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信息技術(shù)對中學(xué)學(xué)科教學(xué)的作用
摘要：教學(xué)理論是指導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的依據(jù)，本文通過論述教學(xué)理論對信息技術(shù)的需求，來說明中學(xué)各種教學(xué)模式對信息技術(shù)的需求。在先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)下、在信息技術(shù)的支持下產(chǎn)生出來的CAI教學(xué)模式、教育衛(wèi)星、遠(yuǎn)程教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等，可以在中學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)WTO所強(qiáng)調(diào)的人本位觀念，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，列舉了一些具體案例，提出無論信息技術(shù)作用于哪種教學(xué)模式，或創(chuàng)造出哪種新的教學(xué)模式，都應(yīng)本著實(shí)事求是的精神去探索和總結(jié)，揚(yáng)長避短。并且根據(jù)中學(xué)的具體情況，提出要保證信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用，必須有現(xiàn)代化的管理方法和管理手段。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué)理論，教學(xué)模式，信息素養(yǎng)，現(xiàn)代化管理。 一、信息技術(shù)、教學(xué)、教學(xué)模式、信息素養(yǎng)的含義信息技術(shù)包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通訊技術(shù)和信息處理（傳感）技術(shù)。在中學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所用到的技術(shù)，大多數(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和與微電子、光電子傳感等技術(shù)有關(guān)的媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)包含的領(lǐng)域博大精深，在中學(xué)所用到的有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。教學(xué)，在本文將其定義成一個(gè)聯(lián)合詞，指由教和學(xué)兩方面組成的活動。教學(xué)模式，是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或是其他場合教學(xué)的計(jì)劃或范型。信息素養(yǎng)是一種高級的認(rèn)知技能，它包括了：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練批判地評價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕御信息的能力轉(zhuǎn)化為自主高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識與社會責(zé)任。 二、教學(xué)理論對信息技術(shù)的需求從16世紀(jì)西方教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)理論的拉特克到20世紀(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)造者皮亞杰，從中國古代的教育家孔子到當(dāng)今認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合將會成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢的何克抗等，他們的教學(xué)理論和教學(xué)方法，都在呼喚信息技術(shù)的支持。德國的拉特克說：“教師必須懂得教授的技術(shù)�！彼�(dāng)時(shí)所說的技術(shù)，當(dāng)然可能不是信息技術(shù)，但是是“……要懂得怎樣教，才能使學(xué)生最容易、最牢固地掌握”的技術(shù)。17世紀(jì)捷克的教育學(xué)家夸美紐斯寫《大教學(xué)論（Didactica Magna）》的目的是：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！�18、19世紀(jì)，德國的教育家赫爾巴特在把道德教育作為每個(gè)人都必須達(dá)到必要目的的同時(shí)，提出了教育可能達(dá)到的目的，即主張為成長著的一代將來能從事某種職業(yè)實(shí)施一定教育，幫助他們發(fā)展能力與興趣。他針對多方面的興趣，安排不同的學(xué)科，并認(rèn)識到同一學(xué)科可以培養(yǎng)多種興趣。20世紀(jì)初，行為主義教學(xué)理論把刺激→反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即刺激→反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。這種理論在教學(xué)上的應(yīng)用是程序教學(xué)、[1] [2] [3]
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