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淺談幼兒養(yǎng)成教育的重要性論文
摘要:對于幼兒來說,最重要的不是文化知識的學(xué)習(xí),而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3-6歲是人生的一個關(guān)鍵時期,很多習(xí)慣都會在這一階段養(yǎng)成,這些習(xí)慣會伴隨人的一生,在人無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認(rèn)識養(yǎng)成教育的重要性,采取有效方式對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育;幼兒教育;良好習(xí)慣
英國教育家洛克說:“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣!奔热挥變骸梆B(yǎng)成”教育如此重要,那么在教學(xué)過程中,幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實(shí)施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢?這是一個值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
一、幼兒“養(yǎng)成”教育的重要性
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!薄叭龤q看大,七歲看老”,因此,在幼兒時期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但是當(dāng)前很多家長對幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯誤的觀點(diǎn):一種是認(rèn)為幼兒時期的孩子年齡這么小,不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣,只要讓他健康長大就行,等年紀(jì)大了再培養(yǎng)也是一樣,根據(jù)調(diào)查顯示,3-12歲是人體形成良好行為的重要期,12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣,再想進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此,父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),這樣做會達(dá)到事半功倍的效果;另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育,但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面,過于注重對幼兒智力的開發(fā)、知識的傳授,而忽略對行為習(xí)慣的培養(yǎng),殊不知,習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說:良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其一生中享受著它的利息。因此,父母應(yīng)該糾正這兩種錯誤的“養(yǎng)成”教育理念,在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式
1.行為的講解和規(guī)則的制定
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時一味地強(qiáng)調(diào)幼兒這些事情不能做,那些事情可以做,并沒有告訴幼兒原因是什么,也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會有什么樣的后果,讓幼兒對很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限,但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化,只有讓幼兒更好地理解一些行為準(zhǔn)則,才能在幼兒的心里對良好的行為習(xí)慣的重要性達(dá)成共識。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時,有些小孩不喜歡洗臉,這時父母可以對孩子講:你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎?那是因?yàn)槊姥蜓蚍浅鄹蓛簦挥心阒v衛(wèi)生了,才能像美羊羊那樣交到很多朋友,成為受歡迎的人。除此之外,在一些規(guī)則的制定上,父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中,這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力,還便于提高幼兒對一些規(guī)則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是,在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡單化、具體化,最好跟幼兒的喜厭掛鉤,這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上,有些幼兒喜歡不停地說話,影響課堂教學(xué)的開展,這時候老師不應(yīng)該只制止和批評,而應(yīng)該說有些小朋友一直在說話,這樣老師說的話你們能聽清楚嗎?小朋友說:聽不清楚。老師可以問小朋友:那么怎么樣才能聽清楚呢?有的小朋友會說老師上課的時候我們不應(yīng)該說話,這時候老師就應(yīng)該趁機(jī)說對啊,老師說話的時候你們不說話,你們就可以聽得更清楚,就可以讓幼兒參與班級規(guī)則的制定中,讓幼兒實(shí)現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2.開展多樣的游戲活動
對幼兒來說,枯燥的說教遠(yuǎn)比不上一場游戲?qū)λ麄兊奈Υ螅伊己玫牧?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,因此,在教學(xué)過程中,我們可以采取多樣的游戲活動,促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實(shí)的活動場景,讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等,讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌,學(xué)會關(guān)心他人和愛護(hù)公共產(chǎn)品等,將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固,實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.塑造良好榜樣
幼兒存在從眾心理和模仿心理,老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人,很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為,因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹立榜樣,從而形成一個氛圍,在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中,父母對于子女有一套標(biāo)準(zhǔn),而對于自己則降低標(biāo)準(zhǔn),待孩子以嚴(yán),待自己以寬,這樣就會使幼兒對一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑,不知道到底該怎么做才是正確的,當(dāng)著父母的面按照父母的要求,背著父母又模仿父母的行為,不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠實(shí)的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌,不能罵人,要使用文明用語等,但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語,這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義,但是幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的,有時候可能家長只說一次,他們就會記住,也會在與其他人交談時使用一些不文明語言,從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外,父母和幼兒園老師應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通,實(shí)行家園共育促進(jìn)“養(yǎng)成”教育。
4.嚴(yán)格進(jìn)行督促和檢查
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性,也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度,但是在具體的實(shí)施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響,造成對幼兒的行為習(xí)慣沒有進(jìn)行嚴(yán)格的督促和檢查,針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正,例如不愛惜糧食等,對于一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為和良好習(xí)慣,才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒,更需要父母和教師的嚴(yán)格督促和檢查。綜上所述,在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的,我們要充分尊重幼兒的意愿,讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定,為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有針對性的措施,培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力,一起促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
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