幼兒園和諧班級管理特色探討論文

　　摘要：人們身上的良好習慣不是一日便成、一秒就行的，而是需要周期性地累計冰結合不斷鞏固與練習，最終形成良好的習慣。同樣的，一個良好班級的建設與管理也需要點滴小事、各處細節(jié)的長期經營。經營過程中即使狂風暴雨、曲折坎坷，也需要我們堅持不懈、循循善誘地逐步引導，并在觀察與肯定、發(fā)現與更正中逐步鞏固。從點滴入手抓自理能力，在朝夕相處中真心陪伴，結合游戲發(fā)展幼兒多方面能力，在密切的聯(lián)系中促進家園共育。

　　關鍵詞：幼兒園；和諧；班級管理

　　暖春灑滿嫩葉留下了陣陣生機，夏天的雷雨澆灌蓬勃的萬物，金秋是收獲的季節(jié)，寒冬又孕育著不凡的力量。一年四季，我們與孩子一同攜手一步一個腳印地前行著。孩子們的成長與發(fā)展，班級特色的建設與管理，在師幼、幼幼、家園的互動中逐漸形成。

　　1點滴滲透，提高幼兒自理能力

　　陶行知先生的六大解放我們并不陌生，在理論支撐的基礎上我們注重一日生活中的點滴細節(jié)，旨在通過各種形式與渠道不斷、持續(xù)地提高幼兒的自理能力。小班時根據幼兒的能力發(fā)展與水平，我們設計并開展了相應的生活自理比賽。如“整理玩具比賽”、“穿脫褲鞋比賽”、“穿衣服拉拉鏈比賽”、“快樂進餐吃飯比賽”等等，通過比賽充分激發(fā)孩子們自我服務的能力，讓幼兒感受自理的樂趣。當他們睡前脫去衣物，低頭折疊整理的時候；當他們起身自己穿好褲鞋，包住小肚子的時候……我們心里涌動的暖流叫做感動。著名的意大利教育學家蒙臺梭利曾說過的“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了�！泵膳_梭利把上課定義為工作，孩子的工作。讓孩子親自動手操作，在擺弄中自我探索、自我學習、自我發(fā)現、自我構建、自我發(fā)展。它給孩子們帶來心智空間的拓展、天性的激發(fā)和生命健康發(fā)展，將對孩子們的一身產生深遠的影響，可見動手對人的重要性。自理的同時我們也鼓勵幼兒嘗試為他人服務。晨間來園我們邀請幼兒擺放玩具；操作前鋪桌布、分發(fā)蠟筆；餐前疊毛巾、發(fā)小勺等。

　　2循序漸進，養(yǎng)成幼兒良好習慣

　　良好的行為習慣對人的一生起著非常重要的作用，需要長期堅持不懈地努力。

　　2．1以耐心與鼓勵促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

　　我班的宇成小朋友是個文靜的小男孩，常常默默地一聲不吭，就連如廁也不開口，因此時常在褲子上解決。孩子們雖小卻有著強烈的自尊心，我們以彎腰下蹲的姿勢與他面對面，輕輕地、慢慢地詢問他如果想上廁所怎么辦？應該在哪里解決？通過反復地詢問讓宇成知道可以悄悄告訴老師阿姨、向我們尋求幫助；同時我們也會每天輕聲詢問宇成是否需要如廁，與家長也進行了密切交流。宇成的一個點頭到輕聲告訴老師到自己走進盥洗室，這一步步的變化讓我們看到了他的成長與笑容。

　　2．2以豐富的教學活動和游戲促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

　　根據寓教于樂的教育理念，借助網絡資源組織了生活活動《我會排隊喝水》，引導幼兒了解到排隊等待不著急。又如孩子們輕拿輕放的意識比較薄弱，說話歌唱時對于聲音地正確控制還不熟練，而愛模仿是孩子們的天性，于是我們引入可愛的小貓形象，開展了《我和小貓做朋友》的游戲活動。幼兒通過觀察了解小貓的基本特點———輕輕走、輕聲說；以模仿游戲學做小貓，手做貓爪跟著音樂邊走邊學小貓叫；再將拿放物品貫穿其中；唱歌時提示：“請你們和小貓咪來比一比，看誰唱得是輕輕的、甜甜的喲！”。我們還將傳統(tǒng)的“請你跟我這樣做”游戲進行了改版，以觀察無聲的口型進行游戲，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽及反應能力，有效集中注意。

　　2．3以積極的榜樣示范促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

　　在一次和浩浩的交談中偶然發(fā)現他竟搖晃著食指說道“nonono”，這突如其來的動作只覺似曾相識。原來前不久組織了英語活動《ＲedBall》，游戲環(huán)節(jié)時浩浩將green說成了blue，于是我便在他的面前做出了“nonono”的動作，沒想到這小家伙竟抓拍了這一幕。通過這一小小的插曲我們提醒自己時刻做出正確、積極的言行舉止示范：保持良好坐姿；歌唱時面帶微笑進行范唱；以輕輕的、好聽的聲音與幼兒交談；晨間來園與角色游戲中以禮貌用語主動與幼兒互動等等。時刻形成表率，潛移默化地給予幼兒積極影響。

　　2．4以家園攜手共進促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

　　家園共育需要家長的配合，取得教育的一致性。我班的翊涵吃飯總讓我們十分頭痛，一口飯菜含在嘴里久久不肯下咽。幾次觀察下來后我們主動與翊涵媽媽進行了交流，得知翊涵在家常常進食流質食物。于是我們委婉地告訴家長：孩子需要通過咀嚼與吞咽促進牙齒與胃腸功能地發(fā)育。并懇切地希望家長鼓勵孩子自己進餐，樣樣蔬菜都要吃。在園我們也時常以鼓勵肯定與競賽游戲等形式，激勵翊涵大口進餐，在家園配合下翊涵有了進步，這次的“快樂進餐吃飯比賽”也取得了不錯的成績呢！

　　3真心陪伴，形成親密的班級氛圍

　　我們充分鼓勵孩子主動與他人交往，讓每個孩子想交往、會交往、愛交往。每當來園時我們主動走向孩子以微笑熱情迎接他們；有時我們湊在孩子耳邊說起悄悄話，詢問他們最喜歡的事物，了解孩子的興趣愛好、拉近師幼的距離、發(fā)展幼兒的語言表達能力；在游戲中支持、引導、合作，形成師幼互動。“我們都是木頭人”的游戲時，我們常常忽悠道：“喲，你后面有只小白兔呢！”、“快看快看，誰來了！”或是撓癢癢引得他們樂呵呵地笑出了聲，堅持到最后的孩子不由自主地“耶”。與孩子們融為一體，油然而生的喜悅真實而深刻。多一些耐心、鼓勵與信任�！澳氵M步了哦！”、“我們很喜歡你呢！”、“沒關系，膽子大一些！”、“慢慢來，別著急！”……溫暖與發(fā)自內心的話語也會產生無窮的力量。張開雙手，他們便會撲入懷中；嘻嘻挑眉，他們便會露出白牙。一份真心的關愛，來一點幽默調味，味道好極了！做好幼兒園教學工作與班級管理并非易事，但在精心思索、用心打造、耐心經營中定會收獲鮮花與碩果。只有靜下心來摸索，牽起孩子們的手、打開心扉面向家長，以家園合作的力量、師幼攜手的默契，班級管理便會凸顯出和諧、寬松、舒適的氛圍，孩子們的成長便在快樂中顯現，我們的幸福也在時間沉淀中散發(fā)！

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