- 相關推薦
如何在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的綜合分析能力論文
《素描靜物寫生》——“光與明暗、體面與調(diào)子”這一課，我曾上過，那時剛參加工作，談不上什么經(jīng)驗，所以在上課時總借助教參，嚴格按課時要求講解。第一節(jié)課下來，還認為自己講得不錯，滿懷信心，內(nèi)心還有幾分自豪，因為在這一課里我給學生講了很多關于素描的知識，同時自己也認為我所講的知識已經(jīng)很透徹了。下課后，有幾個平時關系不錯的學生到我辦公室來，他們不是來反映上課的情況，而是來看他們上次畫的作業(yè)。我趁機詢問這節(jié)課的情況，學生的回答讓我很是吃驚，他們說學生普遍反映聽不懂，按學生的話說就是：一會兒講光、講明暗，一會兒講體面、講調(diào)子，他們聽了很多，但什么也沒有明白。學生的回答讓我的頭腦清醒了，對這節(jié)課，我作了深層次的研究，我認為這樣講解，課堂呈現(xiàn)混亂局面，教師的思路其實是不清晰的，教師的思路都不清晰，要讓學生聽懂又談何容易。這樣上一節(jié)課，老師講解很累，學生聽課也累，不但沒有達到教學目的，反而讓學生對美術失去了興趣。
課后我不斷地總結(jié)，找得失，求進取。我想不只是這一課，我得全面思考我的教學方法，因為我們面對的是沒有美術基礎的農(nóng)村孩子。教師只有研究了學生，吃透了教材，才能講出生動的課。只有生動的課才能吸引住學生，這樣才能讓學生學到更多的知識，才能使我們的教學符合教育規(guī)律，才能符合素質(zhì)教育的要求。
在講《光與物體的明暗關系》時，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。在初中我們已經(jīng)學過物體結(jié)構(gòu)、透視、鉛筆單線寫生等，學生對上述知識都有一定了解。但這節(jié)課接觸到的是素描靜物寫生。一組靜物，在光線照射下所呈現(xiàn)的明暗調(diào)子是豐富多彩的，就像一首好歌，它有著振奮人心的旋律。如果我們只是按一般常規(guī)講三大面、五大調(diào)，那這一課就太死了，因為我們在初中已經(jīng)簡單介紹了三大面、五調(diào)子，學生對明暗關系的一般規(guī)律有一定的認識。但要畫好一幅靜物不可能只是三大面、五大調(diào)子的那一點知識而能完成的，讓學生能主動分析光與物體的關系，這才是我們上素描寫生的目的。
我在上這課時，把光和物體視為可變的，這樣，不管在什么條件下，學生都能從不同的角度去分析光與物體，從而理解體面與調(diào)子。我是這樣做的：
在教學過程中，首先用提問的方式引出光，如：我們看一下講臺上的粉筆盒，是什么原因造成它一面是暗的而另一面是亮的呢？讓學生參與課堂，做到教與學緊密結(jié)合。把光和物體視為可變的，可分為兩種情況進行講解：
一、在光線變化的條件下，分析講解光的變化對物體的影響。如在光強弱變化下，物體也要發(fā)生亮與暗的變化，光線強，物體就亮，光線弱，物體就暗等。通過理論講解，然后結(jié)合范畫展示其效果，這樣便于學生接受。
二、在物體發(fā)生變化的條件下，分兩種情況：1、平行六面體；2、圓柱體。但在這里我們?nèi)绻苯又v“三大面、五調(diào)子”，學生思維就要凝固于“平行六面體（立方體）”和“圓柱體”上。我在深研教材后總結(jié)出一個規(guī)律：我把世界上的物體歸納處理為“方轉(zhuǎn)物”和“圓轉(zhuǎn)物”，世界上就只有這兩種物體，要么是方轉(zhuǎn)物要么是圓轉(zhuǎn)物。這樣學生的思維就會從“立方體”和“圓柱體”中擺脫出來，他們會明白“立方體”和“圓柱體”只是方轉(zhuǎn)物和圓轉(zhuǎn)物的一個縮影——基本形體。我們要讓學生明白，方轉(zhuǎn)物是用三大面來表現(xiàn)的，圓轉(zhuǎn)物是用五大調(diào)來表現(xiàn)的。我們要鼓勵學生認真去觀察生活，認真思考身邊的事物，只有認真地觀察，并對所觀察到的事物進行綜合分析，才能解決我們所面對的困難。這樣，學生在生活里就會把所觀察到的物體進行綜合分析，從而進行正確的處理。如看見了復雜形體后，他們不會畏懼，因為只需要觀察物體是方轉(zhuǎn)或是圓轉(zhuǎn)就可以了。
在教學中，我采取了直觀教學，用臺燈照在圓柱體或立方體上，來分析在不同條件下光與物體明暗的關系。我們可以拖動臺燈，使光線處于遠近不同的變化；我們可以調(diào)節(jié)臺燈，使光線處于強弱不同的變化。這樣學生可以清楚地看到由于光線的不同，物體會發(fā)生不同的明暗變化。這樣便于學生理解，同時也培養(yǎng)了學生主動觀察、主動分析的能力，達到了教學目的。
【如何在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的綜合分析能力論文】相關文章：
如何在實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力04-30
如何在閱讀中培養(yǎng)學生由語言能力向語用能力遷移05-02
用系統(tǒng)觀點培養(yǎng)學生的分析綜合能力04-30
如何在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力論文05-02
如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力04-26