讓兒童歌喉發(fā)出動聽的聲音的論文

　　摘要：本文闡述的是對兒童歌唱要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，不要任他們一味的去模仿大喊大叫，時間長會損傷孩子的嗓子；歌唱是一門科學(xué)，從小進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法，尤其是"頭聲發(fā)聲"方法的訓(xùn)練，保護(hù)好兒童的嗓音，才能使兒童長久地發(fā)出甜美動聽而美妙的聲音。

　　關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動聽；聲音

　　我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學(xué)深深體會到：音樂課除了對兒童各個方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可忽視兒童生理和心理特點，采取適合兒童的歌唱方法，經(jīng)過長期不懈的科學(xué)訓(xùn)練，才能讓兒童的歌聲甜美、動聽。當(dāng)今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂"自然聲"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，會損壞兒童的嗓音。

　　兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制能力也遠(yuǎn)不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制能力較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運動；加上年齡小、又好動，精神狀態(tài)容易分散的心理特點，要想讓他們有意識地去控制各個歌唱器官是不容易的。為此，對兒童歌唱訓(xùn)練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點，通過形象的語言和手勢進(jìn)行啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓(xùn)練寓于娛樂與活動之中，使他們在不知不覺中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，歌唱中能更完美地表達(dá)出歌曲的思想感情。

　　怎樣去訓(xùn)練兒童科學(xué)的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育家都有過論述：日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲》中提出三多原則；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音（小字二組b）開始下行音階練習(xí)。我國著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過："兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。"上海聲樂教育家李金聲認(rèn)為："不會唱輕聲，就不會唱合唱；音量從不超過mp開始。"廣州音樂教育家徐瑞琪主張："用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。"維也納少年合唱團(tuán)在世界各地出色演出，被公認(rèn)為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽(yù)為"天使般的聲音"；而他們訓(xùn)練采用的是"頭聲發(fā)聲方法。日本小學(xué)教學(xué)大綱要求"從小學(xué)四年級起"開始訓(xùn)練學(xué)生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進(jìn)行歌唱。

　　縱觀以上專家對于訓(xùn)練兒童歌唱的論述，大都不約而同的主張采用"頭聲"歌唱，在高位置里充分體現(xiàn)兒童拿通透明亮的音色；都主張采用"輕"和"柔"的歌唱訓(xùn)練方法，去保護(hù)兒童的聲帶�，F(xiàn)在有許多家長望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動聽的歌曲，而到處拜師學(xué)藝或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不對、大喊大叫、一味模仿會損傷孩子的嗓音。只有進(jìn)行科學(xué)的、循序漸進(jìn)的，遵循年齡、生理、心理特點，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤的聲音。

　　教學(xué)中，教師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個容易被混淆的兩個概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的部分振動或邊緣部分振動而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲則是由于聲帶的全部振動，是聲帶的全長、全幅、全厚的振動（以人體作為"樂器"）而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時候，對于兒童纖細(xì)的聲帶沒有多大的負(fù)擔(dān)，稍長時間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準(zhǔn)的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再則，用頭聲歌唱時聲帶能夠自如地運動，比較高的音也能夠自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時，能夠獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓(xùn)練的孩子，其變聲期也能夠順利度過。

　　然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負(fù)擔(dān)比較大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準(zhǔn)，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長時間演唱時，會造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會使變聲期延長，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對兒童進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練時，須注意以下幾點：

　　第一，以保護(hù)兒童的嗓音為重。

　　在指導(dǎo)兒童歌唱時，應(yīng)以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動的狀態(tài)，從而減少聲帶的負(fù)荷。這個時期，絕對避免因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動，長此以往會致使兒童聲帶因勞累而長生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的發(fā)展。

　　第二，培養(yǎng)兒童良好的呼吸習(xí)慣

　　歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長期的訓(xùn)練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，教師應(yīng)結(jié)合兒童生活實際，循循善誘、深入淺出地講解、形象的示范，以及用手勢來指揮兒童進(jìn)行各種呼吸方法（包括"緩吸緩呼"、"急吸急呼"、"緩吸急呼"）的訓(xùn)練。使他們能逐步養(yǎng)成好的科學(xué)的發(fā)生習(xí)慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤、透亮的音色。

　　第三，用下行練習(xí)來尋找高位置的歌唱

　　高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和教師的經(jīng)驗是從兒童最自然的音區(qū)b2開始，進(jìn)行下行音階的練習(xí)；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴(kuò)展音域。同時，還要作閉口哼鳴練習(xí)，再作小嘴形（u等元音）的練習(xí)，在練習(xí)中去體會高位置的共鳴點；然后，慢慢地把嘴形張開，去練習(xí)o于a元音。練習(xí)時應(yīng)注意從輕聲找假聲；使共鳴點靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。

　　第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一

　　這就是要逐步訓(xùn)練兒童養(yǎng)成"輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠"的習(xí)慣。從生理角度來分析，在大聲喊時，其耳膜會自動關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓(xùn)練合唱，更應(yīng)讓兒童從輕聲唱開始，留心地聽伙伴的音色和音準(zhǔn)；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務(wù)求整個集體的音色一致，音調(diào)準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

　　歌唱技巧的訓(xùn)練只是手段，通過良好的歌唱方法表達(dá)歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂教師，除了有計劃地、系統(tǒng)地對兒童進(jìn)行歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓(xùn)練和全校性的合唱活動結(jié)合起來。使兒童的歌唱能夠"強(qiáng)與弱、快與慢、頓與連"都搭配恰當(dāng)，使歌曲的藝術(shù)意境得到充分表達(dá)，使兒童的思想得到教育，品格得到陶冶。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕、錢任康錢亦平著：音樂作品分析教程，〔m〕上海人民出版社，2003.

　　〔2〕、中國音樂，〔j〕2009、10，中國音樂學(xué)院主辦

　　〔3〕、中國音樂教育〔j〕2000、8人民音樂出版社社主辦

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