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情景模擬教學(xué)中的教師作用論文
論文關(guān)鍵詞:情景模擬教學(xué) 教師作用 秘書實(shí)務(wù)課程
論文摘要:本文通過采用影視術(shù)語(yǔ)并以秘書實(shí)務(wù)課程為例,探討情景模擬教學(xué)角色扮演法中教師的作用和對(duì)教師的要求。
秘書實(shí)務(wù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,它不但要求學(xué)生掌握有關(guān)秘書實(shí)務(wù)的知識(shí),更要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。秘書實(shí)務(wù)知識(shí)涉及面廣,生活氣息濃,而學(xué)生恰恰缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這門課的教學(xué)目的,讓學(xué)生按照秘書相關(guān)規(guī)范來要求自己,使自己的行為修養(yǎng)得到提高并養(yǎng)成習(xí)慣,就要求教師采取學(xué)生能感興趣的方法和方式。就個(gè)人實(shí)踐而言,面對(duì)高職高專的學(xué)生,情景模擬教學(xué)方法就是不錯(cuò)的選擇。
情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題,創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色,將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法通過給學(xué)生提供一個(gè)角色扮演的機(jī)會(huì),使他能夠設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合的思維能力,提高學(xué)生在文字、語(yǔ)言方面的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入,能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁,使學(xué)生充分感受社會(huì)、理解社會(huì),對(duì)最終走向社會(huì)是極為有益的。
由于情景模擬教學(xué)是主要通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行,因此,教師在課堂上所起的作用除了發(fā)揮好講授法中的作用外,還有更高的要求。筆者借用影視術(shù)語(yǔ)并以秘書實(shí)務(wù)課程為例描述教師在情景模擬教學(xué)中的作用。
一、“編劇”
情景模擬的關(guān)鍵是讓學(xué)生投入其中,認(rèn)真體會(huì)角色及劇情,盡量地接近現(xiàn)實(shí)。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力及個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一場(chǎng)逼真的情景劇。以秘書實(shí)務(wù)中辦公室接待為例,在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí),就要充分考慮到辦公室的環(huán)境、來訪者及本方領(lǐng)導(dǎo)等諸多因素,設(shè)計(jì)出符合秘書、不同來訪者、本方領(lǐng)導(dǎo)等身份的行為舉止,讓扮演秘書的學(xué)生在處理具體事物的活動(dòng)中充分理解秘書接待工作的程序、注意事項(xiàng)等知識(shí),鍛煉出實(shí)際工作能力。
二、“制片人”
情景模擬要做到逼真,接近現(xiàn)實(shí),必須有物質(zhì)和其他條件的保證。以秘書實(shí)務(wù)中秘書禮儀部分為例,在安排學(xué)生進(jìn)行餐飲禮儀的角色扮演中,就要給學(xué)生提供一個(gè)足以發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)的場(chǎng)地,讓學(xué)生能在真實(shí)的餐桌旁邊進(jìn)行,并根據(jù)分工進(jìn)行模擬商務(wù)宴請(qǐng),從而鍛煉學(xué)生的社交能力。特別是在西餐禮儀中,能夠給學(xué)生提供一個(gè)足以模擬西餐廳的環(huán)境,讓學(xué)生在具體操作中掌握餐飲禮儀。這就要求教師能夠?qū)ふ业胶线m的場(chǎng)地或者申請(qǐng)到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi),保證情景模擬能夠順利進(jìn)行。
三、“導(dǎo)演”
在情景模擬教學(xué)中,學(xué)生是當(dāng)然的主體,課堂時(shí)間基本上由學(xué)生來控制。雖然有事先預(yù)設(shè)的情景,但是由于學(xué)生的理解能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,無法了解情景設(shè)置的真實(shí)意圖,隨意想象,這就要求教師在學(xué)生飾演的過程中不斷提醒學(xué)生的角色,告知其角色內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行演繹。特別是學(xué)生在飾演過程中遇到困難或者小組意見發(fā)生分歧的時(shí)候,教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充加以啟發(fā)或者進(jìn)行有效協(xié)調(diào),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,深切體會(huì)自己飾演角色的工作特點(diǎn)和職業(yè)要求,使情景模擬教學(xué)順利進(jìn)行。
四、“攝影師”
情景模擬是學(xué)生飾演角色進(jìn)行表演,表演的學(xué)生無法觀察到自己表現(xiàn)如何。這時(shí)可以將學(xué)生的表演用影像記錄下來,讓學(xué)生能夠看到自己的表現(xiàn)。再以秘書實(shí)務(wù)中接待工作為例,其中涉及秘書的姿態(tài)、溝通技巧和送客等方面的知識(shí)和能力。旁觀的學(xué)生可以看見他的表演,但是表演者自己沒有直觀的觀察。通過攝影,可以真實(shí)地再現(xiàn)表演過程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不足并加以改進(jìn),這比別人說教的作用要好得多。當(dāng)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù),十分普及的攝影及攝像器材提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ),教師只要會(huì)操作相關(guān)設(shè)備并制作出影像即可。
五、“影評(píng)人”
在學(xué)生進(jìn)行模擬情景表演之后,教師要引導(dǎo)角色扮演者和旁觀者進(jìn)行討論,指出扮演者的優(yōu)缺點(diǎn),探討如何做好符合自己身份的工作,也讓旁觀的同學(xué)從中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。教師最后要利用影像,對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn),比如秘書禮儀中的儀表姿態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、溝通技巧、應(yīng)變與解決問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),以助于學(xué)生走入社會(huì)并盡早地適應(yīng)自己的職業(yè)角色。
“情景模擬教學(xué)法事實(shí)上是一種仿真培訓(xùn)方法”,[1]它更加側(cè)重學(xué)生社會(huì)技巧的訓(xùn)練。教師要在備課時(shí)充分準(zhǔn)備,編好“劇本”,同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間來體會(huì)其中的角色和劇情。這就要求教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí),而且要有豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷,這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)仿真的情景,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)技巧的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
。1]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示.教育探索,2008,(7).
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