幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文

　　當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文，一起來看看吧。

　　幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇1

　　摘要：

　　近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作�！吨改稀分幸蔡峒皯�(yīng)注重加強幼兒園和家長的合作。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園;家園共育;創(chuàng)新

　　一、家園共育的背景

　　家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！庇纱丝梢�，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。

　　二、家園共育的改進(jìn)創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┒鄻踊�的溝通平臺

　　1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學(xué)計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.班級QQ群。通過班級QQ群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內(nèi)容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

　　3.幼兒園網(wǎng)站。向家長宣傳幼兒園網(wǎng)站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。

　�。ǘ�）歡樂的親子活動

　　我園每學(xué)期根據(jù)主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動，不但增進(jìn)了父母與孩子之間的親情，還在活動中促進(jìn)了孩子的成長。例如：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新的家庭教育講座

　　我園充分結(jié)合家長資源，每學(xué)期組織兩次家教經(jīng)驗交流會，目的是以家長教育家長。由幼兒家長委員會發(fā)起和組織，鼓勵各班級文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗的家長踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見。他們明觀點，講經(jīng)驗，生動具體，現(xiàn)實可行，有理有據(jù)，說服力很強。

　　（四）家長會形式的改進(jìn)

　　每學(xué)期的家長會是家長來園了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況的好機會，也是教師與家長溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準(zhǔn)備和策劃，傾注了許多心血想做好家長會工作。在幼兒小班時家長的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請不到假，有些家長可能會認(rèn)為所有的形式和內(nèi)容都是一樣的'，大概知道老師會說什么就不想來了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡單的介紹班級工作后就請家長欣賞幼兒的才藝表演�？梢员硌菰谟變簣@學(xué)到的知識，可以表演在專門的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)到的本領(lǐng)，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來，家長參與集體家長會的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長的溝通是無極限的，教師需要善于與不同類型的家長溝通：在遇到誤解時要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時，要主動反思、換位思考。教師與家長是否能良好地溝通，關(guān)鍵在于教師與家長之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)心、愛心，對本職工作的責(zé)任心，對家長的尊重和理解等。當(dāng)家長真情地感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，信任感就自然產(chǎn)生了，從而樂于與教師接近，愿意與教師溝通，進(jìn)而真正做到家園共育，共同促進(jìn)幼兒良好個性和行為的全面發(fā)展。

　　社會已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應(yīng)該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李桂華;做好家長工作實現(xiàn)家園共育[J];黑河教育;2009年03期

　　[2]馬愛蓮;家園共育現(xiàn)狀及其改善措施[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年04期

　　[3]張建珍;家園共育袋[J];早期教育;2002年10期

　　[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[J];科技信息;2013年01期

　　[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2013.

　　幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇2

　　摘要：

　　眾所周知，幼兒的成長絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長相互配合，共同幫助幼兒成長。在幼兒教育工作上，也同樣離不開幼兒園與家庭。我們都明確一點，家園共育對孩子的成長與教育都非常有幫助。但重點是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒;家園共育;教育

　　幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說的浪費時間的玩耍，好的教育對幼兒來說是相當(dāng)重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的最佳時期，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子來感受集體生活，讓孩子接受相應(yīng)的啟蒙教育。這些對孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學(xué)會融入集體，也會讓孩子學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一系列知識。除此之外，幼兒的心靈是相當(dāng)脆弱的，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)他們，愛護(hù)他們，讓他們感覺這個世界充滿愛，愛無處不在。不論是對幼兒的教育，還是對幼兒的關(guān)愛，都不僅僅是幼兒園的事情，應(yīng)當(dāng)家園合作，共創(chuàng)雙贏。

　　一、家園共育

　　“我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實施不到位、方式方法不正確、家長教師對孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長教育觀念落后等問題”�！�1】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決問題，敢于面對問題，只有這樣，才可以對家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。

　�。ㄒ唬┘覉@共育的.意義

　　“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對孩子進(jìn)行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍�！凹覉@共育，老師和家長起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗、教育技巧、教育理念，而家長主要提供幼兒的相關(guān)信息”。

　�。ǘ�）怎樣實現(xiàn)家園共育

　　1.與幼兒家長進(jìn)行溝通

　　溝通的目的就是達(dá)成一致，就是家園共育，以孩子有好的的成長與教育為目標(biāo)。溝通的目的和本意是好的，但極有可能溝通的方式不正確，從而導(dǎo)致最終的目的不一致，不統(tǒng)一。由此可見，溝通的方式至關(guān)重要。首先溝通要堅定原則，明確目的。溝通并非一時就能了解孩子的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加溝通時間，為了能更好的了解孩子。其次溝通是雙向溝通，絕非僅僅老師在說孩子的情況，更不是僅僅家長說孩子在家的情況。再者，溝通的中心一定是孩子，方向主要是成長和教育。當(dāng)面對教育層次不同的家長，應(yīng)當(dāng)以不同的溝通方式進(jìn)行溝通，但不論怎樣，一定要抓住側(cè)重點。有些孩子不是父母在帶，而是爺爺奶奶在帶孩子，這個時候與老人溝通一定要耐心的聽，自己也要耐心的講，讓家長感受到我們的誠摯的態(tài)度，以至于讓他們信任我們，這樣不但可以進(jìn)行好的溝通，還可以側(cè)面宣傳幼兒園的形象。當(dāng)然也需要與孩子外出的父母進(jìn)行一定的溝通，讓他們知曉情況，也讓他們放心。所以不得不說溝通的策略是非常重要的，溝通的策略很可能直接影響結(jié)果的好壞�！笆紫染鸵獞阎�尊重、平等、合作的原則，去獲得家長的理解與支持，這便是溝通的策略”�！�3】

　　2.共同制定共育計劃

　　在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計劃。雖然老師面對很多學(xué)生，很多家長，會出現(xiàn)很多種共育計劃，但是最后共育計劃基本上是大同小異。當(dāng)然，難免會有些孩子需要以不同的共育計劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對待，不能讓孩子覺得自己與眾不同，覺得自己格格不入。

　　首先共育計劃的出發(fā)點是孩子，目的是愛孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點和目的必須正確，不然一切的計劃都會功虧一簣。其次共育計劃可以定一個短期的，使用一段時間后，將結(jié)果反饋給家長，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計劃。若是，則繼續(xù)進(jìn)行，若否，則根據(jù)結(jié)果對原計劃進(jìn)行調(diào)整、修改。家長和老師共同為孩子制定一個適合孩子的共育計劃，且計劃必須是適合孩子的。

　�。ㄈ�）家園共育的問題以及解決措施

　　1.沒有足夠的時間當(dāng)面與家長反應(yīng)孩子情況

　　解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡(luò)交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡(luò)交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當(dāng)面交流。

　　2.共育計劃沒有作用

　　解決措施：家長和老師多交流，共同探討究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，并重新制定相應(yīng)的計劃。

　　3.家長反饋孩子信息被動

　　解決措施：老師應(yīng)該多與家長溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學(xué)校緊密配合才會有效果，勸家長為了孩子的成長和教育一定要主動反饋孩子在家的情況。

　　4.家長不在意這個計劃

　　解決措施：老師應(yīng)當(dāng)對家長就此計劃進(jìn)行詳細(xì)的講述，說明原因，以及說明其優(yōu)點，以及對孩子的幫助。

　　二、結(jié)束語

　　我對我是一名學(xué)前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅信我對孩子們能有足夠的愛心，對家長有足夠的責(zé)任心，對我自己有足夠的信心。我會盡好自己的責(zé)任，認(rèn)真的用心的教孩子，也會耐心的與家長進(jìn)行溝通。我相信我有足夠的愛心和信心，培養(yǎng)孩子學(xué)會良好習(xí)慣，并學(xué)會保持良好習(xí)慣。同時我也會不斷學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育的知識，將其學(xué)以致用，為孩子們負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】馬愛蓮."家園共育現(xiàn)狀及其改善措施."太原師范學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版010.004(2011):152-154.

　　【2】應(yīng)靈敏."家園共育:促進(jìn)幼兒、家長、教師共同發(fā)展."中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊9(2009):200.

　　【3】王翠萍."淺談幼兒教師與家長溝通的策略."好家長22(2019).

　　【4】林崇德.心理學(xué)大辭典:上海教育出版社,2003年

　　【5】教育.百度百科.定義

　　幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇3

　　【摘要】

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！奔彝ナ墙逃�的起點，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。實際工作中，我們采取多種措施，吸引家長主動參與幼兒園的保教工作中，開展了一系列的家園共育活動，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園；家園共育；有效策略

　　學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來越受到廣大家長的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！钡挠懻撎峋V無疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長工作首先要做的就是與家，但要做好這項工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強研究和探索，在實踐中努力，創(chuàng)新思維，改進(jìn)策略。

　　一、有效溝通，實現(xiàn)教育觀念上的統(tǒng)一

　　為了更有效地促進(jìn)家園的溝通，首先是為家長提供平等對話和交流的平臺。可以改進(jìn)家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的`問題。例如：在舉行家長會以前，老師提前向家長做問卷調(diào)查來收集家長最關(guān)心的問題，在教師召開家長會時把問題拋出，進(jìn)行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗。這種參與式的討論讓每個家長都有機會表達(dá)自己的意見，進(jìn)行良好的對話和溝通，并有效地解決實質(zhì)性問題。

　　二、家幼有效互動，促進(jìn)家庭同步教育

　　充分利用家長資源，實現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長的出發(fā)點和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨立的，而是在許多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的互動過程中的學(xué)習(xí)。在互動過程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長資源，使家長參與教育活動，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進(jìn)行區(qū)域游戲，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少由于家長的參與，此項工作不僅節(jié)省了時間，還通過這樣的互動參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利進(jìn)行�？梢�，只有家園互動合作才能更好地帶動幼兒園教育活動1。

　　三、培訓(xùn)宣傳，科學(xué)引領(lǐng)

　　利用家長會、家長講座、家長宣傳欄等方式，向家長宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。

　　積極采用家長進(jìn)課堂、合作共贏模式，家長們不同的民族背景、職業(yè)身份、個性特征，是幼兒園教育資源的重要補充。家長進(jìn)課堂活動能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長真正的走入課程。

　　四、開放活動，多維互動

　　在家長開放日里，到處都能夠看見爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開放活動”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨特教育價值，我們充分挖掘其教育內(nèi)涵，老師們有針對性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動，發(fā)放家長意見調(diào)查表，呈現(xiàn)半日活動計劃，表中詳細(xì)列出班級開放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點引導(dǎo)家長看什么、怎么看。各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動評價向家長講解孩子在活動中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長們從看熱鬧學(xué)會看門道，并通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動參與幼兒園教育活動的動力2。

　　五、親子活動，共同成長

　　適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動及幼兒園“親社會”性特色活動，我們誠摯的邀請家長和孩子一起活動，共讀一本書，同唱一首歌，共繪一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一份親子畫報，共演一個童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問卷等活動，既拉近家園距離，又讓家長感受到親子陪伴的益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設(shè)等親子活動，家長們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛心感受，家長在陪伴孩子的過程中與孩子一起成長3。

　　六、搭建平臺，促進(jìn)溝通

　　建立家園共育微信群等線上平臺，老師們每天用手機捕捉孩子在游戲活動中的精彩片段，利用午休或晚上的時間上傳到各班的互動群里，各種家園互動群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長、家長與家長、孩子與孩子之間的距離，提高了家長素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長們從開始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開始關(guān)注其本班的活動，開始出現(xiàn)了家長相互之間的育兒交流，實現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動4。

　　家園共育工作是一門藝術(shù)，家長與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹立指導(dǎo)家長工作日�；�的意識，堅持營造相互賞識的家園互動環(huán)境，不斷將家長工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]茍紅梅.淺談家園共育存在的問題及有效策略[J].學(xué)周刊,2015,(10):33-34.

　　[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[J].科技信息,2012,(13)

　　[3]馬宏斌.新鄉(xiāng)市學(xué)前兒童體育活動家園共育的研究[J].中國婦幼保健,2014,(17):2740-2742

　　[4]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[J].成功(教育),2013,(16)

　　幼兒園家園共育改進(jìn)措施論文 篇4

　　摘要：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園對幼兒的教育涉及情感、科學(xué)認(rèn)知、習(xí)慣培養(yǎng)等方方面面。但對幼兒的培養(yǎng)不光是幼兒園的工作，家庭教育對幼兒的影響也很大。本文基于幼兒園家園共育的重要性展開論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園家園;共育;重要性

　　引言

　　長久以來我國幼兒教育觀念落后，家長認(rèn)為幼兒園就是個看孩子的地方，是個孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學(xué)到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個時期的兒童是全面發(fā)展階段，這個時期兒童的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗的積累，對事物的認(rèn)識，這對孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。

　　一、家園共育重要性

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)家園深入溝通，家園共育模式的構(gòu)建，可為幼兒園與家長搭建互動溝通平臺，對家園共育模式提出更多優(yōu)化完善意見，提高家園合作綜合效果。通過合理消除家園溝通隔膜，促使家長主動發(fā)言，訴說自己在家庭教育領(lǐng)域的心得。隨著家園合作氛圍的變化，不僅家長與幼師可進(jìn)行有效溝通交流，且家長之間可以針對幼兒教育進(jìn)行相互分享互動，很好整合了育兒經(jīng)驗，提高家園共育工作開展適用性。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒基本生活能力，幼兒園教育階段，主要是對幼兒心智進(jìn)行啟蒙，并不開展文化知識教學(xué)，通過游戲化課程的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒基本生活能力。在完成該項教育任務(wù)時，不能僅靠幼師開展教育引導(dǎo)工作，因為幼兒基本生活能力培養(yǎng)時，幼兒的監(jiān)護(hù)人家長具有一定教育責(zé)任，培養(yǎng)幼兒一定生活能力。

　　（三）增加家庭教育份額，家園共育教育工作開展時，家長與幼兒園的教育份額應(yīng)當(dāng)處于均衡狀態(tài)，兩者教育份額的失衡，則會對幼兒教育工作造成很大影響。為避免該類教育問題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對以往的家園合作方式進(jìn)行優(yōu)化完善。通過對以往家園共育模式進(jìn)行分析可知，家庭教育份額明顯缺失，很多家長忙于工作，開展家庭幼兒教育的時間非常有限，因此幼兒教育工作主要由幼兒園完成。而部分幼師的教育理念也存在偏差，錯誤認(rèn)為幼兒家長不具備專業(yè)教育知識，因此幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)主要由幼兒園負(fù)責(zé)。在多種因素影響下，導(dǎo)致幼兒家庭教育份額出現(xiàn)減少，弱化了家庭教育重要性。

　　二、增加教師與家長的溝通，樹立正確的家園共育意識

　　目前隨著我國教育水平的整體提高，無論是教師教育能力還是家長的素質(zhì)都在不斷的提升，這是樹立家園共育的良好基礎(chǔ)。建立家園共育首先要增加教師和家長的溝通，教師可以和家長構(gòu)建一個微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動在內(nèi)容、步驟讓家長得到及時的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長其實可以充當(dāng)助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長的溝通中，也能及時得到孩子在幼兒園的真切感受，及時地對幼兒的教育進(jìn)行調(diào)整。比如，幼兒園來了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應(yīng)新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產(chǎn)生逃避上幼兒園的意識。在幼兒園的教育中，教師和家長是真正的教育主體，在相互溝通的過程中，一起設(shè)計教學(xué)方案，對孩子的教育會有顯著的提高。家長的很多新方法教育想法有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，教師和家長溝通教學(xué)活動，有助于家長對孩子行為意識的教育培養(yǎng)，所以實現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長兩個教育主體的溝通，形成合作意識。

　　三、互尊互信

　　互尊互信的基礎(chǔ)就是真誠對待。每一位孩子都是家長的寶貝，這也就縱容了孩子們的公主少爺脾氣，很多家長選擇把孩子們送到幼兒園，交到老師手里，就是想要孩子接受到良好的教育，為此對教師和孩子給予一定的`要求和希望，要求教師可以傳授良好優(yōu)質(zhì)的教育，希望自家的孩子日后茁壯成長。但教師的教育方式與家長的教育方式出現(xiàn)沖突時，一些家長很有可能會出現(xiàn)某些不滿或抵觸情緒，教師就需要以真誠真心地向家長說明情況，以安穩(wěn)的情緒來解決矛盾和沖突，增長家長對教師的信任。如：孩子在幼兒園內(nèi)不小心受傷了（胳膊擦破了點皮），當(dāng)孩子回到家后家長發(fā)現(xiàn)自家孩子受傷，很容易產(chǎn)生誤會，也會認(rèn)為自家孩子在幼兒園內(nèi)的安全得不到保證，就會責(zé)怪教師的管理不到位，甚至是上升到更嚴(yán)重的環(huán)節(jié)，像此類事件幼兒園教師則需要好好處理孩子的傷，保證孩子上過藥，然后了解受傷的緣由，及時安慰孩子，然后在放學(xué)后將今日的原委一一告知家長，讓家長一五一十地了解經(jīng)過，絕不能隱瞞事實，讓家長看到教師的真誠，家長也就換位思考理解教師的做法，自然也會大事化小，內(nèi)心中的怒氣也會減少。例如在告誡幼兒不能觸碰危險物時，家長可能會用恐嚇的話語來警告孩子不能觸碰，而教師會用一些專業(yè)術(shù)語來告誡孩子不能觸碰，教育方法不同也會造成結(jié)果不同，但是方法卻各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再從實際出發(fā)，用明顯的結(jié)論說明某些道理，讓家長和教師之間彼此明白理解，在教育幼兒方面減少分歧，最終達(dá)到家園共育的效果。

　　結(jié)束語

　　總而言之，在幼兒教育的過程中，幼兒園主要承擔(dān)著系統(tǒng)教育的任務(wù)，而家長則是幼兒教育最重要的協(xié)作者。幼兒的成長需要家庭環(huán)境提供不斷的輔導(dǎo)和熏陶，通過家庭與幼兒園的合作，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。廣大幼兒教師應(yīng)在幼兒教育過程中充分發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)家園共育。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]王娟.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施[J].中國教育學(xué)刊,2019(10):87-90.

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