財稅法專業(yè)課題的差異化培養(yǎng)模式分析論文

　　作為稅收國家而言，財稅制度可以實現(xiàn)對社會財富和現(xiàn)有資源進行合理分配，對國家的財政收入水平與公共建設(shè)能力具有非常重要的意義和作用，同時還關(guān)系到社會群眾稅負情況與財產(chǎn)持有量。在這種發(fā)展大環(huán)境下，對財稅專業(yè)人員的培養(yǎng)也提出了更高的要求，重視差異化培養(yǎng)模式的應(yīng)用，尊重并發(fā)展學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的全面培養(yǎng)，進而實現(xiàn)財稅法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

　　一、財稅法專業(yè)課程的主要特點

　�。ㄒ唬┲�識跨度大

　　財稅法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容囊括了法學(xué)知識和經(jīng)濟學(xué)知識，相比于其他學(xué)科而言，其知識跨度相對較大，不同性質(zhì)和類型的知識在財稅法學(xué)中相互滲透，進而提高財稅法學(xué)的學(xué)習(xí)難度。在實際學(xué)習(xí)的過程中，由于法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容的加入，無論是對法學(xué)專業(yè)學(xué)生還是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生都帶來很大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。對此，在財稅法學(xué)課程實際教學(xué)的過程中，要重視創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才以及職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的法律辯證思維，借助經(jīng)濟學(xué)知識和法學(xué)知識進行財稅法學(xué)知識體系的構(gòu)建，進而促進財稅法學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

　�。ǘ�）實用性

　　財稅法學(xué)在實際應(yīng)用的過程中具有極強的實用性，在原有知識理論的基礎(chǔ)上，可以對社會實際問題進行解決，即是強調(diào)法律和社會問題結(jié)合運行的規(guī)律性和準確性。作為一門實踐性學(xué)科，學(xué)生除了要熟練掌握財稅法學(xué)基礎(chǔ)理論知識之外，還要對會計賬簿和稅收征管等內(nèi)容進行了解，掌握財務(wù)實務(wù)操作技巧，以此來強化學(xué)生對財稅

　　法學(xué)理論

　　相關(guān)信息

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式改革

　　知識的深入理解，不斷提高學(xué)生對財稅法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為中國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。

　　（三）公法與私法屬性

　　財政稅收在社會經(jīng)濟運行中要站在國家公共利益的角度出發(fā)，合理分配國家財政稅權(quán)，協(xié)調(diào)各個社會群體和個體的實際利益，從這一層面上看，財稅法學(xué)自身存在一定的公法性。但由于社會整體觀念的轉(zhuǎn)變，以人為本觀念地位的逐漸提升，使得財稅法學(xué)逐漸向個人利益方面轉(zhuǎn)變，逐漸凸顯出財稅法的私法性，稅收征繳和財政收支對個體利益的保護愈發(fā)重視。同時，對財稅征收的公開程度和透明程度也提出了新的要求，為社會個體的人身利益提供重要的保障。對此，在進行財稅法課程教學(xué)的過程中，要將其公法性和私法性有效的結(jié)合在一起，對教學(xué)理念進行創(chuàng)新和完善，以此帶動教學(xué)模式的改革，在保證國家利益的基礎(chǔ)上，重視人權(quán)的保護。

　　二、差異化培養(yǎng)模式的作用和意義

　　（一）教育本質(zhì)需求

　　差異主要是指事物內(nèi)部的不同之處，歸為哲學(xué)一類。從本質(zhì)而言，差異在社會中是普遍存在的，差異在特定環(huán)境下可以有效促進矛盾運動，并作為一種原始動力融入到矛盾運動中，進而實現(xiàn)社會分工，而精細化的社會分工顯示出對人才的急迫需求。對此，在實際財稅法教學(xué)中，教育工作者要尊重并發(fā)展這種天然差異化，對學(xué)生的差異性進行適當引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)有資源構(gòu)建差異化教育體系，提高財稅法專業(yè)教育水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　（二）法學(xué)教育要求

　　在擴招政策和專業(yè)增設(shè)舉措實施后，各個高校在實際發(fā)展中出現(xiàn)辦學(xué)特色、教育目標雷同的現(xiàn)象，也使得法學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)暴增而就業(yè)率逐漸下降。對此，在2014年中央政法委與教育部聯(lián)合發(fā)布了中國法學(xué)教育培養(yǎng)方向，并指出現(xiàn)階段高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)問題，教學(xué)缺乏多樣性、學(xué)生缺乏實踐技能、社會主義法治教育不充分，對此制定出法律人才的培養(yǎng)計劃，這項舉措預(yù)示著教學(xué)質(zhì)量低的院校法學(xué)專業(yè)會漸漸被教育市場淘汰。

　�。ㄈ�）財稅法人才培養(yǎng)理念要求

　　就目前而言，中國大學(xué)教育整體體現(xiàn)出教學(xué)大眾化的發(fā)展趨勢，這種教學(xué)方式適應(yīng)高等教育的發(fā)展要求，但法學(xué)作為一門專業(yè)的學(xué)科，要不斷提高法學(xué)教育資源的利用率，在有效的資源中得到“高產(chǎn)”，這就要求法學(xué)教育要逐漸朝著精英化培養(yǎng)目標發(fā)展，進而滿足高校的整體發(fā)展要求�，F(xiàn)代法治社會需要涌進大量財稅法人才，滿足現(xiàn)代治理的基本要求，借助精英化人才培養(yǎng)解決財稅法人才質(zhì)量危機和就業(yè)危機，進而實現(xiàn)法治國家的建設(shè)。

　　三、財稅法專業(yè)課題的差異化培養(yǎng)模式

　　（一）建立特加班，積極開展精英教育

　　為了實現(xiàn)財稅法人才的差異化培養(yǎng)，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)“大班”培養(yǎng)模式，按照學(xué)生的特點和差異性進行“大班”劃分，將大班劃分為小班，重質(zhì)量而輕數(shù)量，減少學(xué)生人數(shù)，進而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，結(jié)合高校招生實際情況，財稅法教學(xué)中可以采取三三制特加班的教育方式，在大三階段增設(shè)，前四個學(xué)期財稅法學(xué)科學(xué)習(xí)成績在全年級的前30%的學(xué)生加入特加班，班級人數(shù)控制在30人以內(nèi)。在進行財稅法教學(xué)的過程中，保證學(xué)生的關(guān)注程度和學(xué)生基本學(xué)習(xí)水平，滿足財稅法學(xué)科對學(xué)生基本財稅知識的要求，保證學(xué)生在財稅法學(xué)習(xí)的過程中其他學(xué)科知識的基本儲備量。這種教育方式的主要目的在于幫助財稅法教學(xué)中同質(zhì)群體的形成，以差異促進同質(zhì)，而同質(zhì)則引發(fā)差異。同質(zhì)群體可以保證精英教育的集成性和綜合性，在實際應(yīng)用過程中，各個高校要結(jié)合實際師資情況進行三三制特加班的延伸和拓展，進一步細分為學(xué)術(shù)班、司發(fā)班以及自由班，在同質(zhì)群體中在創(chuàng)設(shè)異質(zhì)群體，以滿足社會發(fā)展對財稅法職業(yè)多樣性與分散性的需求，給予學(xué)生個體差異性足夠的尊重。

　�。ǘ�）開設(shè)“統(tǒng)一”課程，實現(xiàn)師資價值最大化

　　為了強化財政法教學(xué)的師資力量，高校要引導(dǎo)和鼓勵實體法教師與程序法教師、專職教師與兼職教師合作開設(shè)統(tǒng)一課程，使得學(xué)生可以打破學(xué)科之間的界限，利用經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等內(nèi)容解決財稅法問題，以達到財稅法教育目的。在實際教學(xué)過程中，“統(tǒng)一”課程的教師可以根據(jù)財稅法教學(xué)內(nèi)容進行教師授課團隊的分組，按照《財稅法學(xué)》的財政篇與政法篇，將教師團隊分為財政組與稅法組，其中財政組包括經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等專職教師，而稅法組包括稅收學(xué)和法學(xué)等專職教師，結(jié)合課堂教學(xué)需要，適當加入兼職教師參與到小組授課模式中，保證組內(nèi)人員結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在整個教師團隊中，要選出教學(xué)監(jiān)督人員，主要負責(zé)這一學(xué)期財稅法課程教學(xué)設(shè)計、主講教師、教學(xué)階段評估、教學(xué)質(zhì)量考核以及進程控制等工作；設(shè)置教學(xué)總督導(dǎo)，主要負責(zé)整個學(xué)期整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程的嚴格控制，對授課教師進行定期培訓(xùn)，以提高整個“統(tǒng)一”課程教師團隊的綜合素質(zhì)。

　�。ㄈ�）開展雙向培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐并重

　　在開展差異化培養(yǎng)模式的過程中，要在基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，以理論引導(dǎo)實踐，以實踐深化理論�，F(xiàn)階段，為了實現(xiàn)財稅法高素質(zhì)人才的培訓(xùn)，各大高校逐漸重視財稅法實踐教學(xué)，紛紛建設(shè)校內(nèi)實驗室等校內(nèi)實踐基地，以此加大財稅法實踐教學(xué)比重。但是在實際教學(xué)中，校內(nèi)實踐訓(xùn)練內(nèi)容具有極大的單一性，無法對學(xué)生開展系統(tǒng)化和綜合化教學(xué)活動。對此，教師要建立校外實踐基地，利用社會資源進行財稅法實踐教學(xué)體系的完善，校內(nèi)實踐教學(xué)主要是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題能力進行培養(yǎng)與提升，使得校外實踐和校內(nèi)實踐形成合力，實現(xiàn)學(xué)生財稅法實踐能力的提升。在校外實踐活動中，要根據(jù)學(xué)生的財稅法課程學(xué)習(xí)情況和專業(yè)能力，建立完善校外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，及時了解學(xué)生校外實踐情況，以便于對學(xué)生校外實踐活動的進一步安排與規(guī)劃，保證財稅法課程校外實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。對于校外實踐基地建立方面，高�？梢苑e極與當?shù)卣�府部門和大型企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享，同時也為校內(nèi)實踐課程提供大量的案例，輔助財稅法實踐教學(xué)活動的開展，提高財稅法教學(xué)水平。另外，高校要根據(jù)社會市場需求和財稅法課程教學(xué)實際情況進行人才培養(yǎng)計劃的優(yōu)化和調(diào)整，突出學(xué)校辦學(xué)特色，進而實現(xiàn)差異化培養(yǎng)目的。

　�。ㄋ模�強化教學(xué)考核，建立傾向性教學(xué)評價體系

　　在進行財稅法課程教學(xué)中，要在原有考核模式上增加現(xiàn)代化考核方式，進而明確學(xué)生財稅專業(yè)能力和實踐能力的差異性。對此，教師要建立傾向性教學(xué)體系，在傳統(tǒng)紙面試題、調(diào)查問卷、口試、技能實演、知識競賽、專題研究、社會調(diào)查等教學(xué)評價方式的基礎(chǔ)上，增設(shè)子檔案袋、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、電子試卷等現(xiàn)代化考核評價方式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，提高財稅課程教學(xué)質(zhì)量評價的便利性和有效性，擴大其評價范圍和覆蓋率，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的考察。為了保證其評價效果，教師要不斷完善和優(yōu)化財稅法課程教學(xué)考核制度，其具體措施主要表現(xiàn)為以下幾點。第一，考核前期策劃制度。在進行財稅法課程教學(xué)考核之前，教師要制定考核計劃，明確考核目的、考核時間、考核內(nèi)容以及考核標準等內(nèi)容，對考核預(yù)算和考核反饋做出一系列說明，進而保證考核質(zhì)量。第二，內(nèi)容審批制度。在明確考核內(nèi)容后，教師要將考核計劃整理成書面文件提交到校領(lǐng)導(dǎo)，等待審批，提高教學(xué)審批的嚴肅性與權(quán)威性，進而保證財稅法課程教學(xué)考核質(zhì)量。

　　四、結(jié)束語

　　本文通過對財稅法專業(yè)課堂的差異化培養(yǎng)模式研究，讓我們知道了差異化培養(yǎng)模式作為一種有效的教育策略，可以有效提高財稅法課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文在分析財稅法專業(yè)課程主要特點和差異化培養(yǎng)模式教育意義的基礎(chǔ)上，提出建立特加班，積極開展精英教育、開設(shè)“統(tǒng)一”課程，實現(xiàn)師資價值最大化、開展雙向培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐并重、強化教學(xué)考核，建立傾向性教學(xué)評價體系等有效措施，進而實現(xiàn)財稅法專業(yè)課堂差異化培養(yǎng)模式的教育目標。

　　參考文獻

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