網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的實(shí)踐研究論文

　　摘要：先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)硬件如何才能變?yōu)樯�產(chǎn)力？如何實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代教與學(xué)方式的變化？如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？在英特爾未來(lái)教育思想指引下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不再是被動(dòng)地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、英特爾未來(lái)教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　目前許多學(xué)校已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)教室，具備了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還發(fā)揮得很不夠。如果在教學(xué)中只是利用電腦來(lái)完成課件的展示，網(wǎng)絡(luò)資源就得不到充分的挖掘利用，網(wǎng)絡(luò)也就不能成為教學(xué)的主要手段。筆者不久前參加了湖南英特爾未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，回來(lái)后又參加常德市教育局主辦的英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)班培訓(xùn)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與實(shí)踐，頭腦如同風(fēng)暴洗禮，感觸頗深。下面是我在困惑中進(jìn)行探索的一些體會(huì)，聯(lián)系初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其對(duì)社會(huì)的影響》的教學(xué)，談一談心目中的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、 教師角色的轉(zhuǎn)變與定位

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以講授為中心，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英特爾未來(lái)教育的教學(xué)方式就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師的任務(wù)是：

　　1、 制作《單元計(jì)劃》，做好框架問題設(shè)計(jì)。

　　首先確定教學(xué)單元。這里的“單元”不一定是嚴(yán)格意義上的一個(gè)教學(xué)單元，而是指內(nèi)容相對(duì)集中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，一篇課文，一個(gè)章節(jié)，一項(xiàng)專題活動(dòng)等。然后根據(jù)單元內(nèi)容確定單元教學(xué)計(jì)劃。《單元計(jì)劃》重在框架問題設(shè)計(jì)，即根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，本著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，由表面到本質(zhì)，逐層深入的原則，精心設(shè)計(jì)“內(nèi)容問題”、“單元問題”和“基本問題”。

　　針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其對(duì)社會(huì)的影響》這個(gè)單元，設(shè)計(jì)如下框架問題：

　�。�1）、內(nèi)容問題：什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？它有哪些特點(diǎn)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)

　　絡(luò)的主要功能是什么？你是怎樣使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有沒有給你制造什么麻煩？什么是計(jì)算機(jī)病毒？你知道嗎？

　　（2）、單元問題：如果沒有網(wǎng)絡(luò)，世界將會(huì)怎樣？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)

　　社會(huì)有利還是有害？

　�。�3）、基本問題：科技發(fā)明一定對(duì)社會(huì)有益嗎？

　　上面每一個(gè)問題的確立，每一個(gè)步驟的操作都要求學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，去思考、去探索、去論證，去創(chuàng)新。這樣，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，就能比較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡。學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

　　2、 為框架問題設(shè)計(jì)情境

　　情境設(shè)計(jì)對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)展理解能力，吸引學(xué)生主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)至關(guān)重要。根據(jù)“框架問題設(shè)計(jì)”精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)引人入勝的情境，學(xué)生往往會(huì)“心領(lǐng)神會(huì)”，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效益。

　　針對(duì)“如果沒有網(wǎng)絡(luò)，世界將會(huì)怎樣？”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)是有利還是有害？”這些問題，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：A市（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境），攻擊銀行網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中斷，銀行癱瘓，用戶無(wú)法取錢，寸步難行，小社會(huì)陷入混亂，造成重大損失；ISP的網(wǎng)絡(luò)專家經(jīng)過(guò)努力，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

　　3、 給學(xué)生布置明確而具體的任務(wù)

　　促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來(lái)教育”的特色之一�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”的學(xué)習(xí)方式是以活動(dòng)為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探求、感知知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展個(gè)性。所以，教師要給學(xué)生布置明確而具體的任務(wù)，并大力倡導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立完成這些任務(wù)，使之得到多方面的收獲和鍛煉。

　　在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其對(duì)社會(huì)的影響》這個(gè)單元，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)：

　�。�1）、提出項(xiàng)目計(jì)劃，安排實(shí)施，并給出評(píng)價(jià)量規(guī)。我把學(xué)生分成不同的小組，每組四人，分別扮演ISP、普通用戶、銀行、四種角色。各小組任務(wù)可以不同，如ISP提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)支持，銀行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供服務(wù)，用戶感受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的方便，攻擊銀行網(wǎng)絡(luò)等。并以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是怎樣改變?nèi)藗兊纳�活的？”為題，要各組學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色搜索相關(guān)的資料，到相關(guān)部門去體驗(yàn)，再根據(jù)調(diào)查得到的信息，在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中按各自角色執(zhí)行任務(wù)。

　�。�2）、項(xiàng)目結(jié)束后，各小組進(jìn)行討論，由扮演ISP、普通用戶、銀行、四種角色的同學(xué)分別組成四個(gè)大組，講述自己的感受，共享學(xué)習(xí)成果。

　　（3）、根據(jù)討論結(jié)果，選出八名同學(xué)，舉行一次辯論會(huì)，辨論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)有利還是有害？通過(guò)辯論，使正反兩方的同學(xué)都對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。�4）、總結(jié)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和辯論會(huì)上獲取的信息，把自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)做成演示文稿或網(wǎng)頁(yè)，與大家共享自己的研究成果。最后老師與學(xué)生一起討論修改評(píng)價(jià)量規(guī)，共同評(píng)定成果作品。

　　4、為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　首先，教師可以制作一個(gè)名為《介紹我的單元》的PowerPoint演示文稿，它包括以下內(nèi)容：?jiǎn)卧�概述、框架問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程等。

　　再次，教師要以word形式或演示文稿形式向?qū)W生提供一個(gè)評(píng)價(jià)工具，可以是一個(gè)《學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)工具》或《學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具》。評(píng)價(jià)工具要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，它的設(shè)計(jì)非常重要，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)要盡量從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合單元情景設(shè)計(jì)，然后列出要評(píng)價(jià)的內(nèi)容項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求予以不同的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。對(duì)于技術(shù)上（網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果、演示文稿的美化等）分?jǐn)?shù)可以相對(duì)低點(diǎn)。

　　最后，教師還要向?qū)W生提供一份《支持材料》，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，用來(lái)幫助學(xué)生組織和支持調(diào)查或探究過(guò)程。支持材料包含的內(nèi)容是：本單元的簡(jiǎn)單介紹；對(duì)本單元出現(xiàn)的新概念或主題的介紹；對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生項(xiàng)目的安排；本單元教學(xué)活動(dòng)的安排；向?qū)W生提供的本單元所需使用的網(wǎng)站的鏈接和說(shuō)明；向?qū)W生提供的本單元的參考文獻(xiàn)或資料等。

　　二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與定位

　　在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是主動(dòng)完成任務(wù)的主體。

　　1、課前，學(xué)生要完成文字資料的搜集，各種調(diào)查表格的填寫。

　　2、課中，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站。

　　學(xué)生分工協(xié)作，根據(jù)教師提供的相關(guān)網(wǎng)址或者自己另辟蹊徑，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行材料交流，將自己小組的探索成果，綜合后做成演示文稿，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站。在創(chuàng)建學(xué)生演示文稿或者網(wǎng)站時(shí)，必須充分考慮教師所提供的《學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)工具》和《學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)工具》，不能我行我素，而使學(xué)生演示文稿或者網(wǎng)站的內(nèi)容游離于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之外。嚴(yán)格遵循兩個(gè)《評(píng)價(jià)工具》，嚴(yán)格遵循單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　3、結(jié)對(duì)共享自己的作品。

　　學(xué)生演示文稿是在班內(nèi)進(jìn)行交流的。創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站是為了與世界各地的同學(xué)共享。學(xué)生將自己的探索成果網(wǎng)站上傳到校園網(wǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生和網(wǎng)友間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合利用

　　還可以開辟網(wǎng)上留言版，為與外界的交流開辟一個(gè)新的窗口。同時(shí)教師也可以利用網(wǎng)上留言版，為在家中的學(xué)生做網(wǎng)上的輔導(dǎo)。

　　在英特爾未來(lái)教育思想指引下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在奉獻(xiàn)出自己通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

　　2、《英特爾未來(lái)教育》

　　3、黎加厚《英特爾未來(lái)教育與課程相結(jié)合》

　　4、竇榮軍，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其對(duì)社會(huì)的影響》

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