初中地理教學(xué)中怎么開發(fā)利用課程資源教育論文
素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心,第八次課程改革是實施素質(zhì)教育的心臟工程,是一場廣泛而深刻的教育使命。在教學(xué)手段日趨多樣化,教育資源共享的今天,新課改給地理教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn),農(nóng)村中學(xué)教具簡陋,信息閉塞,地理教師憑借“粉筆、黑板、教科書”,必須盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,更新教育觀念,才能更好的應(yīng)對素質(zhì)教育。如何對地理課程資源的開發(fā)利用,是保證地理新課程實施有效性的基本條件,地理課程資源開發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實施的效果和水平。過去,由于對地理課程資源的內(nèi)容和價值認識不夠,導(dǎo)致大量有教育意義的地理課程資源閑置與浪費,其教育功能和意義沒有得到充分利用與發(fā)揮。隨著人們對地理新課程改革的理解,地理課程資源的開發(fā)與利用倍受關(guān)注和重視�，F(xiàn)就教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱目捶?
一、地理課程資源的教學(xué)要聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際
當今中小學(xué)教育面臨著種種困惑:為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力?為什么學(xué)生在課程實施中不能體驗到快樂?問題的根源之一就在于:我們把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里,缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學(xué),尊崇并奉行一個信條,那就是重理論,輕實踐。在落實新課改的實踐中我體會到,地理課程資源開發(fā)利用與教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗,越與學(xué)生已有的現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密,教學(xué)就越會有效。比如中國氣候的特點之二“季風(fēng)氣候顯著”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在實際教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),首先向?qū)W生講清緯度位置,季風(fēng)環(huán)流,地形地勢等因素如何使我國東部地區(qū)形成冬季寒冷干燥,夏季溫暖濕潤的季風(fēng)氣候,然后列舉我縣也屬于亞熱帶季風(fēng)區(qū),冬暖夏熱四季分明、降水豐沛,但季節(jié)不均。冬季和全國東部地區(qū)一樣受北方大陸氣團的影響,吹寒冷干燥的偏北風(fēng),雨量僅占全年的7.5%,入春由于東南風(fēng)北上,春雨早發(fā),三、四月雨量占全年的16.7%,五月隨著鋒面的移入進入雨季、降水增多,五、六月雨量占全年的30%,七八月鋒面北移,縣境內(nèi)受到高氣壓控制出現(xiàn)連晴高溫的伏旱天氣,時有暴雨洪澇出現(xiàn),降雨量占全年的21%,九、十月夏季風(fēng)南撤,受準靜止鋒的影響帶來持久的秋雨,雨量占全年的18.5%。由此可見,我縣和我國東部地區(qū)一樣深受季風(fēng)進退、鋒面移動的影響行成了上述氣候特征。通過這些課程資源的開發(fā)利用,學(xué)生又親身經(jīng)歷了當?shù)匾荒晁募镜?氣候變化,感受深刻,即使學(xué)生理解了家鄉(xiāng)氣候特征及其形成原因,又對課程標準中我國東部季風(fēng)氣候的特點及其原因也加深了認識理解,同時還較好的闡明了我國雨帶移動情況,再結(jié)合教材適當補充地形等因素對氣候的影響,這對完成氣候方面的課程標準要求都有很大的幫助。
二、合理利用課程資源,增強教學(xué)的活力
地理課程資源包括旨在實現(xiàn)地理課程目標的各種因素和條件。開發(fā)地理課程的目的是實現(xiàn)國家所規(guī)定的地理課程目標,為地理教師提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段,更好地貫徹地理教育思想:能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,廣泛開拓學(xué)生的知識視野,不斷拓展學(xué)生的學(xué)科深度。作為農(nóng)村初中地理教師,更應(yīng)盡可能地充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源,借助各種條件,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強教學(xué)的活力。①教師可以自己設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具等,也可指導(dǎo)學(xué)生制作地理模型。例如,在學(xué)習(xí)“地球儀”這部分內(nèi)容時,教師先指導(dǎo)學(xué)生用農(nóng)村有的橙子、橘子等制作小地球儀,既彌補了課堂教具的不足,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂教學(xué)效果。②教師可以結(jié)合熱點新聞與教學(xué)內(nèi)容整合提出探究性地理問題。例如,新聞報道了“新西蘭遭遇暴風(fēng)雪襲擊”,我們卻穿著T恤在上課,同樣是6月,天氣為什么截然相反?2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯對南亞、東南亞多個國家造成慘重損失,近來印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生,請結(jié)合所學(xué)過知識解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災(zāi)的措施或建議。③運用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如:在講工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局及其影響因素的這部分內(nèi)容時,可通過對我縣位置、資源、交通、消費能力、經(jīng)濟技術(shù)等情況,例舉討論,提出在我縣應(yīng)發(fā)展布局一些什么工業(yè)?如建玻璃廠、家電廠、啤酒廠是否合理?由于學(xué)生對家鄉(xiāng)的實際情況熟悉,思維積極,興趣濃厚。④充分利用遠教資源,服務(wù)教學(xué)。
三、充分利用學(xué)校地理課程資源
新課程標準指出:“充分開發(fā)和合理利用學(xué)校已有的地理課程資源,對豐富地理課程內(nèi)容增強地理教學(xué)活力,具有重要意義�！睂W(xué)校地理課程資源包括教材和教材以外的教學(xué)所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、多媒體教學(xué)軟件等,它們是實現(xiàn)地理課程目標的重要手段。如,新的地理教材不只是知識的載體,還擔負著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù),是實現(xiàn)課程目標的基本的教學(xué)材料,教師要最大限度的挖掘教材的內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟編者的意圖,更好地用“教材教”。學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等也是學(xué)校地理課程資源庫的重要組成部分。如:每個學(xué)校的周一都要舉行升旗儀式,教師可以利用旗幟的飄揚方向教學(xué)生認識風(fēng)向;可以利用旗桿在一年中正午的影子長短來深刻領(lǐng)悟正午太陽高度在一年中變化規(guī)律;……教師還可以以小組為單位就某個學(xué)生感興趣的主題如:外星人問題、環(huán)境問題、資源問題等收集資料出黑板報或手抄報,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念及收集資料的能力、與他人合作的能力。在教室的墻上張貼中國政區(qū)圖、世界政區(qū)圖創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的環(huán)境,還可以讓學(xué)生收集制作各種地理教具如收集礦物巖石的標本,制作經(jīng)緯網(wǎng)儀,編制地理課件。教師應(yīng)注重學(xué)校地理課程資源的積累和更新,及時增添必要的地理教學(xué)圖書、設(shè)備、模型、標本、多媒體教學(xué)軟件等,不斷擴大地理課程資源庫的容量。
所以,我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系,而不能相脫節(jié)。要特別重視課程資源的開發(fā)利用在書本知識學(xué)習(xí)中的作用,要重視書本知識與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的課程資源與書本知識兩相融通起來,學(xué)生就有可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的興趣和動機,學(xué)習(xí)就有可能不再是一項枯燥無味要完成的任務(wù),而是一種樂在其中的有趣的活動了。
【初中地理教學(xué)中怎么開發(fā)利用課程資源教育論文】相關(guān)文章：
試論名族院校漢語文教學(xué)中課程資源的開發(fā)利用的教育理論論文10-08
初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文01-01
課程資源如何開發(fā)利用01-20
網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)利用分析論文10-03
從語文課堂的有效教學(xué)談?wù)n程資源的開發(fā)利用論文10-07