游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析論文

　　摘要：

　　在幼兒時期，兒童的主要活動就是游戲。通過適當?shù)拈_展游戲，可以在一種愉快、輕松的心理環(huán)境下，讓幼兒創(chuàng)造性、模仿性的參與到成人的社會生活當中。通過這種方式，有助于幼兒心理需求的滿足、認知水平的提高、以及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以利用游戲來干預和治療幼兒存在著的心理問題，實現(xiàn)對幼兒的心理健康教育。經(jīng)過大量的實踐證明，利用游戲開展幼兒的心理健康教育，具有十分良好的可行性。

　　關鍵詞：

　　游戲；幼兒心理健康教育；可行性分析

　　在當前社會中，很多成年人存在的心理問題，都是從幼兒時期就形成的。相比于過去，現(xiàn)代的社會環(huán)境發(fā)生了很多的變化，家庭結構和居住環(huán)境相較從前更加封閉。再加上生活節(jié)奏的不斷加快，現(xiàn)代兒童的心理問題明顯比以前更多。目前，我國幼兒心理健康問題主要包括多動癥、社會行為問題、性格情緒問題、神經(jīng)功能障礙、不良習慣、學習問題等。對于這些問題，在幼兒時期，其實是可以利用游戲開展心理健康教育并加以解決的。

　　１游戲是幼兒心理健康教育的重要方式

　　在幼兒時期，各個方面都沒有發(fā)展成熟，因此，在對幼兒進行心理健康教育的過程中，需要注重情感體驗。在豐富的現(xiàn)實情境當中，逐漸提升幼兒的心理素質(zhì)與心理健康水平。針對幼兒的年齡、性格特點，利用游戲進行心理健康教育是一種十分良好的方式，在愉快、輕松的環(huán)境中，讓幼兒逐漸形成良好的心理素質(zhì)。對于幼兒來說，游戲是一個重要的天性［１］。讓幼兒充分的進行游戲，能夠幫助其保持良好的情緒和心理狀態(tài)，對于幼兒的健康成長十分有利。而如果過分的剝奪幼兒的游戲時間，對幼兒進行嚴格的管制和約束，會對幼兒的天性造成壓抑，幼兒會逐漸喪失歡樂的情緒，對于心理健康發(fā)展十分不利。著名的兒童心理學家皮亞杰根據(jù)不同的幼兒認知發(fā)展階段，對游戲進行了劃分，主要包括有規(guī)則游戲、象征性游戲、模仿性游戲等。在通常情況下，都是由模仿性游戲開始，逐漸演變?yōu)楸硌萦螒蚝徒巧�游戲，最后發(fā)展到有規(guī)則游戲。幼兒最初進行游戲并不會進行角色分配，逐漸發(fā)展到能夠自行進行角色的分配，在游戲過程中可以帶領他人共同玩耍，逐漸形成了一定的組織能力。利用游戲，幼兒能夠?qū)Νh(huán)境、物質(zhì)等特性進行認識，同時提升問題解決能力、想象力和感知力，對于幼兒的認知發(fā)展有促進作用［２］。在游戲當中，幼兒能夠?qū)W會堅持和自信，通過對游戲規(guī)則的遵守形成良好的責任感。在游戲當中，通過相互協(xié)作和幫助他人，使幼兒逐漸培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進而形成良好的人格和健全的心理。因此，利用游戲能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒心理健康的培養(yǎng)和維護，在幼兒心理健康教育中，是一個十分重要的方式。

　　２利用游戲滿足幼兒的心理需求

　　在《人的動機理論》一書當中，將人的基本需求劃分為五類，分別為生理需求、愛和歸屬需求、自我實現(xiàn)需求、尊重需求、安全需求等。而對于幼兒來說，其心理需求基本上也是如此。利用游戲能夠很好的滿足幼兒的這些心理需求，對于幼兒心理健康的形成和維持有著很大的幫助。游戲遵循的是快樂原則，幼兒往往能夠在游戲當中找到很多的樂趣，不但能夠滿足生理上的本我需求，也能夠獲得積極良好的情感體驗［３］。從本質(zhì)上來說，幼兒在進行游戲的過程中，與社會中無異，幼兒需要對自己喜歡的游戲活動進行選擇和參與，并且完成必要的交往活動。幼兒在這一過程中能夠形成謙讓、克制等精神，逐漸懂得關心和照顧他人的情感。在游戲中，幼兒往往愿意擔任主要的角色，對自己愛的情感也愿意進行主動的表達。幼兒內(nèi)心期望能夠?qū)�愛給予更多人，因此在更多的集體活動中，也能夠同樣得到別人的愛，從而滿足自己愛和歸屬的心理需求。幼兒在游戲中的安全、輕松的環(huán)境下，能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的游戲項目并參與其中，在游戲過程中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和探索力，不斷獲得新的成長［４］。幼兒對于自己在游戲中的成功表現(xiàn)，常常會感到開心和快樂，并且能夠得到其它伙伴的贊賞和認可，滿足了自我實現(xiàn)、尊重等心理需求。此外，幼兒在這一過程中也能夠得到安全心理需求的滿足，對于幼兒心理的健康發(fā)展十分有利。

　　３利用游戲宣泄幼兒的負面情緒

　　幼兒在進行游戲的過程中，實際上是包含了一定的潛意識在其中的。幼兒通過游戲，對現(xiàn)實當中無法得到滿足的愿望，或是遭受的傷害進行補償，對于現(xiàn)實中無法接受的危險沖動進行發(fā)泄，以此來緩解和抒發(fā)內(nèi)心的不安和緊張。通過對自身力量的發(fā)展，以應付現(xiàn)實世界的各種環(huán)境。利用游戲，可以為幼兒提供一種良好、健康的思想情感發(fā)泄方式［５］。幼兒通過游戲能夠修復自己的精神創(chuàng)傷，從而維持健康的心理狀態(tài)。在現(xiàn)實的社會生活中，很多客觀條件都會對幼兒造成約束和限制，因而幼兒容易產(chǎn)生壓抑、緊張等不良的心理情緒。利用游戲，能夠有效的排解和舒緩幼兒的不健康心理。例如，在玩粘土游戲的時候，幼兒通過捏、壓、扭、擠等動作，能夠起到一定的發(fā)泄作用。有些幼兒將積木堆起，然后一把推到，也體現(xiàn)了發(fā)泄的作用。一些幼兒在玩布娃娃的時候，會模仿成人將娃娃的褲子拉下來，狠狠地打娃娃的屁股，而且口中往往還念念有詞。一些幼兒喜歡玩打針的游戲，將自己在打針時受到的痛苦在游戲中進行發(fā)泄［６］。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒在這些游戲中發(fā)泄了自己的情緒之后，臉上會出現(xiàn)痛快、滿足的表情。因此，教師和家長應當為幼兒創(chuàng)造一些游戲機會，讓幼兒能夠在游戲中進行合理的發(fā)泄。有時候幼兒難免自然的出現(xiàn)一些具有發(fā)泄意義的活動，如果造成了一定的破壞，家長和教師不應打罵幼兒，而是積極對其進行引導，排解和舒緩幼兒的不安情緒。找出幼兒不良心理情緒的原因，有針對性的引導幼兒進行適當?shù)陌l(fā)泄，對于幼兒的心理健康也有著很大的促進作用。通過實踐能夠看出，幼兒在游戲當中能夠不自覺的反映出其對待周圍現(xiàn)實環(huán)境的態(tài)度和情感，這些反映包括了幼兒的生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感。因此，利用游戲來觀察幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的喜、怒、哀、樂等不同情緒。例如，幼兒用積木搭房子，搭出的房子四周都有很高的圍墻，房子上還沒有窗子，由此可以看出幼兒具有一定的抑郁性格和較高的防衛(wèi)意識。如果一個女孩在搭積木房子的時候，特別重視在房子外搭一圈柵欄，幼兒可能具有容易害羞的心理，期望能夠在柵欄當中獲得安全感［７］。又如，某個女孩始終不喜歡玩娃娃家的游戲，主要是由于這個女孩的父母早已離異。某個女孩在玩過家家的游戲時，總是想要扮演爸爸的角色，在一些其它的角色扮演游戲中，也總是要扮演男性的角色。這主要是由于女孩的父母始終希望她是一個男孩。由此可見，在幼兒進行游戲的過程中，只要細致的進行觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的心理狀態(tài)和存在的心理問題，從而更有著對性的為幼兒安排適當?shù)挠螒�，更加有效的開展心理健康教育。即使是一些專業(yè)的心理健康人士，在對待幼兒心理健康問題的時候，也會對游戲加以利用。游戲療法是治療幼兒心理問題的一種重要療法，通過游戲的方式，逐漸矯正和解決幼兒存在的心理問題。例如，對于害怕黑暗的幼兒，可以在一個房間中放置很多球，然后將房間中的燈關掉，和幼兒進行摸黑搶球的比賽。經(jīng)過多次在黑暗環(huán)境中進行游戲，幼兒就會逐漸不怕黑了。又如，一些幼兒對狗特別害怕和恐懼。對此，可以由成人和幼兒一起進行捉狗的游戲，成人和幼兒分別扮演獵人和狗的角色。在經(jīng)過數(shù)次游戲之后，可以進行角色轉換，這樣，幼兒就會逐漸對狗產(chǎn)生興趣，從而克服對狗的害怕和恐懼。幼兒教師可以在幼兒園當中利用游戲發(fā)現(xiàn)和矯正幼兒存在的心理問題。在這一過程中，教師應當注意游戲的針對性。例如，對于穩(wěn)定性較差、過于好動的幼兒，可以讓其在游戲當中扮演醫(yī)生、木頭人、門衛(wèi)、交警等比較安靜的角色。對于內(nèi)心比較孤僻的幼兒，可以讓其多參與集體性質(zhì)的幼兒游戲，使其能夠在游戲中逐漸放開自己。利用這些游戲，能夠讓幼兒在愉快、歡樂的環(huán)境當中，不知不覺將一些不健康的心理行為習慣進行克服和改正，并且逐漸形成健康、正確的心理行為習慣。不過，在這一過程中，應當注意循序漸進，否則將無法取得預期的心理健康教育效果。教師在進行游戲角色安排的過程中，應當充分明確不同幼兒的心理特點和個人能力，給予幼兒最恰當?shù)慕巧�，從而發(fā)揮出游戲的心理健康教育作用。

　　４結論

　　幼兒是人類成長階段當中的一個初級階段，在這一階段，幼兒各方面的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)還遠遠不夠成熟，因而很容易產(chǎn)生很多心理問題，影響幼兒的心理健康發(fā)展。針對幼兒的性格特點，可以利用游戲開展幼兒心理健康教育，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這一方法具有良好的可行性，對于幼兒的健康成長具有極大的幫助。

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