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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的實踐研究論文
摘要：先進的網(wǎng)絡(luò)硬件如何才能變?yōu)樯a(chǎn)力？如何實現(xiàn)信息時代教與學(xué)方式的變化？如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？在英特爾未來教育思想指引下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不再是被動地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、英特爾未來教育、任務(wù)驅(qū)動
目前許多學(xué)校已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)教室，具備了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)的優(yōu)勢還發(fā)揮得很不夠。如果在教學(xué)中只是利用電腦來完成課件的展示，網(wǎng)絡(luò)資源就得不到充分的挖掘利用，網(wǎng)絡(luò)也就不能成為教學(xué)的主要手段。筆者不久前參加了湖南英特爾未來教育主講教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，回來后又參加常德市教育局主辦的英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)班培訓(xùn)工作。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與實踐，頭腦如同風(fēng)暴洗禮，感觸頗深。下面是我在困惑中進行探索的一些體會，聯(lián)系初中信息技術(shù)《計算機網(wǎng)絡(luò)及其對社會的影響》的教學(xué)，談一談心目中的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。
一、 教師角色的轉(zhuǎn)變與定位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以講授為中心，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英特爾未來教育的教學(xué)方式就是強調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師的任務(wù)是：
1、 制作《單元計劃》，做好框架問題設(shè)計。
首先確定教學(xué)單元。這里的“單元”不一定是嚴格意義上的一個教學(xué)單元，而是指內(nèi)容相對集中的一個教學(xué)活動。例如，一篇課文，一個章節(jié)，一項專題活動等。然后根據(jù)單元內(nèi)容確定單元教學(xué)計劃。《單元計劃》重在框架問題設(shè)計，即根據(jù)本單元的教學(xué)目標，本著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，由表面到本質(zhì)，逐層深入的原則，精心設(shè)計“內(nèi)容問題”、“單元問題”和“基本問題”。
針對《計算機網(wǎng)絡(luò)及其對社會的影響》這個單元，設(shè)計如下框架問題：
�。�1）、內(nèi)容問題：什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？它有哪些特點？計算機網(wǎng)
絡(luò)的主要功能是什么？你是怎樣使用計算機網(wǎng)絡(luò)的？計算機網(wǎng)絡(luò)有沒有給你制造什么麻煩？什么是計算機病毒？你知道嗎？
（2）、單元問題：如果沒有網(wǎng)絡(luò)，世界將會怎樣？計算機網(wǎng)絡(luò)對
社會有利還是有害？
�。�3）、基本問題：科技發(fā)明一定對社會有益嗎？
上面每一個問題的確立，每一個步驟的操作都要求學(xué)生自己動腦、動手，去思考、去探索、去論證，去創(chuàng)新。這樣，在整個單元的學(xué)習(xí)中，就能比較好地幫助學(xué)生實現(xiàn)從低級技能訓(xùn)練向高級智慧訓(xùn)練的過渡。學(xué)生就會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
2、 為框架問題設(shè)計情境
情境設(shè)計對于幫助學(xué)生發(fā)展理解能力，吸引學(xué)生主動積極的探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)“框架問題設(shè)計”精心設(shè)計一個個引人入勝的情境，學(xué)生往往會“心領(lǐng)神會”，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效益。
針對“如果沒有網(wǎng)絡(luò)，世界將會怎樣？”、“計算機網(wǎng)絡(luò)對社會是有利還是有害？”這些問題，我設(shè)計了這樣的情境：A市（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境），攻擊銀行網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中斷，銀行癱瘓，用戶無法取錢，寸步難行，小社會陷入混亂，造成重大損失；ISP的網(wǎng)絡(luò)專家經(jīng)過努力，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)正常運行。
3、 給學(xué)生布置明確而具體的任務(wù)
促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”的特色之一�！坝⑻貭栁磥斫逃钡膶W(xué)習(xí)方式是以活動為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探求、感知知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性。所以，教師要給學(xué)生布置明確而具體的任務(wù)，并大力倡導(dǎo)學(xué)生盡可能獨立完成這些任務(wù)，使之得到多方面的收獲和鍛煉。
在《計算機網(wǎng)絡(luò)及其對社會的影響》這個單元，我給學(xué)生設(shè)計了一系列任務(wù)：
�。�1）、提出項目計劃，安排實施，并給出評價量規(guī)。我把學(xué)生分成不同的小組，每組四人，分別扮演ISP、普通用戶、銀行、四種角色。各小組任務(wù)可以不同，如ISP提供網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)支持，銀行通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供服務(wù)，用戶感受網(wǎng)絡(luò)帶來的方便，攻擊銀行網(wǎng)絡(luò)等。并以“計算機網(wǎng)絡(luò)是怎樣改變?nèi)藗兊纳畹模俊睘轭}，要各組學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色搜索相關(guān)的資料，到相關(guān)部門去體驗，再根據(jù)調(diào)查得到的信息，在實驗室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中按各自角色執(zhí)行任務(wù)。
�。�2）、項目結(jié)束后，各小組進行討論，由扮演ISP、普通用戶、銀行、四種角色的同學(xué)分別組成四個大組，講述自己的感受，共享學(xué)習(xí)成果。
（3）、根據(jù)討論結(jié)果，選出八名同學(xué)，舉行一次辯論會，辨論計算機網(wǎng)絡(luò)對社會有利還是有害？通過辯論，使正反兩方的同學(xué)都對這個問題產(chǎn)生更深刻的認識。
（4）、總結(jié)活動。學(xué)生根據(jù)自己的體驗和辯論會上獲取的信息，把自己對網(wǎng)絡(luò)的認識做成演示文稿或網(wǎng)頁，與大家共享自己的研究成果。最后老師與學(xué)生一起討論修改評價量規(guī)，共同評定成果作品。
4、為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
首先，教師可以制作一個名為《介紹我的單元》的PowerPoint演示文稿，它包括以下內(nèi)容：單元概述、框架問題、學(xué)習(xí)目標、課程標準、教學(xué)過程等。
再次，教師要以word形式或演示文稿形式向?qū)W生提供一個評價工具，可以是一個《學(xué)生演示文稿評價工具》或《學(xué)生網(wǎng)站評價工具》。評價工具要從教學(xué)目標出發(fā)，它的設(shè)計非常重要，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持。教師在設(shè)計評價工具時要盡量從教學(xué)目標出發(fā)，結(jié)合單元情景設(shè)計，然后列出要評價的內(nèi)容項目，根據(jù)教學(xué)目標的要求予以不同的評價分數(shù)。對于技術(shù)上（網(wǎng)頁的動態(tài)效果、演示文稿的美化等）分數(shù)可以相對低點。
最后，教師還要向?qū)W生提供一份《支持材料》，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，用來幫助學(xué)生組織和支持調(diào)查或探究過程。支持材料包含的內(nèi)容是：本單元的簡單介紹；對本單元出現(xiàn)的新概念或主題的介紹；對學(xué)生的要求和學(xué)生項目的安排；本單元教學(xué)活動的安排；向?qū)W生提供的本單元所需使用的網(wǎng)站的鏈接和說明；向?qū)W生提供的本單元的參考文獻或資料等。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與定位
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生不是被動接受知識的客體，而是主動完成任務(wù)的主體。
1、課前，學(xué)生要完成文字資料的搜集，各種調(diào)查表格的填寫。
2、課中，學(xué)生要創(chuàng)建學(xué)生演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站。
學(xué)生分工協(xié)作，根據(jù)教師提供的相關(guān)網(wǎng)址或者自己另辟蹊徑，上網(wǎng)查找資料，進行材料交流，將自己小組的探索成果，綜合后做成演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站。在創(chuàng)建學(xué)生演示文稿或者網(wǎng)站時，必須充分考慮教師所提供的《學(xué)生演示文稿評價工具》和《學(xué)生網(wǎng)站評價工具》，不能我行我素，而使學(xué)生演示文稿或者網(wǎng)站的內(nèi)容游離于單元學(xué)習(xí)目標之外。嚴格遵循兩個《評價工具》，嚴格遵循單元學(xué)習(xí)目標，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
3、結(jié)對共享自己的作品。
學(xué)生演示文稿是在班內(nèi)進行交流的。創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站是為了與世界各地的同學(xué)共享。學(xué)生將自己的探索成果網(wǎng)站上傳到校園網(wǎng)上，加強學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生和網(wǎng)友間的交流，促進學(xué)生對知識的綜合利用
還可以開辟網(wǎng)上留言版，為與外界的交流開辟一個新的窗口。同時教師也可以利用網(wǎng)上留言版，為在家中的學(xué)生做網(wǎng)上的輔導(dǎo)。
在英特爾未來教育思想指引下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常重視學(xué)習(xí)過程、強調(diào)從做中學(xué)。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在奉獻出自己通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
2、《英特爾未來教育》
3、黎加厚《英特爾未來教育與課程相結(jié)合》
4、竇榮軍，《計算機網(wǎng)絡(luò)及其對社會的影響》
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