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核心素養(yǎng)下幼兒教師的業(yè)務(wù)提升論文

時間:2023-04-27 15:12:00 論文范文 我要投稿
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核心素養(yǎng)下幼兒教師的業(yè)務(wù)提升論文

  【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者,更是基礎(chǔ)教育的奠基者。在社會學(xué)科領(lǐng)域,幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),在現(xiàn)階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養(yǎng)幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養(yǎng)為目標(biāo),但在實際教學(xué)中仍然存在著明顯的利化傾向,素質(zhì)教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高,所以,我們要對幼兒教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行重新的評估。

核心素養(yǎng)下幼兒教師的業(yè)務(wù)提升論文

  【關(guān)鍵詞】幼兒教師;業(yè)務(wù)能力;提升

  幼兒的教學(xué)工作都是以素質(zhì)教育為中心的,孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平。于是由上到下的認(rèn)識始終都圍繞著核心素養(yǎng),因此注重立德樹人和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展才是幼兒教育的應(yīng)有之意。盡管基礎(chǔ)教育的課改進(jìn)行了一輪又一輪,但是效果并不明顯。

  一、幼兒教師的自我認(rèn)知

  幼兒教師是基礎(chǔ)教育的啟蒙者,在孩子的世界中,幼兒教師是愛和教育的雙重實施者,由于幼兒比較小,幼兒教師的責(zé)任重大,在于孩子的交流和引導(dǎo)過程中,幼兒教師要由耐心、要有愛心,更要有責(zé)任心和使命感。

  二、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的意義

  提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最開始的地方,在這個階段的學(xué)習(xí)除了必要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的。所以,轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)與訓(xùn)練方式是提高幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點。

  三、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的策略

  幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升需要各方面的努力,這是一個長期的過程,要堅持不懈,要持之以恒。

  1.轉(zhuǎn)變思想,善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)

  教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個體系,思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的,思想是行動的指南,只有思想轉(zhuǎn)變了,課堂實踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想,需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對教育教學(xué)的整體服務(wù),為孩子的未來發(fā)展服務(wù),為社會主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此,教師要有全局意識,有大局觀,還要有一顆公正之心,尊重和愛護(hù)孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個性,教師要有耐心,善待有錯誤的孩子,盡力幫助孩子。教師要善于換位思考,心里要裝著孩子,時刻為孩子的健康成長著想,達(dá)到教育服務(wù)的目的:創(chuàng)造孩子們未來的美好人生。

  2.強化業(yè)務(wù)培訓(xùn),突出課堂實效

  幼兒教師的勞動是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動,要成為合格的語文教師,首先要對幼兒教育專業(yè)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握,這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學(xué)中有很多示范課程,也有很多全國、全省幼兒名師的授課錄像,這些都是一線幼兒老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實和加強自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過程,放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性,那只能閉門造車,教不得法。

  3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

  科技的進(jìn)步促使了信息技術(shù)的革命,在物聯(lián)網(wǎng)時代,多媒體教學(xué)手段大大地提高了課堂教學(xué)的生動性和趣味性,F(xiàn)如今,微課、慕課等新的授課方式的建立對幼兒教師提出了新的要求,線上教學(xué)方式方心未艾,幼兒老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方式,把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)結(jié)合起來,這樣才能起到事半功倍的效果。如果現(xiàn)在還固步自封,每天都按部就班,將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后未來教學(xué)實際的需要。

  4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

  教師的專業(yè)成長所需要的時間具有規(guī)律性。就幼兒教師而言,起碼要經(jīng)過十年的磨練,才能成為一個稱職并符合現(xiàn)代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長為優(yōu)秀或骨干教師所需時間大約為十年,而從一個優(yōu)秀教師到職業(yè)個性成熟并且獨樹一幟,形成風(fēng)格,成長為名師所花費的時間,大致又是十年。任何一個名師都是從普通教師一步步成長起來的,只是在教師專業(yè)成長的各階段表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性和獨特的個性色彩。在學(xué)習(xí)過程中,孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現(xiàn)已經(jīng)達(dá)成共識,就應(yīng)該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學(xué)生一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn),這才是幼兒老師應(yīng)該做的。

  5.了解教學(xué)規(guī)律,做新課改的表率

  幼兒教師要通曉幼兒教育的全部內(nèi)容,系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,是勝任幼兒教學(xué)的起碼要求。一個幼兒老師不但要有靈活的頭腦,更要有一份師者仁心,要熱愛這份教育事業(yè)。課前詳盡的備課,授課過程中要了解孩子們的思想動態(tài),課后,善于總結(jié)經(jīng)驗,做到有的放矢?傊,幼兒教師起著承上啟下的作用,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的奠基離不開幼兒階段的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。幼兒教師肩負(fù)著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。不應(yīng)以實現(xiàn)短期的功利性的現(xiàn)實目標(biāo),素質(zhì)教育應(yīng)是長遠(yuǎn)的目標(biāo),終身學(xué)習(xí),大學(xué)習(xí)觀念是未來人才儲備的模式,我要從普通的教師思想轉(zhuǎn)變開始,不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力,這樣才能從根本上解決教育的本體問題。

  參考文獻(xiàn):

  [1]吳荔紅.試析影響幼兒教師專業(yè)成長的核心因素[J].學(xué)前教育研究,2005(9).

  [2]劉榮棠.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素分析———一位幼兒教師專業(yè)生活的敘事研究[D].西北師范大學(xué),2013.

  [3]翟艷.幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究[D].西南師范大學(xué),2005.

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