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當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)及對(duì)策研論文

時(shí)間:2021-09-17 19:53:15 論文范文 我要投稿

當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)及對(duì)策研論文

  論文摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育改革的進(jìn)一步深化,高校成人教育卻面臨著生源質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)理念偏差等問題而致使教學(xué)質(zhì)量一路下滑,從而影響了成人教育的發(fā)展。本文在研究以上問題的同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)及對(duì)策研論文

  論文關(guān)鍵詞:成人高等教育 可持續(xù)發(fā)展 對(duì)策

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育改革的進(jìn)一步深化,近十年來,我國高校所肩負(fù)的培養(yǎng)對(duì)象,已經(jīng)從培養(yǎng)精英慢慢向著大眾化教育過渡。普通高教的歷年擴(kuò)招大大地沖擊了成人高教的潛在生源,隨著大批的普通高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)也造成了文憑的貶值,在種種影響的沖擊下使得成人教育的生源素質(zhì)整體下滑,進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量,由此所產(chǎn)生的一連串問題使成人教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)困境。

  一、當(dāng)前成人教育所遭遇的困窘

 。ㄒ唬╀浫》?jǐn)?shù)偏低,整體素質(zhì)較差

  由于普通高教的歷年擴(kuò)招使成人高教的潛在生源大幅減少,而由此帶來的生源素質(zhì)下降則更為嚴(yán)峻;職業(yè)教育的發(fā)展也導(dǎo)致了成教生源的分流;其次,自學(xué)考試,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的沖擊;文憑的貶值導(dǎo)致成教需求的不斷下降,使得成人教育的生源不斷受到影響。而且由于近年成人高教規(guī)模的不斷擴(kuò)大,也嚴(yán)重影響了成人高等教育生源的整體素質(zhì)。

  以下是以廣西省從2007年到2010年的成人高考錄取分?jǐn)?shù)線為例:

  高中起點(diǎn)?

  (滿分450分)高中起點(diǎn)本科

 。M分600分)專科起點(diǎn)本科

 。M分450分)

  文史類理工類文史類理工類文史類理工類

  2007年120100190150202105

  2008年125105190150198105

  2009年125105190150198105

  2010年105100155125177110

  以上數(shù)據(jù)可見,成高考生的文化基礎(chǔ)是比較欠缺的,由以上分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)員的文化水平可以說是相當(dāng)?shù)偷,很難想象以他們所掌握的文化基礎(chǔ)來就讀大學(xué)課程是何其困難。

  成人學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。在考生中,有一部分是在社會(huì)參加工作了一段時(shí)間,為了不斷充實(shí)自己,通過繼續(xù)教育為自己充電,有相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn),而有一部分卻是剛剛走出校門,毫無工作經(jīng)驗(yàn)。因此,往往在同一個(gè)專業(yè)課程里,有些學(xué)員學(xué)習(xí)得比較輕松,而有些學(xué)員卻很難接受。學(xué)員知識(shí)水平的參差不齊,是成人教育的一個(gè)大的難題。

 。ǘ└咝3扇私逃l(fā)展的自我約束

  1.面對(duì)日益嚴(yán)峻的招生形勢(shì),除了個(gè)別高校積極面對(duì),深化改革外,大部分的高校還是墨守成規(guī),按部就班。大多高等院校成人教育程度不同地存在著“重規(guī)模擴(kuò)張,輕質(zhì)量提升”的辦學(xué)理念。而且大多高校為了吸引生源,面對(duì)文化基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)員,采取“寬松進(jìn)出”的管理,縮短教學(xué)時(shí)間,降低考核標(biāo)準(zhǔn),以此來吸引更多的生源。但也使得高校成教質(zhì)量屢遭社會(huì)各界質(zhì)疑。

  由于成高教學(xué)質(zhì)量受到質(zhì)疑,也使得其畢業(yè)文憑得不到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可,甚至有些單位根本不看重成高的畢業(yè)文憑,這樣的情況,直接降低了社會(huì)考生報(bào)讀成人教育的熱情,從而影響了生源。如此重復(fù),形成了惡性循環(huán)。

  2.多年來,高校成教已經(jīng)形成了以?、本科層次的學(xué)歷教育模式。這種運(yùn)作模式造成了其自我約束,從而限制了高校成教的良性發(fā)展。目前,我國的高等教育大眾化發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了空前規(guī)模,但成人教育卻還停留在原來的學(xué)歷教育的模式上,這顯然是與當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為時(shí)代特征的社會(huì)需求不符的。

  二、成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

 。ㄒ唬┽槍(duì)成教學(xué)員特點(diǎn),改變辦學(xué)管理理念:寬進(jìn)寬出→寬進(jìn)嚴(yán)出

  成教學(xué)員的特點(diǎn)總結(jié)起來有五點(diǎn):

  一、錄取分?jǐn)?shù)低,整體素質(zhì)較差。近年來,由于連續(xù)擴(kuò)招,全國各地成人高考錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降。生源中多數(shù)來自中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)員,他們并不具有高中文化基礎(chǔ)。

  二、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差異大。學(xué)員工作經(jīng)歷不同,有的從事與就讀專業(yè)相關(guān)的工作多年,而有的才剛剛踏出校門,沒有任何工作經(jīng)驗(yàn),因此,專業(yè)基礎(chǔ)差距大。

  三、工學(xué)矛盾大。參加成人教育的.學(xué)員,多數(shù)已走進(jìn)社會(huì)參加了工作。當(dāng)工作與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突時(shí),學(xué)員往往將精力放在工作上,因此并不保證按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間來上課和考試。

  四、缺乏學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)員都是分散居住,缺乏集中管理,師生、學(xué)員之間的交流非常有限。而成教學(xué)員更多的時(shí)間是在家自學(xué),這樣的情況下就缺乏了促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

  五、學(xué)習(xí)目的不同。成教學(xué)員大多是為了工作崗位的需要,或者為了未來的發(fā)展有更大的空間來參加學(xué)習(xí)的,但也有一部分是為了混文憑。他們對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)持不同的態(tài)度。

  針對(duì)成教學(xué)員的特點(diǎn),高校首先要改變辦學(xué)管理的理念,由目前的“寬進(jìn)寬出”改為“寬進(jìn)嚴(yán)出”!皩掃M(jìn)”雖然不能保證生源的質(zhì)量,但是卻可以保證生源量;“寬出”能使得生源開拓更為暢順,但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量;而“嚴(yán)出”則反之。近年來,由于受到生源等客觀條件的制約和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,很多高校都實(shí)行著“寬進(jìn)寬出”,既沒辦法降低門檻來保證生源的質(zhì)量,也不敢堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量而斷了生源的后路,進(jìn)入一個(gè)兩難的局面。

  筆者認(rèn)為,為了促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平性,成人教育必須“寬進(jìn)”;為了保障教學(xué)質(zhì)量,必須“嚴(yán)出”。在成人教育中,應(yīng)該配套多樣畢業(yè)通道,而不是單一個(gè)畢業(yè)文憑。在學(xué)員通過成高錄取進(jìn)入高校學(xué)習(xí),通過自主學(xué)習(xí)和考試,可按其學(xué)習(xí)能力獲得畢業(yè)證書、單科合格證、技術(shù)等級(jí)證書等等。這樣既可以有公平的受教育機(jī)會(huì),也可以保證成人教育的質(zhì)量。

  (二)保障教學(xué)質(zhì)量,挽回成人教育的聲譽(yù)

  首先,端正學(xué)員的思想,加強(qiáng)學(xué)員考勤的管理。明確成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才,而對(duì)于某些只想混文憑的學(xué)員,各高校應(yīng)該按相關(guān)規(guī)定制止并嚴(yán)肅處理。同時(shí)讓學(xué)員明白,在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,盲目的只追求一張文憑,而忽視自己文化素質(zhì)提高的做法,最終還是無法被社會(huì)所接納的。只有當(dāng)高校和學(xué)員都端正了態(tài)度,那么成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。其次,針對(duì)當(dāng)前成人高等教育的特點(diǎn),結(jié)合成高學(xué)員的實(shí)際情況制定相關(guān)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織和落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前的大部分高校成教還是秉承歷來普通高教的人才培育導(dǎo)向,即重知識(shí)教育,重理論教育,重專業(yè)教育。這對(duì)于成人的教育是不符合其特點(diǎn)的,成人的教育應(yīng)該更重于其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力,而不是現(xiàn)成知識(shí)的擁有量。成人教育必須要與社會(huì)接軌,也就是說社會(huì)需要怎樣的人才,成人教育就有目標(biāo)地培養(yǎng)和輸出與之相符的人才,只有這樣才能使成人教育在不斷萎縮的生源里挽回自己的陣地。這就要求各高校結(jié)合社會(huì)需求,重新制定相關(guān)適合成人的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。最后,加強(qiáng)高校以及校外各個(gè)函授教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估工作。對(duì)校外函授教學(xué)點(diǎn)要加強(qiáng)監(jiān)督,對(duì)函授教學(xué)點(diǎn)的管理人員配備,教學(xué)條件,實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況,教學(xué)開展情況,教師的聘用等各項(xiàng)工作都應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)發(fā)現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正,而單純追求經(jīng)濟(jì)利益,教學(xué)質(zhì)量得不到保證的函授教學(xué)點(diǎn),應(yīng)馬上整改,甚至予以堅(jiān)決撤消。并在提高函授教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)和管理水平的同時(shí),加強(qiáng)巡視,嚴(yán)肅考勤、考試紀(jì)律,下大力氣提高函授教學(xué)質(zhì)量以挽回成人高等教育的聲譽(yù)。

 。ㄈ┡c時(shí)俱進(jìn),理清思路,準(zhǔn)確把握成人教育發(fā)展的方向

  以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為發(fā)展的重心。由于近年來普通高校的不斷擴(kuò)招,在我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了空前規(guī)模的背景下,而成人教育還只停留在原來的學(xué)歷教育的模式上,不但影響自身的發(fā)展,而且還與當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為時(shí)代特征的社會(huì)需求不相符。

  一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要,我們要逐步建立與完善有利于終生學(xué)習(xí)的制度,學(xué)校更進(jìn)一步向社會(huì)開放,以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為發(fā)展重點(diǎn),為學(xué)員提供多種多次受教育的機(jī)會(huì)。

  1.崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)一般以從業(yè)人員為對(duì)象,針對(duì)其崗位需求來開展課程培訓(xùn),以“獲得專業(yè)知識(shí),補(bǔ)充技能,更好提高效率”為培訓(xùn)方向。同時(shí),完善崗位培訓(xùn)制度、證書制度、資格考試制度等,使得崗位培訓(xùn)得以社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

  2.繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為高等教育提高階段的教育和基礎(chǔ)教育的補(bǔ)充。主要通過高校、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等來實(shí)現(xiàn),其面向各單位不同層次的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員,一般為受過高等教育的群體?舍槍(duì)其專業(yè)性的不同,靈活結(jié)合課題學(xué)習(xí)和研究,甚至可以加強(qiáng)與國外的合作,培養(yǎng)既掌握中國國情又有國際工作經(jīng)驗(yàn)的國際化高級(jí)人才。

  我國自改革開放以來,成人高等教育取得了令人矚目的成就,對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但我們不能因此而徘徊不前,社會(huì)在不斷地進(jìn)步,人們的需求也不斷提高,如果我們還墨守成規(guī),停留在以前的辦學(xué)模式,管理模式上,而不另謀出路,那么成人教育的發(fā)展空間必然越來越小。只有與時(shí)俱進(jìn),理清思路,準(zhǔn)確把握成人教育發(fā)展的方向,才能帶成人教育走出困局。

  參考文獻(xiàn):

  [1]徐育新,趙軍偉.《淺談當(dāng)前成人高等教育的危機(jī)與對(duì)策》中國電力教育出版社2009年01期

  [2]盧小珠,盧寧寧.《成人高等教育面臨的困難及解決的思路》高教論壇2009年01期

  [3]陳龍根,羅永彬.《成人高等教育發(fā)展的重點(diǎn)及其實(shí)施》河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)2009.3.5

  [4]柳士彬.《關(guān)于我國成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考》成人教育2009.10.6~8

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