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互動(dòng)式教學(xué)模式的探討論文
�。壅� 要］ 互動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前國內(nèi)外比較推崇的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式利用多種教學(xué)媒介，促進(jìn)師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學(xué)習(xí)。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學(xué)方式。
［關(guān)鍵詞］ 互動(dòng) 互動(dòng)式教學(xué)模式 課堂教學(xué)
“互動(dòng)”是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過程，其實(shí)質(zhì)是主體與客體之間的往返活動(dòng)，是主體與客體之間的溝通。這是一個(gè)從社會(huì)心理學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。20世紀(jì)60年代，“互動(dòng)”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系�！笨梢�，在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，也是非常必要的。
一、互動(dòng)式教學(xué)模式及其特征
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學(xué)的“互動(dòng)”性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果�；�(dòng)式教學(xué)模式(Interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)亦要求教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者，而是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，以便師生在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，利用多種教學(xué)媒介，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是以教材、教學(xué)課件等為媒介，教師的講授活動(dòng)為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目標(biāo)的三者互動(dòng)的過程，它具有以下特征：
全面的互動(dòng)。它包括師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)、以及人境的互動(dòng)。教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、向?qū)W生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)化師生交流；教師通過案例引導(dǎo)、問題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論、集體學(xué)習(xí)、分工合作等，推動(dòng)學(xué)生間信息和知識(shí)的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)；除了基本教材、講義外，教師通過引入補(bǔ)充資料、視頻文件、教學(xué)卡片等多種教學(xué)材料和器材，充分利用教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)人與物、情景的互動(dòng)。
開放的互動(dòng)。它是靈活多樣的，是多種教學(xué)手段的綜合，是課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。其核心是以學(xué)生為主體，互動(dòng)為原則，知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高為目的，通過講授與討論相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)與考試相結(jié)合，監(jiān)測與督導(dǎo)相結(jié)合，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤敖處煂W(xué)生輪流講，課內(nèi)課外相結(jié)合”，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的有效結(jié)合，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜合的互動(dòng)。它的教學(xué)手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學(xué)效果的方式和手段都可以適當(dāng)利用�？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的口授和板書，也可以通過現(xiàn)在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；可以進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、室外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論、模擬大賽等。通過多種教學(xué)中介和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。
階段的互動(dòng)。它可以分三個(gè)階段進(jìn)行：首先是引導(dǎo)階段，由教師講授為主，學(xué)生自學(xué)、思考和提問為輔，使學(xué)生掌握理論知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)、基礎(chǔ)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是交流階段，在基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和補(bǔ)充材料發(fā)現(xiàn)問題（或者教師結(jié)合學(xué)生興趣和意見提出問題），通過小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復(fù)思考、集體討論，再通過講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力；最后是應(yīng)用階段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂知識(shí)觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)，解決問題和反思，促使學(xué)生在實(shí)踐和反思過程中提高自己的操作技能和實(shí)踐能力，進(jìn)而鞏固課堂知識(shí)。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式的要求
互動(dòng)是教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)有以下要求：
首先要求教師充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點(diǎn)，對(duì)課堂需要講的內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)和“彩排”，并對(duì)課堂需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習(xí)需要的材料等。
其次要求教師平時(shí)注意案例素材的積累。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對(duì)案例進(jìn)行現(xiàn)場修改或演繹。
再次，要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺(tái)表演，不是教師的獨(dú)角戲，而是需要與學(xué)生這群沒有事先排練的演員進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。這就需要教師憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來掌控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師通過巧妙提問，適時(shí)講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時(shí)講幾句純粹為消除學(xué)生疲勞或引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時(shí)故意停止講課以施加壓力等來活躍課堂氣氛。
最后要求具有完善的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備�；�(dòng)式教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還是人境（或人物）的互動(dòng)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為互動(dòng)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動(dòng)式教學(xué)不可缺少的。
三、互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、信息交流、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。
課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式�？梢杂山處熖崆安贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問題，或者提前下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，主動(dòng)思考�？梢杂蓪W(xué)生單獨(dú)完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進(jìn)程，保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程，最大限度的思考問題，吸取知識(shí)。課程結(jié)束前，可以讓學(xué)生對(duì)課前的問題進(jìn)行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象。
除了傳統(tǒng)的“教材+板書”的教學(xué)方式外，可采取多元化教學(xué)工具。如介紹案例時(shí)可采取發(fā)放案例材料、PPT演示、視頻文件演示等方式；集體討論除課堂討論外，課下還可以通過QQ、郵件、面談、電話等方式，每個(gè)小組可分別建QQ群或討論組，實(shí)施資源共享。
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