高職會計人才培養(yǎng)模式研究畢業(yè)論文

　　一、高職院校會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

　　近幾年，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量遠遠大于社會對會計人才的需求量，會計學科作為熱門專業(yè)，每年報考的學生人數(shù)大于招生人數(shù)，有些學校通過擴招等方式擴大教學規(guī)模，但大部分高職院校教育模式較為陳舊，過分依靠理論教學，導致大部分畢業(yè)生缺乏實際操作能力，只能勝任低端的基礎(chǔ)工作，造成高端領(lǐng)域供不應求，而低端崗位卻又供過于求。

　　二、當前教學理念與教學方法的不足

　　(一)高職會計教育缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)

　　作為會計教學的重要組成部分，實踐教學是溝通理論與實際之間的橋梁，在提高學生專業(yè)素質(zhì)方面起到重要的作用。目前，高職會計教育雖然在理論教學和實踐教學結(jié)合方面做出了一定調(diào)整，但僅僅是表面工作，并沒有發(fā)生實質(zhì)變化，所以無法從根本上解決培養(yǎng)學生應用技能問題。另外，學校實踐教育偏向模式化，且實踐教育模式單一，培訓技術(shù)與手段相對陳舊，無法滿足當前會計工作要求。

　　(二)會計教學理論化，課程缺乏創(chuàng)新

　　很多學校在會計專業(yè)教學中仍然把課程分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，仍然按照以前的模式進行教學，實施的課程僅僅是中職或本科課程的改版。在現(xiàn)有的教學模式下，理論課作為學生學習的基礎(chǔ)，固然占有很重要的比例，但當前高校教育過分依賴理論教育，導致學生普遍存在“高分低能”的問題，理論學習基礎(chǔ)非常扎實，但是實際操作能力較弱，只能按照理論指導的方法按部就班地完成一件事情，而對于某些事情的衍生變化，在完成起來便無法達到最佳效果。需通過更改課程設置、增強實踐培訓，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的綜合型會計人才，而并非單一的只具備會計技能知識的人才。

　　(三)人才培養(yǎng)目標定位不清晰

　　第一，過分依賴理論課在今后會計工作中發(fā)揮的作用。第二，在課程教學設置中，理論與實際相結(jié)合的部分定位目標太高，絕大部分課程都針對一些國際型大企業(yè)，而針對于中小型企業(yè)的實際案例較少，而會計專業(yè)學生畢業(yè)后進入超大型企業(yè)的人較少，絕大多數(shù)畢業(yè)生會就業(yè)與中小型企業(yè)，這就導致所學校所學的理論課內(nèi)容無法完全實踐與工作中。第三，專業(yè)未能突出其教學特色。

　　(四)高職教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學生接受能力與本科有區(qū)別

　　高職教師隊伍專業(yè)素質(zhì)差異較大，部分教師進隊會計專業(yè)知識較為熟悉，但對于實際操作能力的培養(yǎng)能力較弱，同時，高職院校學生對知識的接受能力、自學能力以及自我約束能力相對于本科學生來說也有一些差別，但其思維活躍，且動手能力較強，需與本科教育方式有所差別，更加注重挖掘其動手實際操作的能力。

　　三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

　　(一)創(chuàng)新高職會計教學方式方法

　　高職院校的教學層次應介于本科院校與中專院校之間，其教學目標應比本科院校更為明確、細致，且應針對專業(yè)對應崗位有更為細化的能力要求。與中專院校相比，首先，則應有更高的理論教學水平，同時對學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準與心理素質(zhì)提出更高的要求；其次，為滿足其專業(yè)針對性較強的要求，高職院校學生應在數(shù)學、英語以及計算機應用等方面具備大專院校學生的水平要求；再次，高職院校學生應具備財會人員基礎(chǔ)業(yè)務能力，包括會計核算、成本核算、財務預測與分析、財務管理的知識與能力等等，并能夠熟練操作會計專業(yè)軟件；最后，高職院校學生應具備創(chuàng)新能力，能走在會計發(fā)展的前沿，把握經(jīng)濟發(fā)展變化的規(guī)律和會計運行的規(guī)律，有效地規(guī)避財務風險，充分發(fā)揮財務杠桿的作用，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。

　　(二)通過選修課的開展，開拓學生思維，增強學生動手能力

　　學�；�礎(chǔ)課程作為會計學生技能的必修課，為學生專業(yè)技能增長的根基。但是，基礎(chǔ)課內(nèi)容有限，無法滿足會計工作要求，在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課作為基礎(chǔ)課的補充與學生技能提高的輔助手段，一方面可以對基礎(chǔ)課的理論進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學生的技能特長。它可以拓寬學生的思維發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力。

　　(三)加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升自身修為，提高競爭力

　　針對高職院校當前過分依賴理論課在今后會計工作中發(fā)揮的作用、理論與實際相結(jié)合的部分定位目標太高、專業(yè)未能突出其教學特色等情況，應對其進行改革，進一步落實會計專業(yè)實踐教學工作的開展。一方面，高職院校需在教學體系中增加實踐教學課程的所占比例，并按照教學目標要求增加學生實地訓練的課程，同時，加強校內(nèi)會計專業(yè)軟、硬件設施，使學生從僅有對理論課的認知，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撜n的知識應用到實踐中，從而有效提高教學水平，保證學校教學質(zhì)量；另一方面，學校應加大與企業(yè)的合作力度，爭取建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學生提供良好的實習機會，有效保障學校實踐教育工作的開展，使學生能夠?qū)⒗碚搶W習與工作實踐有機地結(jié)合起來，真正做到學以致用，并能夠在實踐過程中不斷提高自己。

　　四、結(jié)語

　　會計專業(yè)的首要教學目標，就是培養(yǎng)出能為各個行業(yè)財會方面服務的人才，其中以中小型企業(yè)為主，把握好其定位，根據(jù)社會需求來定教學課程的安排，才能使學生在畢業(yè)就業(yè)時滿足單位需要，也可拓寬會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，才能使會計教育更具有生命力。同時，針對高職會計專業(yè)相比中專水平較高、相比大專本科更具有專業(yè)性的特點，逐步建立、完善教學體系、逐步豐富教學內(nèi)容、逐步加強理論教育與實踐教育的結(jié)合，使得高職會計專業(yè)畢業(yè)生能夠有較強的自我擇業(yè)的能力，在教學過程中，從對學生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，將中小型企業(yè)會計崗位需要的能力培養(yǎng)作為重點教育內(nèi)容，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后適應人才市場日益變化的新要求。

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