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掃除初中英語詞匯教學障礙的妙招論文
在自己幾年初中英語教學中，聽同事抱怨最多的大概是學生老是記不住單詞，單詞聽寫情況差等；學生害怕學英語也大多是因為記不住單詞，或則背單詞太吃力。這在很大程度上影響著他們學習英語的興趣。基于此，我在教學實踐中不斷探索和試驗，總結(jié)出了一些適合學生實際的方法，使學生在學英語單詞方面有了很大突破，不光記得快還記得牢。具體操作方法如下：
一、 初中起始階段多用圖片和實物
七年級的學生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。就因為這個年齡特點，七年級英語教材中，大多詞匯的含義及用法都還比較單一，而且課本內(nèi)通常都配有大量生動形象的插圖。所以七年級的詞匯教學可以大量的使用實物和圖片，這樣就避免了機械的課本教讀，以至于讓學生從一開頭就對英語學習失去興趣。教師除了可以使用多媒體再現(xiàn)實物或圖片外，有時還可以自己制作圖片。自制圖片最好是一面畫圖，另一面寫上圖所代表的單詞。老師讓學生先看圖，再現(xiàn)單詞，有了這些信息之后再教讀，就會讓學生對教學的新單詞有了形象深刻的記憶，不易遺忘。
二、八年級、九年級階段巧妙采用張思中的“適當集中法”
隨著詞匯量的增多、詞義的復(fù)雜化，再要繼續(xù)使用實物或圖片就難以表達出其中一些含義。這時采用張思中的“適當集中法”進行教學就會效果更好。
1、 時間的選擇
每經(jīng)過一個暑假或寒假，我們的體會就是教學難度陡漲，因為學生長時間的英語環(huán)境缺失，學過的詞匯遺忘率很高。所以我建議開學后的第一周，最好是在教學新內(nèi)容的同時適當?shù)膸蛯W生復(fù)習以前學過的內(nèi)容，尤其是詞匯。因此實踐經(jīng)驗告訴我集中教學新單詞最好從第二周或半期考試的后一周開始。
2、 內(nèi)容的選擇
開學后的第二周可將前半期的全部詞匯集中教學，也可以根據(jù)學生的實際情況選則一個或兩個單元的單詞集中進行。半期后也如此。
3、 具體方法和步驟
首先老師要告知學生集中教學詞匯的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學生明白這種教學對他們本身每個個體的嚴格要求，要讓他們學會克服這種方法的前期難度，要在心理上做好準備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外，千萬別忘了告知學生運用音標記憶單詞的方法。
其次是每一堂單詞課前，老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規(guī)則進行排序，書寫出來或打印分發(fā)，人手一份。上課時先讓學生自己拼讀，將不會的圈點出來，然后抽學生讀，將學生讀錯的或比較難的單獨寫在黑板上或進行勾畫，作為重點反復(fù)教讀，直到學生都掌握。最后在學生讀熟了這些新單詞后，老師用事先準備的單詞卡片隨意抽認。方法是看到英語單詞學生需迅速說出詞義；看到漢語意思，學生需讀出對應(yīng)的單詞，并且將它拼寫出來，以達到當堂記憶、消化鞏固的教學目的。
三、通過造句強化單詞的理解和運用
我們知道一股腦的將單詞涌給學生，即便他們近期已掌握，但不進行進一步的理解與運用，很快也會被遺忘的。經(jīng)過探索和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)改單獨的聽寫單詞為聽寫句子效果好多了。聽寫句子可以強化和幫助學生對該單詞的詞義、用法的理解。長期堅持，我還發(fā)現(xiàn)了一個附帶好處，學生的句段理解能力也大大提高，寫作能力當然得到改進，進而提高了英語閱讀能力。何樂不為？
總之，讓學生輕松愉快的記住單詞，學好英語是一個需要不斷付出和探索的過程。愿所有的老師都能找到適合自己學生的高效的教學方法，幫助學生將英語不斷提高。
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