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探索幼兒美術(shù)活動(dòng)的研究論文
[摘要]幼兒大多數(shù)喜歡涂涂畫畫，他們可以從中求得對(duì)周圍世界的新體驗(yàn)，可以表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)陌生而又豐富絢爛的世界的認(rèn)識(shí)，更表達(dá)他們內(nèi)心的意愿。但由于他們的認(rèn)識(shí)極其有限，故而這種限定決定了他們常借助想象來表達(dá)對(duì)周圍事物的感受。想象是因幼兒的生理和心理特點(diǎn)限制而產(chǎn)生的一種天性；培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種需要幼兒手、眼、腦并用的操作活動(dòng)，它把幼兒的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成幼兒自己的心理想象，再通過一定的美術(shù)媒體介把它表現(xiàn)出來；也激發(fā)了幼兒對(duì)事物觀察力、想象力、創(chuàng)造的能力；同時(shí)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，體驗(yàn)、嘗試和探索創(chuàng)作樂趣。
[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)；命題；想象；創(chuàng)新；挑戰(zhàn)
一、給幼兒美術(shù)活動(dòng)一個(gè)好的命題
恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿}在某種程度上會(huì)束縛幼兒的想象力。因此，命題時(shí)應(yīng)考慮幼兒的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)，力求多給幼兒想象的空間，讓幼兒愉快地表現(xiàn)童真與美好。如：春天系列的活動(dòng)有“春天的顏色”、“大樹媽媽的衣服”、“春娃娃”……；夏天系列活動(dòng)有“空調(diào)”、“寶寶洗澡”“大西瓜”……；秋天系列活動(dòng)有“豐收”、“楓葉”……；冬天的系列活動(dòng)有“雪娃娃”、“新年”……；水的系列活動(dòng)有“魚媽媽的新衣”、“海里怪魚”等命題。在富有動(dòng)感的命題畫《搖籃》中，我啟發(fā)幼兒想一想什么東西會(huì)搖，在哪里搖。結(jié)果有的幼兒畫小船，有的幼兒畫了月亮船，還有的幼兒畫了搖籃里甜睡的嬰兒……表現(xiàn)內(nèi)容豐富、奇特、富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但是表現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。
二、幼兒美術(shù)的內(nèi)容選擇要有創(chuàng)新
傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，一般按造型技法的難易程度，由簡單型入手，循序漸進(jìn)的安排，重在培養(yǎng)技能，對(duì)幼兒的作品內(nèi)容單一、缺乏個(gè)性。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
首先，內(nèi)容的選擇要跟上幼兒的認(rèn)知水平。美國美術(shù)家羅恩菲德的研究表明，10歲以前幼兒的美術(shù)能力是隨著認(rèn)知水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的。幼兒一般能表現(xiàn)他認(rèn)識(shí)過的事物。因此，在小班美術(shù)內(nèi)容選擇上，我突破以涂色、簡單的線條畫為主的模式，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供多種材料，允許幼兒用材料大膽地表現(xiàn)他們感受強(qiáng)烈的事物，如：“下雨了”、“下雪呀”、“美麗的花”、“小汽車”、“彩色的小路”等。
隨著中班幼兒認(rèn)知水平的提高，選材注意豐富性，凡是幼兒認(rèn)識(shí)過的事物都可以去表現(xiàn)。如：“五彩的石頭”、“奇怪的魚”、“金色的房子”等。
大班幼兒的活動(dòng)能力增強(qiáng)了，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，頭腦中的形象增多，造型能力明顯提高，內(nèi)容應(yīng)更豐富，選多種題材。如：“我們?nèi)ソ加巍薄ⅰ懊利惖募覉@”、“秋天的回憶”等。另外，還可安排一些觀察寫生活動(dòng)。
其次，內(nèi)容的選擇還要給幼兒留有想象的空間。藝術(shù)創(chuàng)造本身就是幼兒進(jìn)行思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。如：“太空世界”、“未來汽車”、“未來的海里怪魚”等內(nèi)容。選擇美術(shù)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。內(nèi)容的選擇要適合幼兒創(chuàng)造自己的表情符號(hào)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，越是簡單的圖形，幼兒越不易把握。由于幼兒手腕的骨化過程還沒有完成，手的控制能力以及空間知覺能力發(fā)育不健全，讓幼兒畫準(zhǔn)確規(guī)則的圖形，是一件不容易的事。所以，我們要鼓勵(lì)幼兒用他們熟悉的形和線進(jìn)行細(xì)致描繪。幼兒由熟悉的內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)作出新內(nèi)容，逐漸就摸索出繪畫的規(guī)律來。
三、以幼兒的視點(diǎn)看世界
在美術(shù)活動(dòng)中幼兒畫不同于成人畫，它滿含著兒童對(duì)周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們幼稚而又大膽的想法，為了和幼兒更好地溝通，幼兒教師要站在幼兒的視點(diǎn)看世界，做到四個(gè)“多”：多觀察幼兒的表現(xiàn)、多和幼兒討論、多向幼兒學(xué)習(xí)、多反思。在和幼兒的交流中，我發(fā)現(xiàn)幼兒解釋事物時(shí)總是緊密聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而且非常生動(dòng)貼切。如：云涂成黑色，他們會(huì)說“天要下雨了；衣服顏色沒涂均勻時(shí)，他們會(huì)說“衣服破了”，“衣服有洞洞”。平時(shí)我會(huì)借此機(jī)會(huì)了解幼兒認(rèn)知和解釋某些事物的特點(diǎn)，積累這些能被幼兒接受的有趣的語言，并及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。
四、讓幼兒向原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑戰(zhàn)
從一次一次的實(shí)踐活動(dòng)，一次一次的反復(fù)研討中，得到了一些啟示。教師應(yīng)眼中有幼兒，心中有目標(biāo)，這是幼兒美術(shù)教學(xué)中師生需要相互轉(zhuǎn)換的必要前提。向幼兒原有經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是師生需求相互轉(zhuǎn)換的最終目的。老師的任務(wù)就是幫助幼兒克服這種困難。只有協(xié)調(diào)彼此間的要求，才能成功地跨過障礙。
在研究活動(dòng)中我覺得一個(gè)好的老師要明白幼兒在想什么；一個(gè)知心的老師要知道幼兒能做什么；一個(gè)優(yōu)秀的老師能讓幼兒聽懂你在說什么。如何將老師的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，是美術(shù)教學(xué)研究的重點(diǎn)。教師要順應(yīng)幼兒創(chuàng)造的天性，對(duì)其進(jìn)行順勢利導(dǎo)，將幼兒的一切都試圖改變，用自己的取而代之，師生間的相互了解，才能真正做到事半功倍。例如：在中班進(jìn)行幼兒裝飾畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就根據(jù)幼兒已能分辨顏色的深淺，并對(duì)搭配顏色產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，提出了啟發(fā)幼兒嘗試顏色之間的奧秘，學(xué)習(xí)有規(guī)律地搭配色彩，形成初步色彩感的目標(biāo)，并分解為六個(gè)逐步如下：
1、在調(diào)換顏色中初步培養(yǎng)幼兒對(duì)間隔顏色的興趣。
2、探索在一個(gè)物體內(nèi)，采用多種一一間隔的方法，有規(guī)律地排列顏色，進(jìn)行裝飾。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用深淺一一間隔的方法，選配顏色。
4、嘗試運(yùn)用上下、左右顏色和圖案的對(duì)稱進(jìn)行裝飾。
5、運(yùn)用顏色和圖案的間隔，表現(xiàn)多種有規(guī)律排列的方法。
6、初步學(xué)習(xí)在圓形的物體上將圖案由里向外進(jìn)行對(duì)稱裝飾。
這樣老師在教學(xué)過程就能做到心中有數(shù)，有的放矢，并成為和幼兒進(jìn)行心靈交流必不可少的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)《八寶粥》就是一個(gè)很好的例子，此活動(dòng)主要以幫助橘子奶奶做八寶粥來送給小朋友們的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)在圓形的物體上，將圖案由里向外圈涂的方式進(jìn)行色彩裝飾�；顒�(dòng)目標(biāo)的定位主要是以幼兒的現(xiàn)有水平，通過前幾次活動(dòng)對(duì)間隔有了初步的認(rèn)識(shí)，已能運(yùn)用一些顏色和圖案的間隔，來表現(xiàn)多種有規(guī)律的排列。在探索一個(gè)物體內(nèi)，采用多種一一間隔的方法，有規(guī)律地排列顏色，進(jìn)行裝飾畫為主的模式，為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供多種材料，允許幼兒用材料大膽地表現(xiàn)感受強(qiáng)烈的事物進(jìn)行裝飾畫教學(xué)活動(dòng)。
綜上所述，向幼兒原有經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)對(duì)幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的。只有這樣，師生間需求的轉(zhuǎn)換才變得并不是那么困難，也才是開啟每一扇心扉的鑰匙。心與心的召喚，心與心的啟迪，心與心的交匯，使師生間沒有了距離，沒有了年齡差距的隔閡，只有這樣的教學(xué)才算得上是成功的教學(xué)，只有這樣的老師才稱得上是一個(gè)好的幼兒老師。
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