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如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文
“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認知特征、學(xué)習(xí)進度和對知識點的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動中進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在強調(diào)師生交互作用的前提下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實際需要及能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的練習(xí)過程。因此，在課堂上，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
一、自主性學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)
(一)優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，重視情感教學(xué)
盧梭說得好：“只有做學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”，才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
(二)優(yōu)化課堂氛圍，堅定學(xué)生信心
美國心理學(xué)家社會學(xué)家認知派的Zimmerman認為，學(xué)生的認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。因此，教師在組織教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生的知心朋友，這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力。同時，要善于把握時機，對學(xué)生的點滴成功都應(yīng)給予激勵，適時捕捉他們身上的閃光點，讓學(xué)生感受積極的情緒體驗，以增強他們的信心，使他們產(chǎn)生成功感，從而不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識，讓他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
二、促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成
�。ㄒ唬┛茖W(xué)而藝術(shù)的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生自主思考
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，很多老師還會碰到這樣一種尷尬的情況：任憑老師在講臺上講的天花亂墜、熱情洋溢，下面的學(xué)生是面無表情、一片木然——教師生動精彩的講解分析無法喚起學(xué)生的熱情。學(xué)貴在思，思源于疑。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑為難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，需要每一位老師以有效性和重點性為出發(fā)點，科學(xué)性和難度適宜為原則，落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為目的，著眼于開拓學(xué)生的思路和提高學(xué)生的自學(xué)能力，講究提問藝術(shù)，掌握提問技巧，精心設(shè)疑。讓學(xué)生充分展示主動參與的個性，教師不僅要善于提問，還要教會學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生自己提問的渴望；提倡討論，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上思考，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會和活力；課后思考，尊重學(xué)生獨立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)興趣，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┚膭�(chuàng)設(shè)情景，營造自主學(xué)習(xí)空間
自主學(xué)習(xí)空間是指依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場景，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交流情境主要有：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗式情境，以強化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的、蘊涵哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。設(shè)計好時間，要不怕場面太冷清，給學(xué)生獨立思考的時間；引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，不要過分糾纏學(xué)生回答中的錯誤，而他們閃光的地方一定要大力表揚，持之以恒，學(xué)生便會養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。
（三）拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，增強學(xué)生自主意識
“實踐出真知”，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師應(yīng)針對學(xué)生好奇好動的心理特征，組織學(xué)生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
（四）鼓勵學(xué)生適時自評，培養(yǎng)學(xué)生反思意識
學(xué)習(xí)過程中反思就是指學(xué)生對自身學(xué)習(xí)加工過程中的意識。教師應(yīng)要求學(xué)生反思語言習(xí)得過程中所包含的內(nèi)容，使學(xué)生能夠思考什么是他們在學(xué)習(xí)語言中必須做的。教師可通過問卷的形式讓學(xué)生思考哪些是他們認為學(xué)習(xí)英語有用的方法，怎樣通過聽、說、讀、寫來交流，怎樣更好地利用各種材料來學(xué)習(xí)。這種自我評價形式可以讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生清楚自己在哪方面的學(xué)習(xí)比較欠缺，并以此設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的英語學(xué)習(xí)更具有目的性。
同時，教師要創(chuàng)建學(xué)生自我評價和互相評價的機會。例如，在讓學(xué)生做了speech之后，教師可以給出一些評價標(biāo)準(zhǔn)：1、eyecontact2、length(2-3minutes)3、palmcards/cutecards(keywords)4、intonation(talking:don’tbeflat)5、loudness6、pronunciation7、well-prepared，然后讓學(xué)生作出相互評價和自我評價。教師要鼓勵學(xué)生能夠大膽、坦率、自由的表現(xiàn)各自的看法，并且敢于向其他觀點質(zhì)疑；應(yīng)告訴學(xué)生要把握評價的基本準(zhǔn)則，且認識把握它是促使合作，并非一味的競爭�？偨Y(jié)評價的過程是一個總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進行總結(jié)評價，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（五）課外延伸，給學(xué)生開拓自主閱讀的廣闊天地
學(xué)習(xí)英語要更新觀念，打開思路，應(yīng)認識到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)英語的廣闊天地。語言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和運用，有利于形成跨文化交際能力。因此，我們的英語教學(xué)不能僅僅滿足于教材，教完一篇課文后，應(yīng)該賦予文本更多的內(nèi)容，要讓學(xué)生把學(xué)得的知識或經(jīng)驗用于實踐，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉從而“盤活”知識，在實踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
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