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高效課堂的關(guān)鍵關(guān)節(jié)的論文
在新課程背景下，作為一名教師，如何在短短的四十分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何使課堂效果達(dá)到最佳，是很多老師和教育專家關(guān)心和研究的一個課題。合作探究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。新課程改革的目標(biāo)之一便是轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，形成以自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式，而其根本宗旨是通過師生互動，生生互動，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，促進每一個學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展。我認(rèn)為，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效，真正實現(xiàn)高效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生合作探究過程即議論過程則是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個重要的助推引擎。下面我就課堂上學(xué)生議論的展開談一下看法和措施。
一、議論學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段
1、調(diào)研分組
教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、性格特征及性別、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)情的分析，將班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組前后座位4～6人，每個小組都應(yīng)包括按以上指標(biāo)綜合評分為優(yōu)、良、中、差四個層次的學(xué)生各一名。做到分組均衡。每組選出一名組織能力強、有責(zé)任心和較高威信的同學(xué)擔(dān)任組長。教師對各組組長進行一定程度的培訓(xùn)，明確他們的職責(zé)是帶領(lǐng)全組學(xué)員快速全面的發(fā)展。
2、制定規(guī)則
學(xué)習(xí)時每個小組成員要在一定時間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在自己已完成的前提下，幫助未完成的小組同伴一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生要共同制定以下規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生正確地參與數(shù)學(xué)活動。
（1）明確議論內(nèi)容和目標(biāo)，積極參與組內(nèi)議論活動
�。�2）成員要圍繞問題談想法，不說與內(nèi)容無關(guān)的話
�。�3）每個學(xué)生都要積極地完成并保證組內(nèi)所有成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�4）組內(nèi)成員間相互尊重，團結(jié)互助，共同進步，為小組的榮譽而共同努力
（5）師生互動時，答題正確，聲音響亮，學(xué)有上進，都記入小組綜合得分。
通過均衡分組和小組綜合記分的相互競爭，強化集體成功感。增進交往，增強友情，學(xué)會關(guān)心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)合力。合作小組之間的比賽、展示、質(zhì)疑，常常使情感氛圍和思維碰撞達(dá)到高潮。能全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和高度的參與性。
二、議論學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐
�。�1）“搬磚”技術(shù)。這是把數(shù)學(xué)問題如搬磚頭一樣，一塊一塊傳遞給合適的組員搬運（回答），組員有各種困惑，也像手中的一塊塊磚傳遞出去。這樣信息傳遞、反饋是很忙的，這就促使學(xué)生參與程度較大要求較高。
�。�2）“變式”技術(shù)。通常到小組問題解決后采取“變形”方法，把問題改條件、改結(jié)果，正向思維變逆向思維，然后由師生一起變出新題，使學(xué)生感到新鮮、興奮，在愉快的“變形”習(xí)題游戲中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得有序，解決問題的能力得到增強。
�。�3）“贊賞”技術(shù)。組內(nèi)常常需要贊揚某同學(xué)在議論論中每一個微小的進步，感謝他給小組出了題或變出一道新題、好題，激發(fā)他們的自尊、自信、自樂感，樹立他們的自我形象“我是行的”。以此發(fā)現(xiàn)自我。表揚和感謝在小組議論活動中能起很大作用，這是因為學(xué)生心中都有一種被人重視的渴望。同時也完善了學(xué)生的人格，起到了教書育人的作用。
三、議論學(xué)習(xí)的必要條件
搞好議論學(xué)習(xí)的必要條件有五個。一是師生教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，并在服務(wù)中教學(xué)。二是教師要有充分的準(zhǔn)備。教師要精通教材、深刻理解教學(xué)任務(wù)和要求；掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感等；對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行分析，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生思維火花的議論主題。三是教師要把握住議論內(nèi)容的深度，保證學(xué)生有能力進行活動并得益。四是要創(chuàng)造一個平等熱烈、互助合作探究真理的和諧氣氛。五是教師要有靈活、機智和善于引導(dǎo)的良好素質(zhì)。隨著這些條件的逐步具備，議論也就會不斷地向更高的層次發(fā)展，進而實現(xiàn)高效課堂。
比如，我在備《平面直角坐標(biāo)系》時，我首先通讀教材，認(rèn)真收集了一些有關(guān)的資料，然后對這節(jié)課的重難點進行臺階式設(shè)置問題和習(xí)題。同時，對于預(yù)設(shè)議論學(xué)習(xí)的問題，我也考慮到了不同層次的學(xué)生并進行了由易到難逐步深入的處置，盡量做到因材施教。在突破難點上運用了汶川地震的地圖，從學(xué)生感興趣的話題入手，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。從課堂效果來看，的確非常好，各個層次的學(xué)生都能夠比較快地掌握新識，學(xué)生在我的引導(dǎo)下議論學(xué)習(xí)的勁頭也很高。
四、議論學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展
在教學(xué)中組織議論時，要從學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平等學(xué)情出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的議論向深入展開，需要經(jīng)歷三個階段。第一階段是問答式。教師根據(jù)教學(xué)重點提出明確的問題，讓學(xué)生根據(jù)原由知識和在書本中尋找答案，做到有問能答。比如：什么是單項式，相似三角形有那些性質(zhì)？這些性質(zhì)又是如何證明的？等等。有了初步基礎(chǔ)后，教師可以提出較復(fù)雜的議題。如書中是怎樣給出有理數(shù)減法法則的？某個問題你是怎樣分析研究的？第二階段是討論式。學(xué)生不僅能回答老師的問題，還能對問的內(nèi)容和答的內(nèi)容再聯(lián)想、延伸，產(chǎn)生新的問題或答案，特別是學(xué)生自主提出的問題，征求解答和評價。比如：在合作解決一個問題時，還有什么地方不懂，我的想法、解法和其他同學(xué)有什么區(qū)別等等。第三階段是議論式，學(xué)生能圍繞一個較大的中心，依自己的思路，自由地發(fā)表見解，相互啟發(fā)、促進，熱烈爭辯。使課堂氣氛十分活躍、熱烈。比如學(xué)習(xí)了“角平分線”，學(xué)生掌握了點的集合的概念之后，在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”時，讓學(xué)生針對這一新課題議論：要復(fù)習(xí)哪些知識；著重研究新課題的哪些內(nèi)容？垂直平分線的性質(zhì)有哪些，怎么證明？怎么運用新知識進行計算和應(yīng)用等等。
教師要有層次、有意識、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的精細(xì)化和專業(yè)化，增強學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主體意識和對議論的積極體驗。
數(shù)學(xué)的核心是思維，語言是思維的外殼，同時也是開辟及時反饋、及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的暢通渠道，并且能改變教與學(xué)的方式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。議論學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，是構(gòu)建高效課堂中不可缺少的一個有機組成部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要引擎。
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