幼兒教育中的人際關(guān)系培養(yǎng)論文

　　【摘要】在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，人際交往的能力占據(jù)著重要的作用，它是一種駕馭生活、完善自我的能力，能直接影響著幼兒性格的發(fā)展和品格的形成。隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越密切，幼兒教師一定要以高超的教學(xué)和溝通能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的社會(huì)交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，用以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；人際關(guān)系；幼教

　　幼兒的人際關(guān)系能力，能直接影響著幼兒性格的發(fā)展和品格的形成。每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智能，合作完成工作等等，所以人際交往能力要從幼兒開始培養(yǎng)。

　　一、幼兒教育的人際關(guān)系現(xiàn)狀

　　1.家庭教育環(huán)境的扭曲

　　現(xiàn)下社會(huì)，祖父母、父母、幼兒三代同堂的家庭越來(lái)越少，小家庭和少子家庭越來(lái)越多，而在人口集中的城市人們不得不住進(jìn)高層住室，空間的變導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)也受到約束，他們只能呆在家里看電視或玩玩具，社交能力的培養(yǎng)同時(shí)就受到了阻礙。玩是幼兒的天性，然而與其他小伙伴玩耍的同時(shí)避免不了與他人的沖突。他們可能因?yàn)橐粋�(gè)玩具、一個(gè)過(guò)家家的角色、一個(gè)動(dòng)畫片而爭(zhēng)執(zhí)甚至拳打腳踢，此時(shí)，雙方家長(zhǎng)就會(huì)很快將自己幼兒帶開，并私下勸其幼兒以后不要和另一個(gè)幼兒玩耍。于是幼兒獲得與別的小孩交往的機(jī)會(huì)和積累與人溝通的經(jīng)驗(yàn)就少了。

　　2.宣傳媒體在幼兒人際關(guān)系中的影響

　　宣傳媒體發(fā)展迅速，幼兒常涉及到的宣傳媒體有：電視、電腦、CD、手機(jī)、小人書、漫畫書、游戲。宣傳媒體的廣泛運(yùn)用對(duì)幼兒的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。如今，幼兒們不出家門就可以通過(guò)電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)娛樂(lè)和打發(fā)時(shí)間。這種方式雖然增強(qiáng)了幼兒對(duì)多媒體的應(yīng)用，提升了兒童手機(jī)信息和與人聯(lián)系的速度，但是看電視的時(shí)候大腦是處于被動(dòng)地接收外來(lái)信息，極大地限制了幼兒大腦的主動(dòng)性。也就是說(shuō)一方面幼兒出門與他人接觸的機(jī)會(huì)減少了，另一方面，幼兒大腦與他人交往需要的主動(dòng)性也減弱了。

　　二、幼師在幼兒人際關(guān)系中的作用

　　幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒的各個(gè)方面。在幼兒的心目中老師無(wú)所不知，無(wú)所不會(huì)，一個(gè)多才多藝的幼師對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒產(chǎn)生的積極影響是巨大的。因此幼兒教師一定要以高超的教學(xué)能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的社會(huì)交往。幼兒交往的缺失在很大程度上是由成人所造成的。作為教育者,不僅要認(rèn)識(shí)到交往是幼兒的生活,是幼兒的需要和權(quán)利,還應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)在幼兒教育實(shí)踐中。正如雅斯貝爾斯所說(shuō),“所謂教育,不過(guò)是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng),包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過(guò)文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪自由天性�！蔽覀儜�(yīng)把“培養(yǎng)”與“教”放在同等位置甚至更高的位置，如果不去培養(yǎng)幼兒自己的能力，幼兒便不能自己更好地去適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。

　　三、如何培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系能力

　　1.幼兒的自我表現(xiàn)及交友

　　人參加群體活動(dòng)是很社會(huì)交往的基礎(chǔ)，可是許多幼兒卻不知如何進(jìn)入到群體活動(dòng)中去。進(jìn)入幼兒園的幼兒自理能力弱，與他人和睦相處的能力不是憑借單純的知識(shí)技能可以直接獲得的。而如今，幼兒們大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，他們的說(shuō)話方式和行為態(tài)度都表現(xiàn)出以自我為中心，不愿與他人合作。創(chuàng)設(shè)平等、民主的交往氛圍，幫助幼兒建立輕松和諧的同伴關(guān)系是幫助小朋友建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　2.創(chuàng)建開放式集體

　　個(gè)性、創(chuàng)造與協(xié)作、規(guī)則并不一定是對(duì)立的。在封閉的集體中，幼兒會(huì)變得保守、排他、計(jì)較的人。因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現(xiàn)自由，尊重幼兒的內(nèi)心的感受，引導(dǎo)幼兒能自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做，要認(rèn)真對(duì)待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環(huán)境，“開放感”產(chǎn)生“心安感”，它是形成良好的人際關(guān)系的開端。創(chuàng)建開放式集體，能從根本上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、協(xié)作性和學(xué)習(xí)性。基本原理就是在確保表現(xiàn)自由的前提下，促進(jìn)自我表現(xiàn)，這樣每個(gè)幼兒都能以個(gè)體來(lái)發(fā)揮自己的潛力。

　　3.玩耍和游戲中培養(yǎng)

　　幼兒與外界接觸少，所以缺少交朋友的經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該多組織幼兒們玩游戲，游戲中幼兒們與同伴會(huì)有更多的交流，他們會(huì)一起分享或共用玩具和游戲材料。游戲，特別是角色游戲，對(duì)幼兒從他人角度看問(wèn)題的能力的發(fā)展起著重要的作用。研究表明，在發(fā)起交往時(shí)，幼兒在角色游戲中更多采用主動(dòng)邀請(qǐng)和言語(yǔ)協(xié)商策略，更少采用攻擊和聯(lián)合策略。同時(shí)也可以加些比賽項(xiàng)目，讓他們?cè)谟螒蛑杏蓄I(lǐng)導(dǎo)、有分工，讓他們?yōu)榱斯餐�的目�?biāo)一起努力。游戲一方面增進(jìn)了幼兒彼此之間的友誼，另一方面，如果有了摩擦，也鍛煉了他們處理問(wèn)題的能力。總之，玩耍和游戲增加了幼兒間的交往機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。

　　4.關(guān)注孤立兒童

　　在幼兒游玩中培養(yǎng)他們的社交能力，使他們成為社會(huì)中的一員非常重要的。但是由于地區(qū)不同，家庭教育不同，從小生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然地融入集體的方法。長(zhǎng)時(shí)間的與集體脫離，他們?cè)谕�伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會(huì)主動(dòng)地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。這時(shí)候就需要我們的老師寬容、理解地他們的行為，試著耐心地改變他們的想法，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，創(chuàng)造他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有在溫暖的教育環(huán)境中，幼兒才會(huì)喜歡和大家玩。對(duì)于不善交際的幼兒，如果老師能早發(fā)現(xiàn)、早引領(lǐng)，那么他們就能早點(diǎn)改變孤獨(dú)的性格了。

　　參考文獻(xiàn)：

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