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淺析高中新課改下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文
素質(zhì)教育的核心是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,應使課堂教學內(nèi)容具有實踐性,以培養(yǎng)學生的實踐能力。我們知道觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)帥作用,新課程標準的實施對提高學生素質(zhì)有重大作用,對培養(yǎng)學生成為真正意義的學習主體,發(fā)揮著重要作用。
一、營造寬松愉悅的教育氛圍
心理專家指出,緊張的學習氣氛,制約著人們智慧的潛能的發(fā)揮,而寬松的民主學習氣環(huán)境,可以誘發(fā)學生創(chuàng)新的潛能的萌動。因此,在教學過程中,允許學生議論,相互交流,爭議辯論,鼓勵學生暢所欲言,發(fā)表不同的見解。鼓勵學生大膽探索,標新立異,給學生創(chuàng)造一個思維的環(huán)境,以鼓勵的手段,去引發(fā)學生的創(chuàng)新思維,及時捕捉學生的智慧靈感,對學生在學習敢于創(chuàng)新的行為,加以表揚肯定,能使用權學生的潛力得到發(fā)揮,使學生養(yǎng)成敢于探索,敢于開拓,敢為天下先的求新精神。另外,教師還應關懷、尊重、信任理解和熱愛每一個學生,要全心全意地和學生交朋友,使這種新型師生關系成為一種友好的合作關系,從而形成有利于師生間的思想交流、情感溝通、人格互補新型合作關系,成為學生真正的朋友。這種良好的師生關系,不僅使學生具有一個寬松的學習環(huán)境,而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,讓學生親其師而信其道,想學,樂學,創(chuàng)造性地學習。學生的創(chuàng)造性調(diào)動起來了,學生價值得到了體現(xiàn),就能最大限度調(diào)動他們的積極性,教育的最終目標才能得以實現(xiàn)。
二、建立各種學習合作小組,讓學生能創(chuàng)新
許多有成就和作出重大貢獻的人物處了自己的勤奮努力外,更重要的因素是合作學習,善于討論,通過和別人的交流探討增長了自己的見識,豐富了自己思想,拓寬了自己的視野�，F(xiàn)在的社會是個飛速發(fā)展的社會,靠單個人的能力,總是有限的。課堂教學中采用小組討論的方法,不失為一種好方法。學習小組可由不同性別,不同成績,不同能力的學生組成�？梢允峭�,也可以是前后四個同學,也可以隨機交換位置。教師起好引導作用,充當好管理者,咨詢者,顧問等多種角色。教學中,學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討交流,各種各樣的學生的自覺性,主動性都提高了,群體之間互補作用可以得到了充分的發(fā)揮,學生的合作能力,思維能力,特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。
三、鼓勵學生質(zhì)疑問難,讓學生學會創(chuàng)新
學問學問學著問著,在學習過程中能夠提出問題,這說明學生是在思考,在不斷進步,其實我們不用怕學生給我們過不去,提出問題作為教師我們有解決不了,這很正常我們不要為了所謂一點尊嚴而抹殺學生的積極性和創(chuàng)造性。布魯納認為:最精湛的教學藝術,遵循的最高準則,就是學生自己提出問題,改變學生的學習方式。教師要為學生創(chuàng)設提問的空間和氛圍,變學生做答為集體研討后予以歸納。要讓學生親自參與收集,分析信息,觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題,并以主動的態(tài)度投入到學習中。在這個過程中,學生是內(nèi)因,教師和教材是外因,教師就是要通過各種渠道,采用種種方法,通過外因促使內(nèi)因的轉(zhuǎn)化,發(fā)揮他們自身的主動性達到學生自己教自己。質(zhì)疑是思維的導火線,是學習的內(nèi)驅(qū)力,使學生的求知欲,由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)重要措施。質(zhì)疑問題是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中,教師要從學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā),引導學生思考問題敢于提出問題,為學生創(chuàng)造良好的提問題氛圍,交給學生提問題的方法。鼓勵學生多角度思考問題,學會通過現(xiàn)象看本質(zhì),學會利用條件,自覺解決問題,遇到問題要多問幾個為什么,能用自己的語言自己的感受去體驗問問題帶來的歡樂,著力提高其成就感,真正學會快樂學習,快樂生活,快樂思考,快樂應用。
四、在活動中提高創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,是教師教學活動和教學過程中一直貫穿的主線。新教材貼近生活,貼近實際,貼近學生。教學過程要緊密聯(lián)系社會實際和學生實際,加強針對性,實效性和時代感,講究效果,防止空洞說教。教學方法應體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體,注重因材施教。要從學生的實際出發(fā),運用學生需要掌握的我國建設社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化和社會主義和諧社會的基本內(nèi)容中分析社會現(xiàn)象,使學生在學習和運用知識過程中,消化知識,培養(yǎng)能力,形成良好的行為習慣;根據(jù)學生的認知規(guī)律,針對教學內(nèi)容,通過學生的操作將課本的知識變成具體現(xiàn)實的問題。如在講到基層民主政治的內(nèi)容時,針對聽證會這部分內(nèi)容,我讓學生自己模擬操作。中學生中帶手機很普遍,已經(jīng)影響到了上課,學校發(fā)了通知要求學生禁帶手機,通知下發(fā)后,效果并不怎么好,學了民主政治這部分內(nèi)容后,我就讓學生自己搞個聽證會。學生根據(jù)所學的知識進行了精心的組織,開始發(fā)海報,邀請學校領導參與,同時聯(lián)系學生家長代表,并請了校報記者,選出了學生代表,由思想活躍的幾名同學組織,聽證會就這個問題進行了近二節(jié)課的討論。整個過程搞得組織得很好,學生的創(chuàng)造力和認識讓我們感到驚嘆,學生不僅學將課本的知識加以靈活運用,思想認識也在活動中得到了提高,真正實現(xiàn)了政治課教學的目的,整個組織活動中顯示了學生創(chuàng)新意識動手能力。教學方法的多樣性和靈活性大大推動了學生能力的提高。
總之,政治課教學是個創(chuàng)新的過程,也是個不斷實踐的過程,作為中學教師,要適應新課改的要求,為社會培養(yǎng)出更多開拓創(chuàng)新精神的社會主義建設者,就需要我們立足實際,注重效果,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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