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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文1
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。
一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力�！庇袃蓚�(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的`阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？“這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母”q“時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和”氣“的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了”q“的音和形。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：”本來(lái)韻母是 ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)�，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見(jiàn) j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü……此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍�？梢�(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和 ,我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei,小人依樹睡一夜 ye. 教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。
拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。
漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文2
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)教學(xué)中的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容比較最枯燥乏味。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、剛學(xué)習(xí)拼音感到比較困難這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分挖掘教材中的有利因素，靈活運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，激發(fā)其興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中打好拼音基礎(chǔ)。要如期完成教學(xué)任務(wù)，老師只有開動(dòng)腦筋，更新觀念，研究學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教法、學(xué)法。只要讓兒童變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，相信達(dá)到大綱的要求是完全可能的。具體可采用如下教法：
一、自編兒歌讓學(xué)生記憶深
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，兒童的天性需要形象、直觀的教學(xué)方式，教師在聲母、韻母的教學(xué)中，可把字母的音、形與課文中的插圖緊密結(jié)合起來(lái)，制作成活動(dòng)的課件進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)聲母j、q、x，教師依據(jù)語(yǔ)文書上四幅圖，制作了四組動(dòng)畫課件。1.一只公雞翹著尾巴張嘴正捉蝴蝶；公雞翹尾巴伸伸脖子……動(dòng)畫圖案漸漸變成了“j”。2.一根細(xì)線拉信個(gè)圓氣球慢慢飄動(dòng)，無(wú)論怎樣飄，細(xì)線始終垂下，圖案漸漸變成了“q”。3.半邊西瓜上切了兩刀，成“x”形，西瓜隱去變成“x”。4.“j、q、x”像三個(gè)淘氣的娃娃，瞪著機(jī)靈的圓眼睛，蹦著笑臉；“ü”笑哈哈地伸出手來(lái)與它們做朋友，當(dāng)“ü”靠近它們每個(gè)時(shí)，淘氣的“j、q、x”都伸出手來(lái)把“ü”上兩點(diǎn)抹掉了，“ü”不生氣，還是和“j、q、x”成了朋友。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、說(shuō)說(shuō)圖意，隨即教師對(duì)照字母教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再看圖編兒歌，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，按照?qǐng)D形特點(diǎn)各抒己見(jiàn)，然后集體修改，組成一首流暢的兒歌：“雞捉蝴蝶jjj、線拉氣球qqq、小淘氣，看到ü眼就抹去”。兒歌是學(xué)生集體編出來(lái)的，自然特別喜歡，上課念，下課念，有的還把它當(dāng)做跳皮筋的曲兒呢！
二、表演兒歌讓學(xué)生興趣濃
課文后面編排的兒歌，全文漢字注音，配上精美的插圖，深受學(xué)生喜愛(ài)，每當(dāng)學(xué)完課文中的拼音字母式式音節(jié)后，學(xué)生就迫不及待地念起兒歌來(lái)。由于學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)說(shuō)慣了鄉(xiāng)音，用普通話讀兒歌往往讀音不標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，教師把兒歌、插圖分別制作成動(dòng)畫課件，如g、k、h,首先引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫課件，聽(tīng)兒歌讀錄音，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好普通話的欲望，然后教師一句一句帶讀，讀準(zhǔn)字音，糾正口形，并讓普通話好的學(xué)生帶讀；接著，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)字母g、k、h，并讀準(zhǔn)它們所帶出的音節(jié)：kōng、hú、huā、gā、g、k、h，朗讀的同時(shí)也進(jìn)行了初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)了兒歌，并能背誦時(shí)，教師若讓學(xué)生一邊背兒歌，一邊表演，學(xué)生往往會(huì)喜不自禁，教師可以先讓大家自主發(fā)揮，各自表演，學(xué)生的動(dòng)作雖然各式各樣，但無(wú)不充滿著童真童趣。然后，教師再把學(xué)生做得比較好的動(dòng)作和表情集中作示范，再指導(dǎo)大家集體表演，這時(shí)，教學(xué)氣氛就會(huì)熱烈活躍，學(xué)生背誦得有聲有色，表演得眉飛色舞，這樣，學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)拼音，記牢了知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)新的事物擺在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣嗎？我說(shuō)，不會(huì)。那么，如何從孩子熟悉的`事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣呢？我說(shuō)，讓孩子去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我將一個(gè)問(wèn)題（是怎么發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的知識(shí)點(diǎn)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的欲望。
四、利用情境圖幫助學(xué)生理解記憶
學(xué)生剛學(xué)會(huì)拼音字母時(shí)，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生記憶起字的讀音和字形，字的形和音的問(wèn)題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識(shí)字結(jié)合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，得益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，提高識(shí)字效率的重要途徑。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)是學(xué)好拼音的重要方法
課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。1.整體優(yōu)化練習(xí)采用的形式是通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，給了學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。2.優(yōu)化練習(xí)方式即練習(xí)形式要靈活、多樣、新穎。在自由練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的小組練習(xí)，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺�？傊寣W(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，形成生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意識(shí)，把漢語(yǔ)拼音放到學(xué)生的生活中去，并且關(guān)注學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索。我相信，只要我們持之以恒，不懈努力，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法將潛移默化進(jìn)入學(xué)生心理，會(huì)收到事半功倍的效果。
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