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小組合作的負(fù)效應(yīng)及解決策略論文

時(shí)間:2023-05-02 03:15:02 論文范文 我要投稿
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小組合作的負(fù)效應(yīng)及解決策略論文

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式.因此這種學(xué)習(xí)方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛地應(yīng)用與推廣,很好地突出了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

小組合作的負(fù)效應(yīng)及解決策略論文

  如何組建合作小組,選擇合適的小組長,這是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,直接影響合作的成效.然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,卻經(jīng)常出現(xiàn)一種表面上合作,實(shí)際上教師還是“統(tǒng)霸”課堂的局面,沒有讓學(xué)生進(jìn)行真正地合作交流,僅是流于形式;還有在分組、小組長的確定也存在問題等,它嚴(yán)重制約了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,違背了課改的精神.現(xiàn)針對(duì)這一情況談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中實(shí)踐與解決策略.

  一、小組合作學(xué)習(xí)存在的負(fù)效應(yīng)

  小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)會(huì)交往、合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識(shí)的最有效的方式.但是我們不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上,往往是老師一宣布小組討論,前后四人馬上聚在一起,滿教室嗡嗡聲,小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴,誰也聽不清誰在說什么.幾分鐘后,老師一喊“!保瑢W(xué)生立即安靜下來.這種幾分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí).如我現(xiàn)任教七年級(jí),由于年齡特征等因素的影響,學(xué)生心性比較浮躁,好動(dòng),因此在合作活動(dòng)時(shí)乘機(jī)閑聊者有之,瞎起哄者有之,真正參與的卻少之;要么(特別在有聽課老師的情況下)做做討論的樣子,交頭接耳,竊竊私語的動(dòng)作,并沒有真正俯下身子進(jìn)行思考,隨便就沖口而出,無視課堂要求和討論的話題;還有的只有合作沒有思考,只在聽聽別人的意見,不思考也不表達(dá)自己的意見.如此,合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的,反而加速了兩極分化,而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣.決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組模式.

  二、問題解決策略

  教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與技巧.針對(duì)以上問題,教師應(yīng)從以下幾方面入手:

  1培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

  首先在教學(xué)過程中應(yīng)采用低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略,讓學(xué)生問的精、問的巧、問的新,同時(shí)規(guī)范其表述語言,如“我們小組的看法是……”.“我們小組共同認(rèn)為……”,“我們不同意這個(gè)小組看法——”等等;老師也多使用鼓勵(lì)性的語言,“看哪個(gè)小組最先發(fā)表自己的意見?”“看誰能比他說的更清楚?”學(xué)生受這些語言的啟發(fā),膽子放開了,敢舉手,敢說,善說,久而久之,提高了他們的語言表達(dá)能力和不怯場、不怕生的心理素質(zhì),學(xué)生也有了自己獨(dú)特的合作語言.

  其次是聽的技能.讓學(xué)生明確“傾聽是有涵養(yǎng)的表現(xiàn)”,在合作學(xué)習(xí)中,不光發(fā)言、板演是參與,聽同樣是參與,讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽他人的習(xí)慣,在聽的過程中去領(lǐng)悟別人的見解,邊聽邊想,充實(shí)自己,同時(shí)要求學(xué)生在聽的過程中要大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,敢于提出自己的不同看法和反對(duì)意見,大家共同探討,形成百家爭鳴的局面,這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛.老師在教學(xué)中也應(yīng)多這樣說:“你贊成誰的觀點(diǎn)”、“你有什么意見要補(bǔ)充”、“他回答的如何,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下”.

  2學(xué)生要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系

  在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”,他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多,而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)少,這樣課堂就會(huì)成為善于發(fā)言的同學(xué)一言堂,而比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)成為聽眾這一現(xiàn)象.在教學(xué)中,我先讓這些不善于交流的同學(xué)先發(fā)表見解,其他組員補(bǔ)充的形式,充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢說的勇氣,并給予肯定和鼓勵(lì),使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較慢、不善言談的學(xué)生也表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì).

  3合理分配合作時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念

  首先,要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,不要為了討論而討論,片面的追求小組討論這一形式;其次,課堂中學(xué)生的合作時(shí)間要合理化,不要太長,太長會(huì)使課堂松懈,完不成教學(xué)任務(wù).太短,學(xué)生無法完成合作任務(wù),流于形式.到底合作時(shí)間多長為宜,應(yīng)該視問題的探究程度,大多數(shù)小組探究完了就可以停止,讓學(xué)生既解決了問題又闡述了自己的看法就可以了.

  4把合作延伸到課外,拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野

  圍繞著課本知識(shí),讓合作小組展開課外調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,陶冶了情操,培養(yǎng)了品質(zhì).如學(xué)了《統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖》以后,讓學(xué)生以合作小組為單位,自己到現(xiàn)實(shí)生活中去搜集一些原始數(shù)據(jù).如:調(diào)查每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績,家里的水費(fèi)和電費(fèi)情況等,制成表格,然后分析數(shù)據(jù)的成因,提出一些現(xiàn)實(shí)問題,從中受到何種啟發(fā).學(xué)生分工合理,合作成功,處處凝聚著智慧的火花,同學(xué)們也從這種課外知識(shí)的拓展中,加強(qiáng)了友誼,增強(qiáng)了知識(shí)的求知欲,獲得了無窮的樂趣.

  5建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,注重合作成果的反饋

  “不求人人成功,但求人人進(jìn)步”是合作教學(xué)所追求的目標(biāo)之一.積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅.因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效.教師一定要及時(shí)地總結(jié),及時(shí)地給予評(píng)價(jià),表揚(yáng)那些合作積極和成功的小組,給他們以成就感,督促他們以后更加努力;對(duì)于落后的小組,要指導(dǎo)他們找到落后的原因,明確以后努力的方向.

  總之,小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能課堂教學(xué)形式,但運(yùn)用好了,能起到事半功倍成效.大腦是一只等待點(diǎn)燃的火把,讓我們開啟學(xué)生的大腦,點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花吧,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主交流,合作探究,并且在合作中展開競爭,在合作中求得發(fā)展.

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