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《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的整合論文
【摘要】課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的前提；隨機(jī)應(yīng)變、敏銳反饋是教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體構(gòu)建是教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的追求。
【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會(huì)課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。不可否認(rèn)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)肩負(fù)著教學(xué)與育人的雙重重任，要求教師有駕馭課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在教學(xué)前應(yīng)對課堂教學(xué)有著精心預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的整合。
一、課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)是動(dòng)態(tài)生成的前提
《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容豐富多彩，從個(gè)人的學(xué)習(xí)生活到集體的校園生活、社會(huì)生活；從個(gè)人的行為準(zhǔn)則到學(xué)校、家庭、社會(huì)的道德規(guī)范；從為人處事、品格修養(yǎng)到尊老愛幼、擁軍愛國..每一課時(shí)都是精心選材，因此要達(dá)到教育目的，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，緊扣教材內(nèi)容“精心”預(yù)設(shè)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣課堂才能生成精彩，但這種“精心”不是預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)出現(xiàn)什么樣的效果，而是體現(xiàn)在精心預(yù)設(shè)開放性的學(xué)法方案上，體現(xiàn)在教師的預(yù)設(shè)為《思品與社會(huì)》課堂留下足夠的時(shí)間與空間上；體現(xiàn)在教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生成過程的追求上。例如在四年級《左鄰右舍》一課教學(xué)中我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生爭取父母的支持，調(diào)查“我的鄰居”，并去一個(gè)鄰居家做客，在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)，并談自己的感受，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師針對一些現(xiàn)象給予鼓勵(lì)、支持和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、交流借鑒。這個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生在課堂上有足夠的互動(dòng)生成空間和實(shí)踐，保證學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為都成為不同程度的生成性資源。
二、隨機(jī)應(yīng)變、敏銳反饋是教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的思品教學(xué)模式是希望學(xué)生提出教師預(yù)設(shè)的問題，希望學(xué)生回答自己想要或課本上相同的答案。即使學(xué)生提出不同觀點(diǎn)或者有價(jià)值的問題，教師都不予理睬，最多用一些“你很聰明”或“下課我們再討論這個(gè)問題”..之類的話來搪塞，這就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，千方百計(jì)把學(xué)生拉回自己的教學(xué)思路，不許學(xué)生出“格”，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有著自己的思路和觀點(diǎn)，在課堂上他們要充分說出自己的觀點(diǎn)，因此，這就要求教師要駕馭課堂，敏銳地?fù)渥綄W(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確的判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體構(gòu)建是教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的追求
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。”因此要求教師要憑借教學(xué)機(jī)智去生成新的教學(xué)思路。而這種生成，教師必須注重基礎(chǔ)性與有限性的統(tǒng)一，必須蘊(yùn)含著深層的價(jià)值追求。在處理四年級2《理解與尊重》一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)是讓學(xué)生在懂得互相尊重是鄰里之間和睦相處的前提下，將學(xué)生分組進(jìn)行排練和表演，還對課文中的實(shí)例進(jìn)行選題，然后再表演過程中明理升華，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了意外的插曲，班級里同桌的王立和馬華打起來了，原因是王立表演時(shí)說馬華平時(shí)是個(gè)愛和鄰居吵架的壞孩子，我當(dāng)時(shí)覺得這是一個(gè)很好的課堂生成性教學(xué)資源，并準(zhǔn)確的判斷這件事與本課的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，通過引導(dǎo)學(xué)生對話，圍繞“我們應(yīng)該怎樣幫助馬華呢？”這個(gè)問題討論，引導(dǎo)學(xué)生要懂得互相理解與尊重的道德觀念，使生成的課堂有靈活的資源，使課堂充滿生命活力。
總之，新課程理念下的《思品與社會(huì)》課堂教學(xué)，需要我們老師理解與實(shí)踐，沒有巧妙的課前精心預(yù)設(shè)，也就沒有課堂上精彩的生成，但過分的強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣，只有把課前預(yù)設(shè)和學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成相整合，才能使我們的《品德與社會(huì)》教學(xué)真正有效的達(dá)到教育教學(xué)目的，使課堂生機(jī)勃勃，創(chuàng)造出《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的廣闊新天地。
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