淺析如何讓初中語文課堂教學(xué)生活化
摘 要：初中語文新課程改革的一個(gè)基本理念是：注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語文走向生活。因此，本文對(duì)將生活融科語文教學(xué)、將語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題進(jìn)行了初步探索。 關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；內(nèi)容生活化 中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0223-01 陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)�！闭Z文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐這一教改的途徑。那么如何讓我們的初中語文課堂走向生活呢？下面我將談?wù)勛约旱目捶ā? 一、有意安排，合理引導(dǎo)，體現(xiàn)生活中存在語文 生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。鑒于此我要求學(xué)生每天在上語文課課前三分鐘時(shí)回顧自己的見聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語文。前不久有位學(xué)生在回顧時(shí)講到，他在看電視劇《還珠格格》時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：有一天，乾隆考小燕子的成語。她把“三十而立”理解成“三十個(gè)人排排站”，把“羊縫鷹圍”理解成“一只老鷹圍攻一只羊，把羊嚇的鉆進(jìn)石頭縫里去了”這告訴我們：不要望文生義，只看它字面上的意思。瞧瞧影視作品中居然存在著語文，學(xué)生在看影視作品時(shí)除了獲得精神上的愉悅外還能學(xué)到語文知識(shí)，真是一舉兩得呀。其實(shí)除了影視作品外生活中還有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標(biāo)語中，與人的交往中……然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易就會(huì)視而不見。相反如果老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學(xué)到語文知識(shí)。總之生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)的資源，可以說生活處處皆語文。作為一名語文教師，一定要做一個(gè)生活的有心人，讓我們的語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊深厚肥沃的土壤里，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。 二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中的很多課文直接來自于生活，有的課文內(nèi)容還是學(xué)生常見和比較熟悉的事物，只是他們常常熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們迅速把握課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高他們的理解能力。比如我在上人教版八年級(jí)下冊的《端午的鴨蛋》一課時(shí)，我先布置學(xué)生星期天去超市選購咸鴨蛋，了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，并觀察咸鴨蛋的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課的時(shí)候，我特地買兩個(gè)咸鴨蛋。課堂上我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，然后再剝開外殼，觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)、顏色，品嘗咸鴨蛋的味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文，由于有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生們很快地理解了課文，抓住了課文的中心，還提出了一些很有價(jià)值的設(shè)想，不僅增加了知識(shí)，更在無形中提升了學(xué)習(xí)的能力。 三、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用 作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認(rèn)為語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一件事：學(xué)做一個(gè)大寫的“人”�！耙黄惨晦鄬憘�(gè)人，一生一世做個(gè)人”，從學(xué)生的人格發(fā)展來說，“學(xué)做人”比“學(xué)知識(shí)”更重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如現(xiàn)在的.學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學(xué)因?yàn)闀粍e人弄在地上了，就大動(dòng)干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對(duì)這種情況，在一次語文課上，我給學(xué)生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業(yè)家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責(zé)任、為妹妹討回公道的過程中，發(fā)現(xiàn)兩位肇事者（也在事故中身故）的家庭十分困難，不但原分不動(dòng)地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，還以德報(bào)怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學(xué)生討論，并聯(lián)系自己及周圍的實(shí)際生活談體會(huì)。大部分學(xué)生對(duì)這位企業(yè)家的寬容大度表示敬佩，都認(rèn)為應(yīng)該向這位大企業(yè)家學(xué)習(xí)，以前打架的同學(xué)自覺地站了起來對(duì)自己以往的行為作了反省，在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例來開導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。 語文教學(xué)“生活化”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)的主題之一。美國教育家華特說的“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關(guān)系，可以說，它是我們進(jìn)行語文教學(xué)必須遵循的一條規(guī)則。我們只有基于這條“地平線”，組織語文教學(xué)活動(dòng)，方能托起語文教學(xué)這輪“紅太陽”，迎來語文教學(xué)的“艷陽天”。
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