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談初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化論文
初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象,一直是熱門話題。時(shí)至今日,在我身邊,“兩極分化”不但未見(jiàn)減緩收斂,反呈愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)我這幾年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制,甚至減少,所以,我很想把自己的一些做法與大家分享:作者:卓文宏 智詞:
一、 高度重視單詞教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí),我們?cè)僖筮@位學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ),已經(jīng)是毫無(wú)意義了,對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō),也是勉為其難了。所以,每個(gè)單元的單詞教學(xué),絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:
1. 充分利用教材后面的單詞表,實(shí)行“地毯式”教學(xué),即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開(kāi)來(lái)的重要句型。
2. 在七下八上期間,適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,同樣以滲透教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合,自行認(rèn)讀單詞(直拼法)的能力。
3. 刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語(yǔ)課,堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人感覺(jué)這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的�！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無(wú)法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。其實(shí)我們完全可以用利用幻燈、板書等形式,讓學(xué)生明了一個(gè)生詞的中文意思。而事實(shí)上,我們也不難發(fā)現(xiàn),只要一個(gè)學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語(yǔ)單詞,知道80%的單詞的中文意思,一份滿分120分的中考試卷,該學(xué)生絕對(duì)可以考到100分以上。
4. 單詞的聽(tīng)寫,應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間。例如,當(dāng)我們教Unit5的時(shí)候,再去聽(tīng)寫Unit4。這樣經(jīng)過(guò)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間的朗讀、運(yùn)用與消化,相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實(shí)上,很多單詞學(xué)生朗讀多了,過(guò)目多了,自然也就記住單詞的拼寫了。(我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法——在運(yùn)用過(guò)程中不知不覺(jué)記住單詞的拼寫)
5. 單詞聽(tīng)寫如果能實(shí)現(xiàn)相同程度的兩人小組競(jìng)賽模式,可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語(yǔ)任課老師,那么對(duì)于兩人小組競(jìng)賽模式中單詞聽(tīng)寫準(zhǔn)確個(gè)數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分總計(jì),對(duì)于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游,那是再好不過(guò)了。
二、 高度重視早自修朗讀
如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來(lái)找我的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ),有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛(ài)朗讀英語(yǔ)的話,不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來(lái)領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話,效果自然更好。(冥冥中我還感覺(jué),早晨和學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ),可以預(yù)防老年癡呆癥——有待歲月考證)
正因?yàn)閮蓚�(gè)班級(jí)學(xué)生在早晨的英語(yǔ)朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他班級(jí),所以我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。在這種情況下,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)依然能夠名列全段前茅。我有時(shí)候?qū)W(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō):我們用最省力的辦法,取得了最良好的效果。
三、 高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言自然用于交流。交流的最常見(jiàn)方式是兩人交流(聊天)。然而,令人非常遺憾的是,我們的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中開(kāi)展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來(lái)的兩位學(xué)生的了解,我感覺(jué)現(xiàn)在中國(guó)很多省份的初中英語(yǔ)教學(xué),依然停留于大量的語(yǔ)法講解層面,從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。Pairwork在課堂過(guò)程中所占時(shí)間比例太低,有些老師雖然設(shè)計(jì)了Pairwork,但在實(shí)際操作過(guò)程中往往一下帶過(guò),學(xué)生都沒(méi)怎么操練,就開(kāi)始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是:在一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課是上,最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練,至少要占三分之一強(qiáng),甚至更多,最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生,更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實(shí)上GO FOR IT英語(yǔ)教材的聽(tīng)力材料,早已設(shè)計(jì)了大量的Pairwork素材,讓學(xué)生在Section A的教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行最大限度的操練。除此以外,聽(tīng)力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對(duì)于其中的個(gè)別超綱單詞,我們?cè)谡n堂是有必要進(jìn)行解釋,以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外,個(gè)別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的Pairwork,取而代之的是自己和學(xué)生間的Pairwork,這樣做的“好處”是:一堂課上得非常流暢,表面上(極個(gè)別)學(xué)生掌握的很好,其實(shí)導(dǎo)致的是一個(gè)班級(jí)中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,班級(jí)中自然能夠造就出個(gè)別英語(yǔ)特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)完全可以與英語(yǔ)老師媲美。然而,這幾個(gè)屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就,完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語(yǔ)教育為代價(jià)的。
這,也是目前中國(guó)初中英語(yǔ)教育的最大不公與最大悲哀!
如果我們班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱,那么我們?cè)趥湔n時(shí),不妨多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的、生詞量少的學(xué)生間一問(wèn)一答pairwork,充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際中來(lái)。
盡管我們英語(yǔ)老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀,和課堂對(duì)話操練真正落到實(shí)處,但如果一個(gè)班級(jí)整體班風(fēng)不正,學(xué)風(fēng)不濃,那么以上所有的努力,都可能付諸東流。因此,要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象,依然要從班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
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