或者小組合作的方式進(jìn)行溝通和交流，從而活躍了教學(xué)氛圍。
(3)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考、自主探究來理解和掌握知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。
二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略
(一)積極鼓勵(lì)學(xué)生提問
問題是實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在具體的地理教學(xué)活動(dòng)中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個(gè)因素的變化，則會(huì)給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時(shí)，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟(jì)水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(三)營造輕松的教學(xué)環(huán)境
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時(shí)，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國的地勢(shì)特點(diǎn)和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點(diǎn)和原因，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)
及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識(shí)。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強(qiáng)教學(xué)效果�？傊谒刭|(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學(xué)活動(dòng)的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。
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