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微課資源在初中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用論文
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課標(biāo)教育改革的深入推進(jìn)，“微課”在初中作文教學(xué)中的作用日益突出。微課作為一種全新的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的寫作效率和寫作熱情，還使相關(guān)的寫作知識(shí)變得更加形象，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為初中作文學(xué)習(xí)注入了新的活力，真正提高學(xué)生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�？梢姡钍亲魑闹�。而為什么大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)時(shí)常感覺無(wú)從下筆呢？主要原因就是不善于對(duì)自己身邊的人、事進(jìn)行觀察和感悟�！拔⒄n”就能很好的化解這個(gè)難題。在作文教學(xué)中，教者利用微課資源，再現(xiàn)豐富生動(dòng)的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，點(diǎn)撥學(xué)生感悟生活、體會(huì)美好。慢慢地學(xué)生就會(huì)把作文當(dāng)成一件樂(lè)事，積極主動(dòng)地投入到習(xí)作活動(dòng)中。同時(shí)教者在選微課資源時(shí)應(yīng)該多元化，富有趣味，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求多角度挖掘微課資源，創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境。例如，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行描寫。教師可將捕捉到的豐富的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技場(chǎng)景：有的咬緊牙關(guān)，拼力前沖；有的步伐矯健，奮力一躍；有的歡呼雀躍，搖旗吶喊……運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采，還有作為綠葉默默陪襯紅花的觀看席上，寫稿投稿，送水清潔的“服務(wù)者”，通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)！這樣一張張鮮活生動(dòng)的笑臉，一幅幅激奮鏗鏘的畫面，一句句聲嘶力竭的呼喊，立即把學(xué)生帶入情景，靈感源源不斷，文思泉涌！大大激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，提高了寫作效率！
二、課外引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作。
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就需要教者巧妙地應(yīng)用微課資源引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和自主寫作能力。而大部分情況，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)上課學(xué)習(xí)掌握寫作要領(lǐng)，往往覺得下課鈴聲的結(jié)束也就宣示著學(xué)習(xí)結(jié)束，但實(shí)際上并非如此！課下，老師依然可以運(yùn)用豐富的微課資源指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓展提升！例如，我們可以讓學(xué)生在課余利用網(wǎng)絡(luò)搜索與習(xí)作相關(guān)的微課資源，用寫日記、隨筆的方式記錄下來(lái)；也可以嘗試讓學(xué)生把自己認(rèn)為或有意義或有趣或感動(dòng)或溫暖或勵(lì)志的人、事拍下來(lái)，自己動(dòng)手制作成微課，可以和老師同學(xué)、親人朋友分享，還可以保存下豐富的寫作素材。久而久之，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，喚醒熱愛生活的心，由一開始的抵觸寫作，到漸漸地接受，甚至自主寫作，愛上寫作。
三、抒寫真情，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。
感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，觸動(dòng)人心！不然即便文章辭藻再華麗，沒有真實(shí)情感也會(huì)讓人感覺味同嚼蠟，索然無(wú)趣，所以情感是決定寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫作水平的要求，教師就需要掌握合理利用微課資源豐富學(xué)生內(nèi)心情感的方法技巧，啟發(fā)學(xué)生習(xí)作中心明確，思路清晰，內(nèi)容完整，最重要的事將自己的情感融入文章自然流露，讓文段活起來(lái)，既有思想又有靈魂。但大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)生活范圍有限，缺少豐富的感情體驗(yàn)，平時(shí)也不積極閱讀書籍，內(nèi)心世界并不豐富，眼界也不夠開闊！傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生寫出想要表達(dá)的東西。因此，教師可以將自然景觀、人文動(dòng)態(tài)、社會(huì)縮影通過(guò)微課資源呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生感受自然的魅力、人文的不同、以及社會(huì)人生的百態(tài)！例如可以欣賞美圖：春雨淅瀝，夕陽(yáng)西下，勞作耕種，鳥語(yǔ)花香，奇山異水……這般美景就在學(xué)生眼前，教師制作成微課資源并配以背景音樂(lè)；或播放視頻，點(diǎn)評(píng)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，暢談社會(huì)人生，彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，給予學(xué)生寫作內(nèi)容，激發(fā)他們真實(shí)的情感。這樣學(xué)生的文章才會(huì)在一點(diǎn)一滴中積累，從量變到質(zhì)的飛越，才會(huì)逐漸明白寫作并非單純是學(xué)習(xí)的一部分，它應(yīng)當(dāng)承載抒發(fā)情感、傳遞思想的使命，認(rèn)識(shí)到寫作的真正意義！
四、專項(xiàng)練習(xí)，有效提高學(xué)生寫作水平。
傳統(tǒng)作文教學(xué)教師布置寫作內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹一下寫作技巧和要求，或者出示幾篇優(yōu)秀范文，學(xué)生寫作思路并不能打開，如何寫，寫什么，依然發(fā)難，只有那些平時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生能寫出較為出色的作文，大部分同學(xué)寫的很普通！而教師用微課將每個(gè)習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)用形象生動(dòng)直觀有趣的方式，教授給大家，就更易于被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)和掌握，這樣普通的學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練依然也能寫出優(yōu)秀的作文！同時(shí)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的多功能性，將好作文展示給大家，進(jìn)一步了解自己作文中存在的問(wèn)題，并有效掌握吸收別人作文的出色之處，為自己的作文錦上添花！例如作文小技巧練習(xí)《寫作學(xué)著寫短句》，運(yùn)用微課將長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果，試做分析：原片段：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”修改片段：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！蓖瑢W(xué)們會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)，修改后的片段更有節(jié)奏感，更生動(dòng)，更讓人印象深刻。微課作為輔助教學(xué)工具，用新穎別致有趣的方式最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最有效的方式傳授學(xué)生寫作技巧，恰恰是新課改倡導(dǎo)的高效課堂的鮮活樣式！
總之，微課輔助下的初中作文課堂活力四射，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生漸漸提升作文能力，成為學(xué)生記錄成長(zhǎng)的樂(lè)園，幫學(xué)生找到屬于自己的一片寫作天地，從而寫出內(nèi)容與靈魂并重的文章。
參考文獻(xiàn)：
[1]單金麗。語(yǔ)文作文素材積累的實(shí)踐研究[J].成才之路，2015，（27）。
[2]金隆。翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：85-248
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