初中教師素質(zhì)提升與現(xiàn)代管理研究論文
摘要：現(xiàn)代管理理念在社會各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。將現(xiàn)代管理理念融入初中教師的管理、培養(yǎng)中，有利于提升初中教師的綜合素質(zhì)。在提升初中教師素質(zhì)的實踐過程中，要依法依規(guī)管理教師隊伍、開展精準引導(dǎo)和培訓(xùn)、加強校本教學(xué)研究、營造良好的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：初中教師素質(zhì)；科學(xué)管理；精準培訓(xùn)；校本教學(xué)研究；學(xué)校生態(tài)環(huán)境
初中教師是學(xué)校的中堅力量，學(xué)校的發(fā)展、初中生的成長都與其息息相關(guān)，其素質(zhì)的提升一直是教育行政部門、學(xué)校、教師個人共同關(guān)心的課題�，F(xiàn)代管理理念關(guān)注組織中的個體，在促進個人發(fā)展上提出了許多值得借鑒的思想和方法。在新課程改革不斷推進的形勢下，用現(xiàn)代管理理念研究初中教師素質(zhì)提升的途徑和對策，具有積極的現(xiàn)實意義。
1依規(guī)科學(xué)管理教師隊伍
第一，實施依規(guī)管理。任何有效的管理都要依靠健全的規(guī)章制度才能進行。對于初中教師而言，學(xué)校的規(guī)章制度會不斷強化其在教學(xué)、言行等方面的好習(xí)慣，久而久之，這些好的習(xí)慣會內(nèi)化為個人的綜合素質(zhì)，最終體現(xiàn)到教學(xué)活動中。初中學(xué)校應(yīng)該按照《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、師資力量、辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)等情況，制定一系列教師管理的規(guī)章制度，實現(xiàn)校規(guī)校紀全覆蓋、無死角。明確年級主任、班主任、教師、教輔人員等人員的崗位職責，對教師的課時、備課、作業(yè)批改等做出具體要求；制定教學(xué)評價考核制度和獎懲制度，對教學(xué)行為進行客觀、全面的評價和公平、公正的獎懲；出臺教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，明確教師每年參加培訓(xùn)、聽課的次數(shù)和時間，保證教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量。總之，要使學(xué)校的教師管理活動有規(guī)可依，教師的一切行為有規(guī)可循。規(guī)章制度的制定要盡量精細化，能夠充分反映不同年級、不同學(xué)科的特點，如化學(xué)、物理等學(xué)科到高年級才開始，而語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科從初中一年級就已經(jīng)開設(shè)，學(xué)生的接受基礎(chǔ)完全不一樣，教學(xué)規(guī)范的標準就應(yīng)該有所區(qū)別，體現(xiàn)差異性；再如，教師的評價考核內(nèi)要量化細化，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)和科研情況、學(xué)生成績和學(xué)生綜合素質(zhì)、教師自評和學(xué)生及家長評價等在教師考評中的權(quán)重，盡可能使考評全面、準確反映教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。第二，實施人文管理。從重硬管理向重軟管理轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代管理理念的發(fā)展趨勢，軟管理“更加注重企業(yè)全體員工的價值觀、精神面貌、道德、責任心、凝聚力及教育知識水平等等”[1]，有利于提高組織的向心力和感染力。學(xué)校是產(chǎn)生知識和文化的地方，應(yīng)該具有濃厚的人文氣息。要實施人文管理，在管理中體現(xiàn)人性化。一方面，堅持以教師為本。承認教師在教學(xué)活動中的主體地位，給予教師在教學(xué)設(shè)計、課堂活動、學(xué)生輔導(dǎo)等方面一定的自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性；關(guān)心教師的個人生活和身心健康，讓教師感受到學(xué)校的溫暖。另一方面，注重校園文化建設(shè)。深入挖掘、弘揚學(xué)校精神，如凝練校訓(xùn)、創(chuàng)作校歌等，增強學(xué)校的文化底蘊和感召力；開展形式多樣的文體活動，如球類比賽、文藝晚會等，豐富教師的業(yè)余生活；利用教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日開展尊師重教的主題活動，形成尊重教師、崇尚知識的良好氛圍。
2開展精準引導(dǎo)和培訓(xùn)
第一，提升教師的道德情操。學(xué)校要開展形式多樣的教育宣傳活動，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，堅守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。特別是對教師職業(yè)道德的提升，學(xué)校要多想辦法，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，引導(dǎo)教師貫徹社會主義教學(xué)方針，增強職業(yè)使命感和社會責任感，做到愛崗敬業(yè)、對學(xué)生無私奉獻。明文規(guī)范教師的言行舉止，如要求教師用普通話授課、著裝要盡量職業(yè)化、上課期間不得抽煙等等，引導(dǎo)教師做到儀表端莊、談吐優(yōu)雅、舉止得體。加強對教師的監(jiān)督，及時制止違反師德規(guī)范的行為，發(fā)現(xiàn)問題要依照校規(guī)校紀進行處理，特別是歧視侮辱學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生、索要或接受學(xué)生財物的行為，要堅決避免。第二，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校要注意通過培訓(xùn)、進修等方式完善教師知識結(jié)構(gòu)，使教師具備扎實的學(xué)科知識、一定的教育理論素養(yǎng)和寬泛的知識面。學(xué)科知識是教師的立業(yè)之本。初中課程具有一定的難度，教師專業(yè)水平不高，就會出現(xiàn)“以己昏昏、使人昭昭”的現(xiàn)象。學(xué)校必須重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過傳幫帶、名師授課、難點解析等方式鞏固教師的學(xué)科知識，使教師能夠準確把握學(xué)科的核心要義。學(xué)校要克服重課業(yè)輕理論的傾向，強化教育理論的培訓(xùn)，提升教師對教學(xué)活動的掌控力。教學(xué)活動涉及方方面面，教師僅有學(xué)科知識是不夠的。優(yōu)秀的教師在課堂上往往是深入淺出、旁征博引，既幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使授課過程生動有趣，而要達到這樣的效果，教師就必須具有寬泛的知識面。第三，優(yōu)化教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教育理念決定教學(xué)實踐的價值取向，教師的教育理念與時代相適應(yīng)，其教學(xué)行為才會得到認可。如00后初中生的個人表達欲望相對強烈，這就要求教師在課堂上多開展與學(xué)生的互動，多給學(xué)生發(fā)言的機會，如果采取填鴨式、灌輸式的教學(xué)，必然得不到學(xué)生的歡迎。教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的載體，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法，講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場觀察法等都有特定的適用情況，教學(xué)方法如果使用不得當就會降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)內(nèi)容的準確傳達。如時事政治課易多采取討論法，讓學(xué)生在討論中辨別是非；而化學(xué)、物理、生物等課程要多采用直觀演示法，把教學(xué)變得形象化，使學(xué)生更好理解知識要點。因此，學(xué)校要經(jīng)常向教師介紹國內(nèi)外先進的教育理念和教學(xué)方法，幫助教師“設(shè)計出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法”[2]，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
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摘 要：3加強校本教學(xué)研究 第一，開展專題研究。從內(nèi)容上看，要把教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)難點都作為專題研究的對象，一方面，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和成績，從眾多的、孤立的教學(xué)個案中找出具有普遍意義的東西，深入挖掘其中的科學(xué)道理
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代管理論文
3加強校本教學(xué)研究
第一，開展專題研究。從內(nèi)容上看，要把教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)難點都作為專題研究的對象，一方面，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和成績，從眾多的、孤立的教學(xué)個案中找出具有普遍意義的東西，深入挖掘其中的科學(xué)道理，形成可復(fù)制、可推廣的研究成果，為廣大教師提供借鑒和指導(dǎo)；另一方面，針對教學(xué)中存在的不足，組織教師集中攻堅，找出問題的癥結(jié)，提出有效解決對策，幫助教師解決疑難問題。從組織形式上看，學(xué)校層面要設(shè)立教學(xué)專題科研項目，每年面向全體教師指定若干研究課題，由教師個人根據(jù)興趣和專業(yè)申報研究；學(xué)科組、教研室等也可就教學(xué)中遇到的問題自行開展研究。從成果應(yīng)用上看，學(xué)校要有意識地引導(dǎo)教師在學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文，研究結(jié)論、意見對策、典型做法等要在全校積極推廣，督促教師主動運用、靈活運用，把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的工作動力和能力。第二，做好集體備課。在集體備課前，教師個人必須進行扎實的預(yù)備課，提前了解教學(xué)目標、教學(xué)手段、內(nèi)容難易點等。在備課中要體現(xiàn)思辨性�？梢圆捎妙^腦風暴法，由備課組長引導(dǎo)教師暢所欲言，盡可能多角度、多層面呈現(xiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況；也可采用辯論的方法，鼓勵教師對中心發(fā)言人的'備課提綱提出質(zhì)疑，通過問答、辯論等方式，達到問題說透、目標明確、思想統(tǒng)一的效果。課后要重視集體備課的反饋工作。集體備課后形成的教學(xué)方案是否科學(xué)，需要在教學(xué)實踐中進行檢驗。要加強對課堂效果的監(jiān)控，在課后及時召開反饋交流會，客觀、全面總結(jié)教學(xué)過程，針對出現(xiàn)的問題進一步集體研究，完善教學(xué)方案。第三，提供多種教研平臺。學(xué)�？筛鶕�(jù)實際情況為校本研究提供多種平臺，拓寬研究渠道，激發(fā)教師的研究興趣。有條件的學(xué)�？梢蚤_辦教研刊物，主要刊發(fā)校內(nèi)教師的教研文章，同時介紹外校的一些經(jīng)驗做法，開闊教師視野。開設(shè)校本課程，教務(wù)部門可以組織優(yōu)秀教師在深化對校教學(xué)規(guī)律、生源質(zhì)量等認識的基礎(chǔ)上，開發(fā)富有本校特色的教學(xué)課程。組織興趣相近的教師成立學(xué)習(xí)俱樂部、學(xué)科沙龍等，經(jīng)常開展研究討論活動，加強“不同教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗的碰撞和整合”[3]，促進教師素質(zhì)共同提高。
4營造良好的學(xué)校生態(tài)環(huán)境
第一，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建人人重視學(xué)習(xí)、追求進步的校園風氣，引導(dǎo)教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極適應(yīng)教學(xué)改革的新任務(wù)新要求，不斷更新學(xué)科知識，優(yōu)化教學(xué)方法，使自身能力素質(zhì)與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我超越。要為教師提供各種學(xué)習(xí)條件，如加強圖書館建設(shè)，擴充藏書數(shù)量，提升藏書質(zhì)量；為教師推薦、訂購高質(zhì)量的報紙、期刊、輔導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資料，有條件的學(xué)�？梢再徺I學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，方便教師查閱學(xué)習(xí)。第二，引導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐進行客觀審視、積極揚棄、逐步提升的行為，通過教學(xué)反思，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并有針對性地進行整改，進而提升教學(xué)能力。學(xué)校要大力宣傳教學(xué)反思的重要作用，鼓勵教師積極對課前、課中、課后等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行反思。對教學(xué)反思提出硬性要求，定期檢查教學(xué)小結(jié)、教學(xué)筆記等反思成果，提升教師對知識儲備、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等反思的質(zhì)量。開展教學(xué)反思方法的培訓(xùn)，如制作教學(xué)反思典型案例、教學(xué)反思故事，邀請專家就教學(xué)反思的方法、內(nèi)容、注意事項開展講座。第三，提升教師的幸福感。幸福感是指個人基于物質(zhì)和精神上的獲得而在主觀上產(chǎn)生的欣喜與愉悅的情緒。一個有幸福感的教師，會對學(xué)校產(chǎn)生高度認同，工作動力也會隨之增強；反之，教師會出現(xiàn)抵觸情緒，教學(xué)質(zhì)量無從保證。一方面，學(xué)校要為教師提供必要的后勤保障。積極改善教師的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和生活條件，讓教師無后顧之憂，有尊嚴地從事教學(xué)。另一方面，制定符合實際的激勵機制。實施教師多勞多得、優(yōu)勞多得的制度，支持教師拓展個人職業(yè)生涯的寬度和厚度，定期對優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，增強教師的榮譽感和自豪感。
參考文獻：
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