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論從復制能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
通過推行項目教學、工學結合,高職學生理論聯(lián)系實際的能力得到提升,分析問題和解決問題的能力得到增強,適應崗位要求的能力得到用人單位的承認,項目的復制能力得到充分的展示。然而,要使高職畢業(yè)生具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力,高職教育既要重視復制能力的培養(yǎng),也要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、復制能力的培養(yǎng)
所謂復制能力,學生所接觸的產(chǎn)品、項目、工藝、技術、知識、方法在已經(jīng)設計、制造、安裝、調試、剖析、經(jīng)歷過的案例教學或項目教學中通過模擬、類比的方法解決問題的能力。復制能力是學生將在學校所學的知識、技能、經(jīng)驗、方法應用于崗位需求的能力。復制能力強,學生適應崗位要求的能力就強,勝任崗位的工作能力就強。
培養(yǎng)學生的復制能力,就是要充分發(fā)揮舉一反三的功能。要有目的、有意識地引導學生運用模擬、類比的方法解決生產(chǎn)實際問題。以機電一體化技術專業(yè)的電子產(chǎn)品制作項目收音機的裝配為例,學生的復制能力體現(xiàn)在將《電子技術基礎》課程中的共振電路、檢波電路、負反饋電路、功率放大電路、共扼電路等模塊電路應用到收音機的裝配電路中,從電路的構建、元件的選用、參數(shù)的選擇、參數(shù)的檢測、電路的功用等方面進行研究性學習和實踐,并根據(jù)收音機裝配中的故障來分析電路產(chǎn)生故障的原因,從而達到舉一反三、復制應用模塊電路的目的。通過電子產(chǎn)品的制作實習,學生能夠獨立地完成收音機的裝配、耳機的裝配、穩(wěn)壓電源的裝配、門鈴的裝配等電子產(chǎn)品,復制能力和應用能力明顯得到提升。
為了加強學生復制能力的培養(yǎng),我們以校企合作、工學結合的模式,從企業(yè)引進需要測繪或需要重新設計和改進的產(chǎn)品,組建項目組,以生產(chǎn)的真實要求進行訓練,從產(chǎn)品的控制電路的設計與改進、產(chǎn)品的機械結構的設計與改進、產(chǎn)品的傳動方式的設計與改進、產(chǎn)品的生產(chǎn)能力的設計與改進、產(chǎn)品的節(jié)能措施的設計與改進等方面,研究現(xiàn)有情況,測繪產(chǎn)品零件,運用類比法進行機械零件的材料選擇、加工精度的確定、技術要求的確定、加工工藝的確定、檢驗工序的確定;運用類比法進行電器元件的選擇、電路參數(shù)的確定、電路的模擬;運用虛擬車間進行零件的加工、組裝、調試;請企業(yè)技術人員對產(chǎn)品進行評價,由各項目組進行自評和互評,取得了良好的教學效果。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
所謂創(chuàng)新能力,就是運用個人或集體的知識、技能、經(jīng)驗去解決尚未嘗試或經(jīng)歷的問題的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就是要運用學生有限的知識、技能、經(jīng)驗去解決他們還沒有接觸過的問題,要有目的、有意識地引導學生運用創(chuàng)新的方法解決生產(chǎn)實際問題。例如,某液壓機的工作壓力為16Mpa,液壓缸的工進速度為快進速度的20%,當液壓缸處于工進的工作狀態(tài)時,液壓系統(tǒng)的溢流損失和節(jié)流損失導致液壓系統(tǒng)的效率低下。有一個小組的同學提出用變頻器來控制液壓泵的電機,用對電機的調速代替液壓系統(tǒng)的節(jié)流調速,這樣就可以提高效率,節(jié)省能量。該小組的同學沿著這條思路進行設計和制作,成功地將變頻技術應用于液壓系統(tǒng)的調速中,受到企業(yè)的高度重視。
又例如:用可編程序控制器來改造注塑機的控制系統(tǒng),也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的典型案例。一臺普通的注塑機,有三個液壓缸和一個液壓馬達,其繼電器控制電路比較復雜,一旦產(chǎn)生電路故障,檢修麻煩。有一個小組的同學用一個小型的可編程序控制器對注塑機的控制電路進行改造,使注塑機的可靠性得到提高,使檢修更加方便、使用壽命延長。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,實際上是引導學生學會做自己從未做過的事情、解決自己從未碰到過的問題。從這個層面上來說,就是要不斷地訓練學生運用自己的知識、技能、經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題。為此,我們特設置階段性考核或課程結業(yè)考核,以考查學生的創(chuàng)新能力。
三、從復制能力引伸到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學實踐中,經(jīng)常遇到的情況是:需要用復制能力完成的項目和作業(yè),學生提交的版本高度一致。需要用創(chuàng)新能力完成的項目和作業(yè),學生就感到困難重重。例如:舉辦的CAD技能比賽,只要提供的題目是參賽的學生沒有練習過或沒有見過的,盡管題目難度系數(shù)不大,比賽成績難以達到預期的目的。又例如:在各個專業(yè)進行的工程實踐訓練,如果訓練項目的進程主要是依靠復制能力,則老師的指導壓力幾乎為零,如果訓練項目的進程主要是依靠創(chuàng)新能力,則老師的指導壓力成倍增加。
為了學生能夠盡快適應就業(yè)崗位的要求,必須著力培養(yǎng)學生的復制能力,用更多的具備真實性生產(chǎn)要素的項目來訓練學生。然而,不可能將學生可能會接觸到或應用到的知識和技能全部用復制的方法實現(xiàn),因此要從對學生復制能力引伸到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓學生盡可能地多做一些自己從未做過的事情,多接觸一些自己從未碰到過的問題,運用自己的專業(yè)能力、方法能力、社會能力,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。只有具備了較強的復制能力,同時具備了創(chuàng)新的能力和基礎,才能更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。
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