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教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用論文

時(shí)間:2023-04-27 14:31:00 論文范文 我要投稿
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教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用論文

  摘要:在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有重要作用,可充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此,幼兒教師應(yīng)不斷改并及時(shí)獲取與教學(xué)風(fēng)格相融合的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,有效提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用論文

  關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)語(yǔ)言;幼兒園;集體教學(xué)

  “教師語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響重大,是其他語(yǔ)言無(wú)法代替的!笨梢,在幼兒園教育階段,教師所采取的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在一定程度上對(duì)幼兒的情緒造成直接性甚至深遠(yuǎn)性影響[1]。盡管教師會(huì)用“不錯(cuò)”、“棒極了”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言在課堂中評(píng)價(jià)幼兒,但依然存在用詞單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)速平緩等方面的問(wèn)題,對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和情感提升的幫助不大。

  1語(yǔ)言教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

  集體教學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言提出了更高要求,要求教學(xué)活動(dòng)有活力,便于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更好地落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)。教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、語(yǔ)言表達(dá)和情感提升等均造成直接性影響,教師采取合理、準(zhǔn)確和鼓舞人心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在集體教學(xué)中可發(fā)揮顯著作用[2]。集體教學(xué)活動(dòng)中,教師采用生動(dòng)且富有感染力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,而且能充分提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)不斷提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。不同年齡段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不同,教師在面對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒時(shí),需要對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言予以理智性掌控,以便更好地落實(shí)整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)方案及目標(biāo),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)積極性。

  2語(yǔ)言教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

  2.1教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范

  經(jīng)調(diào)查,在自評(píng)過(guò)程中,多數(shù)教師承認(rèn)在教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)方面的表現(xiàn)為中等水平,多數(shù)幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)自身存在語(yǔ)法不夠嚴(yán)謹(jǐn)、用詞隨意、表述不準(zhǔn)確及描述不夠生動(dòng)等情況,教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范、藝術(shù)等方面出現(xiàn)問(wèn)題。幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在幼兒教師語(yǔ)言習(xí)慣比較隨意的情況,很多與正確語(yǔ)法、知識(shí)用法不同的語(yǔ)言自然從教師口中說(shuō)出,如“本來(lái)的我”、“把手拿出來(lái)”、“一只椅子”等。其次,教學(xué)中使用的語(yǔ)言在語(yǔ)法、邏輯及修辭等方面不嚴(yán)謹(jǐn),即部分教師喜歡使用口頭禪,存在語(yǔ)言松散、凌亂等情況,因而在較大程度上對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的效果造成負(fù)面影響。

  2.2教學(xué)語(yǔ)言冗余

  在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出較明顯的冗余現(xiàn)象,影響幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果。教師語(yǔ)言冗余主要是指教師采用的語(yǔ)言在完成教學(xué)目標(biāo)方面無(wú)任何意義,包括重復(fù)性語(yǔ)言、無(wú)意識(shí)語(yǔ)言、無(wú)教育意義語(yǔ)言等形式;此外,還存在教學(xué)中的口頭禪、重復(fù)性的語(yǔ)氣詞及同一語(yǔ)句重復(fù)出現(xiàn)等情況。

  2.3教學(xué)語(yǔ)言缺乏科學(xué)性

  在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中,教師使用的教學(xué)語(yǔ)言缺乏科學(xué)性,主要影響因素包括教師經(jīng)驗(yàn)、教師愛(ài)好、教師性別及教師知識(shí)等。上述情況體現(xiàn)出部分教師在教學(xué)語(yǔ)言駕馭方面的能力不足,教師自身的教學(xué)態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,在教學(xué)中存在部分教師將一些涉及知識(shí)性錯(cuò)誤的語(yǔ)言傳遞給幼兒的情況,對(duì)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的形成造成不利的影響。

  3語(yǔ)言教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

  3.1做好精心準(zhǔn)備

  開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)前,教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)教案并組織教學(xué)語(yǔ)言。由于部分教師存在臨場(chǎng)發(fā)揮的情況,導(dǎo)致在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師存在語(yǔ)無(wú)倫次和晦澀難懂的情況,不僅影響著幼兒的理解能力,而且影響著教學(xué)效果。此外,在備課中,教師要在頭腦中提前預(yù)演教學(xué)過(guò)程,將實(shí)際教學(xué)過(guò)程演變成一個(gè)動(dòng)態(tài)腦力勞動(dòng)過(guò)程,在預(yù)演的過(guò)程中要設(shè)計(jì)過(guò)渡環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié),并對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況以及幼兒可能給予的答案予以預(yù)想,做好充分的備課準(zhǔn)備。例如:大班幼兒在學(xué)習(xí)《變色的蝸!返臅r(shí)候,教師要在課前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容予以預(yù)習(xí),并提前設(shè)計(jì)教案。在備課的過(guò)程中,教師要在腦海中預(yù)想蝸牛吃水果變色的情況,針對(duì)幼兒可能提出的問(wèn)題予以充分地準(zhǔn)備;其次,教師組織好熊媽媽開水果店的教學(xué)語(yǔ)言,并在課前進(jìn)行演練,以防止出現(xiàn)上課語(yǔ)無(wú)倫次或臨場(chǎng)發(fā)揮的情況。

  3.2重視生動(dòng)表達(dá)

  為促使幼兒更好地理解教學(xué)語(yǔ)言、養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣,幼兒教師的語(yǔ)言不僅應(yīng)具備有趣性和活潑性,而且要具有生動(dòng)性和形象性。幼兒教師需要具備語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的能力,將抽象的內(nèi)容具體化,并將事物的特征及形態(tài)具體而形象地展現(xiàn)出來(lái),便于幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中,可以借助眼神、動(dòng)作以及身體動(dòng)作等進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),采用眼神告知幼兒“我現(xiàn)在正在和你說(shuō)話呢”,借助于身體動(dòng)作形象表達(dá)教師所要講解的內(nèi)容。如:教師在教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中,教師選擇誠(chéng)懇的眼神與幼兒進(jìn)行溝通,以同幼兒四目相對(duì)的方式談話,告知幼兒在溝通的過(guò)程中需要直視別人是一種禮貌性行為。借助不同的手勢(shì)對(duì)所講內(nèi)容予以闡述,如手掌放在耳朵邊表示沒(méi)聽見等,借助眼神、動(dòng)作等形式幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

  3.3加強(qiáng)情感調(diào)控

  師生間信任、親近和接納情感態(tài)度的形成便于拉近二者之間的心里距離,故在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,教師可借助與幼兒開展互動(dòng)活動(dòng)、語(yǔ)言交流的形式讓幼兒感知關(guān)懷與愛(ài)護(hù),進(jìn)而幫助幼兒獲取安全等情感體驗(yàn)[3]。而教師在教學(xué)時(shí)采用贊許、期待以及肯定等積極性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅能夠讓幼兒感知教師對(duì)于其的關(guān)注,而且能夠讓幼兒感知信任、尊重和平等。例如:在開展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,教師多多采用“你真棒”、“做的真好”、“要是能……做就更好了”、“很期待看到你下次能夠更好地表現(xiàn)哦”等詞匯和句子。此類語(yǔ)言的運(yùn)用不僅讓幼兒感知到教師對(duì)于自身的關(guān)注,而且能夠讓幼兒感知到信任,借助于這種情感調(diào)控的方式在師生間構(gòu)建起良好的關(guān)系。綜上所述,在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中,幼兒教師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力水平不僅制約著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,也制約著自身專業(yè)水平的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠顯著提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中,語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,能成功運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的教師多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),需要不斷改善自身教學(xué)語(yǔ)言并及時(shí)地獲取與教學(xué)風(fēng)格相融合的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,有效提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的效果,不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  參考文獻(xiàn):

  [1]程海俠.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用之我見[J].時(shí)代教育,2016,13(10):248.

  [2]史惠敏.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究,2017,6(32):156-157.

  [3]楊春梅.淺析教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2016,10(36):187.

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