師生網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響論文
師生課堂互動(dòng)交流不僅是營造和諧氛圍的方式方法，而且也是構(gòu)建高效課堂必備的教育模式。隨著手機(jī)功能的拓展和價(jià)格的適應(yīng)性，學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)呈普及趨勢(shì)，雖然學(xué)生使用手機(jī)存在浪費(fèi)時(shí)間、分散注意力等不良影響，但師生間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行談心、答疑、祝福等對(duì)拓寬教育范圍、提高教學(xué)質(zhì)量也有著一定的積極作用。
一、利于增進(jìn)師生感情
據(jù)調(diào)查了解，師生間相互欣賞對(duì)活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果。學(xué)生給教師的一句問候，教師給學(xué)生的一次溫暖，都有可能成為增進(jìn)師生情感的無形力量。課堂上，由于學(xué)生思想觀念異同，教師管理思路多元，難免會(huì)遇到學(xué)生想法與教師相左的現(xiàn)象，就容易造成師生間隔閡，進(jìn)而影響課堂氛圍。面對(duì)面交流總是存在表達(dá)的局限性，如果教師在課下能及時(shí)的通過“ＱＱ”、電子郵件、班級(jí)群等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，就能夠真正掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想，從而在教學(xué)管理中增進(jìn)靈活性和多樣性，起到化解矛盾增進(jìn)理解的作用。針對(duì)學(xué)生早戀、沉迷游戲、思想偏頗等不良傾向問題，教師可以采取群討論或者是單獨(dú)交流的方式，站在兄長的角度與學(xué)生溝通交流、討論利弊，建立良好的成長導(dǎo)向，這不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖和幫助，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解和認(rèn)同進(jìn)而增進(jìn)師生感情，如把這種情感帶到課堂就能轉(zhuǎn)化為課堂效率的有效支撐。
二、有效樹立學(xué)生信心
學(xué)生心理的復(fù)雜也給教學(xué)帶來難題。
課堂上經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)教師問某個(gè)問題有多少人不會(huì)，也許沒人舉手和發(fā)言就證明會(huì)了，其實(shí)沉默并不代表掌握。有部分學(xué)生礙于面子，怕問簡單的問題讓同學(xué)嘲笑或者是求知的思想不正確，不善問不愿問，這不僅不利于教師掌握學(xué)生授課的進(jìn)度，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，長此以往日積月累，將會(huì)使簡單的問題變得復(fù)雜，直接影響教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)答疑具有隱蔽性的優(yōu)勢(shì)，樂于被學(xué)生接受。當(dāng)教師在批改試卷、作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)與實(shí)際掌握不符時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的詢問和幫助，自愿積極的解答在文化知識(shí)上的所有疑惑，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流的主動(dòng)權(quán)，因?yàn)榻處熤鲃?dòng)學(xué)生就會(huì)感動(dòng)，效率將會(huì)大大提高。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在求知認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，人際交流的強(qiáng)弱，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃�，通過網(wǎng)絡(luò)潛移默化的影響和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生樹立正確的求知觀念，克服狹隘的個(gè)性交流方式，增強(qiáng)自信心。
三、便于掌握教育進(jìn)度
教育時(shí)刻緊跟時(shí)代需求。隨著學(xué)生時(shí)代觀念的多元，教育也趨向于多元化發(fā)展，延伸出融合于文化教育的心理、勵(lì)志等教育，這些教育對(duì)促進(jìn)文化教育的發(fā)展有著不可或缺的現(xiàn)實(shí)作用。網(wǎng)絡(luò)交流具有面對(duì)面交流所不具備的優(yōu)勢(shì)，它是教師開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，如網(wǎng)絡(luò)交流可以進(jìn)行深入的調(diào)查研究，可以探析學(xué)生的深層思想，可以掌握學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)需求。透過學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的種種表現(xiàn)，教師可以分析學(xué)生目前的思想觀念，有哪些負(fù)面的消極的元素；劃分層次區(qū)分對(duì)象，有多少人具有認(rèn)識(shí)上的偏見和誤區(qū)，并有針對(duì)性的記錄，便于對(duì)癥下藥提前做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)答疑的時(shí)間、內(nèi)容、人員，掌握教學(xué)中存在的一些不足，學(xué)生理解上存在的困難，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋，重新規(guī)劃整理教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有容易傳播低級(jí)思想，讓學(xué)生沉迷游戲的不良影響，也有便于師生交流，推動(dòng)課堂教育效率的積極因素。如果對(duì)學(xué)生采取經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)需求校正，換一種思維也許就能為教育服務(wù)，起到意想不到的效果。
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