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淺談植物及植物生理學(xué)教學(xué)難點突破的幾點體會論文
教學(xué)難點是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。在《植物及植物生理學(xué)》教學(xué)過程中，幾乎每個章節(jié)都有教學(xué)難點，教師如何突破教學(xué)難點，使全體學(xué)生都能愉快地接受并掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，是教師在教學(xué)過程中要考慮的首要問題。本人在教學(xué)實踐中主要是從以下幾個方面來著手實施的：
一、認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，找準(zhǔn)難點的突破點
課堂教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點、突破難點。教師在突破難點時，著眼點要準(zhǔn)，也就是抓住解決難點的關(guān)鍵問題，只要關(guān)鍵問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。如果教師對教材不作深入研究，對學(xué)生已有的知識水平不熟悉，把簡單內(nèi)容作為難點來講，既浪費學(xué)生時間，使課堂效率低下，又會影響學(xué)生興趣；同時，對真正的難點不作深刻引導(dǎo)講解，一帶而過，也會造成學(xué)生聽課困難，達(dá)不到教學(xué)目的，教學(xué)不到位。因此，突破難點至關(guān)重要。例如，對于植物輸導(dǎo)組織這一教學(xué)難點，關(guān)鍵問題是：運(yùn)送水分、無機(jī)鹽與有機(jī)物的輸導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)不同、功能不同（即導(dǎo)管和管胞與篩管和伴胞在結(jié)構(gòu)及功能上有差別：前者運(yùn)送水分、無機(jī)鹽，后者運(yùn)送有機(jī)物），教師只要把導(dǎo)管和管胞、篩管和伴胞的結(jié)構(gòu)不同以及它們各司其職給學(xué)生交代清楚，其他問題就不難突破了。
對于有些難點，教師應(yīng)遵守學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地著手處理。例如被子植物的受精作用，學(xué)生首先想知道的是精子從哪里來、卵細(xì)胞又在哪兒，然后再考慮它們是如何相遇受精的。那么教師在講解時就應(yīng)該按學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，先講胚珠的結(jié)構(gòu)和花粉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及花粉管的萌發(fā)與形成，接著再講雙受精的過程。教師講起來自然、輕松，學(xué)生聽起來思路清晰、層次分明，教學(xué)難點在不知不覺中突破了。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，巧妙突破難點
找準(zhǔn)了教學(xué)難點，課堂教學(xué)中就要解決這些難點，做到教學(xué)到位。如何突破難點是教師教學(xué)實踐中面臨的實際問題，難點能否突破以及突破的程度是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。
1、培養(yǎng)興趣，分散難點
難點的教學(xué)設(shè)計要注意從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，使學(xué)生感到有“趣”，感到可以“化難為易”。通過精心設(shè)計才能抓住學(xué)生注意力的“引子”,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刭|(zhì)疑問難，激發(fā)探究心理,使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。
要聯(lián)系實際,利用演示實驗強(qiáng)化直觀作用；要靈活采取不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“觀察、分析、比較、歸納”等邏輯思維方法解決問題,讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與突破難點并享受到化難為易的愉快。如講植物的蛋白質(zhì)合成時，把它分為硝酸的還原、氨基酸的合成、酰胺的形成、蛋白質(zhì)的生物合成等幾個問題來分析研究，這樣通過化整為零，使學(xué)生感受不到復(fù)雜問題帶來的學(xué)習(xí)困難和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生特別是中差生的自信心，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、注重過程，彰顯效率
實驗可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開足開好分組實驗，如探究光合作用的產(chǎn)物和條件的實驗、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗、蒸騰拉力實驗、有機(jī)物運(yùn)輸?shù)脑韺嶒灥鹊�。分組實驗要做到三至五人一組，盡量讓每個學(xué)生都能親自做實驗，增加他們的動手機(jī)會。在動手中動腦，提高實際操作能力，不僅增長了知識與才干，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱情，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。教師在實驗過程中還要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，給以鼓勵、表揚(yáng)，激發(fā)他們成功的意念和力量，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心；對其存在的缺點，輔以適當(dāng)?shù)呐u，達(dá)到促進(jìn)作用。
3、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)效果
植物及植物生理學(xué)課中使用多媒體教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，把靜態(tài)、枯燥的文字材料變成極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容充實、形象生動、豐富多彩，能繪聲繪色、栩栩如生地反映客觀事物，并且通過聽覺、視覺等對學(xué)生的感官綜合刺激，很輕易引起他們對學(xué)習(xí)對象的注重，學(xué)生看得興奮，學(xué)得輕易，能使教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，從而激發(fā)他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。利用多媒體教學(xué)能夠用仿真的多媒體課件輔助植物實驗，在講解植物生長發(fā)育過程時，就很容易突出重點、突破難點。如：在植物光合磷酸化作用教學(xué)中，“光合磷酸化作用”既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。如果采用傳統(tǒng)的掛圖形式來講解其過程，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點、難點，但缺乏直觀性，學(xué)生就很難想象這個連續(xù)的過程到底是如何發(fā)生的，只能死記硬背，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下。而教師將光合磷酸化作用制成Flash動畫，將卡爾文循環(huán)進(jìn)行生動形象的演繹，使學(xué)生感性認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹，不僅突破了教學(xué)重點，還輕松化解了教學(xué)難點，促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解并促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識策略的發(fā)展。
總之，“教學(xué)有法而無定法”，要想取得較好的教學(xué)效果，就得考慮教學(xué)方法。要提高教學(xué)質(zhì)量，在突出重點、突破難點的問題上，需要我們付出創(chuàng)造性的勞動。當(dāng)然，關(guān)于難點的突破，可用多種形式、多種方法。以上只是本人的一些粗淺的嘗試，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索和完善。
參考文獻(xiàn)
1、馬金生主編《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研究》.西安地圖出版社出版。
1、馬煒梁主編《生物學(xué)教學(xué)研究》.華東師范大學(xué)出版社出版。
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